【正文】 的實驗教學(xué)存在的問題：1．在課改的大背景下，教師們在實驗教學(xué)的理念上都有了顯著的提升，但在實際的教學(xué)中還存在很大的差距，一線物理老師為了完成教學(xué)任務(wù)疲于奔命，沒有足夠的時間、更沒有足夠的精力花在實驗教學(xué)上，學(xué)校能做的實驗就做做，不能做的實驗就不管；不好做的實驗也就算了。，普遍存在著重理論輕實驗的思想。實驗與講述相比，要花費(fèi)更多的時間和精力，何況有些實驗可能還不成功，還不如講講來得快，簡潔而明快，故黑板實驗在中學(xué)尚有一席之地。“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的這類荒謬想法仍有很大的市場，指導(dǎo)學(xué)生實驗的積極性不高，更談不上挖掘教材本身的價值，去拓寬學(xué)生的思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行實驗教學(xué)．3．急功近利走捷徑，課件、視頻放不停。多媒體普及以來，很多教師夸大多媒體模擬實驗的功能和作用，以視頻替代實驗，大搞“幕上談兵”．試圖以題海訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能、探究能力．熱衷于讓學(xué)生死記硬背，忽略學(xué)生的實驗活動。互聯(lián)網(wǎng)使大量的仿真實驗、實驗課件在網(wǎng)上共享，使實驗教學(xué)模式變得更加簡單，演示實驗看視頻，學(xué)生實驗以課件上的錄像放映來代替，實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，從實驗內(nèi)容到探究體驗都是驚鴻一瞥，浮光掠影沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。（二）來自學(xué)生方面的實驗教學(xué)存在的問題：新課程理念下，物理教材中既有相當(dāng)多的演示實驗和學(xué)生分組實驗，還有不少課后的小實驗、小制作，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是現(xiàn)實教學(xué)現(xiàn)狀，卻是學(xué)生除了做幾個規(guī)定的實驗，根本無緣再進(jìn)實驗室；課后的小實驗、小制作并不被重視和利用，也談不上去探究日常生活中物理現(xiàn)象和規(guī)律，去利用廢舊物品做實驗和搞小發(fā)明了．學(xué)生實驗時主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與生活與生產(chǎn)實際的結(jié)合不夠；第三，實驗內(nèi)容的范圍較窄，僅以教材中實驗為主，課外小實驗等方面的內(nèi)容很少．本來作為現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較缺乏生活經(jīng)驗，對生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象比較缺少觀察，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對一些現(xiàn)代科技知識認(rèn)識不足，而我們的課堂及課后不能提供一個很好的教學(xué)空間，使他們會感到物理很難學(xué)，甚至徹底失去學(xué)習(xí)的興趣．當(dāng)然也有來自學(xué)校方面的問題。比如：重視程度不足，資金到位不夠，儀器陳舊、設(shè)備老化、觀念落后等，現(xiàn)有儀器與新教材課本上的實驗不配套；與課標(biāo)的要求有差異，對更新裝備、添臵儀器的積極性不高。還有，思想上認(rèn)識不足，認(rèn)為實驗對學(xué)生成績提高沒什么幫助，甚至認(rèn)為實驗耽誤時間，因此，在實驗教學(xué)的組織上、在實驗員的配臵上、在物理實驗的評價上都存在著問題。二、課題研究的目標(biāo) 1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教材中要“提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議”，現(xiàn)行初中物理教材中為了有序開展實驗教學(xué)，特別是實驗探究教學(xué)，也確實出現(xiàn)了很多這類“建議”．這些“建議”對促進(jìn)實驗教學(xué)發(fā)揮了一定作用，但也在客觀上削減了教師教學(xué)設(shè)計和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，造成實驗教學(xué)效果的低效．通過課題的研究，這就要求教師在使用、處理現(xiàn)有初中物理教材時，從探究教學(xué)的需要出發(fā)，對教材進(jìn)行深度開發(fā)，把教材“模糊化”、“邊緣化”，以強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)真正意義上的探究教學(xué)．最終尋找出可以“削減”、“弱化”教材對實驗教學(xué)的負(fù)面影響的方案，提高實驗教學(xué)的高效性，特別是實驗探究的高效性．2．沒有教師的理解，就沒有真正的教改．物理教學(xué)中的“黑板”上實驗、“口頭”上實驗，與教材有關(guān)，與中考導(dǎo)向有關(guān)，也與教師有關(guān)．憑借課題研究，幫助教師反思自身的實驗教學(xué)行為，讓“實驗教學(xué)的重要性”、“必須重視實驗功能的開發(fā)”成為廣大教師的“共識”，將言語上的重視轉(zhuǎn)化為行動上的落實．通過課題的研究，幫助教師認(rèn)清實驗教學(xué)的功能，把握提高實驗教學(xué)質(zhì)量的技藝，進(jìn)行高效、高質(zhì)的實驗教學(xué)活動．通過課題研究，引發(fā)教師深層次思考，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，更新教師的教育觀念，促進(jìn)物理教師專業(yè)發(fā)展．3．進(jìn)行實驗教學(xué)的有效性研究，關(guān)鍵在于提升學(xué)生的實驗水平，運(yùn)用實驗的方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力．通過課題的研究活動，提高提升初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生“玩”的過程中，不知不覺地構(gòu)建知識體系，發(fā)展實驗?zāi)芰?，形成實驗探究意識，感悟到物理的魅力，提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，將學(xué)生從形體疲勞的題海中解放出來，將減負(fù)增效落到實處．4．讀懂中考優(yōu)秀實驗題、特別是實驗探究題的設(shè)計思路，以優(yōu)秀實驗試題期望的教學(xué)行為，指導(dǎo)教師有針對性地進(jìn)行實驗教學(xué)，追求課題研究和教學(xué)成果的雙贏．進(jìn)行考試命題時，不再用不當(dāng)?shù)膶嶒炋骄款}，坑害、誤導(dǎo)廣大老師和學(xué)生．三、課題研究的內(nèi)容1．初中物理實驗教學(xué)高效性的調(diào)查．通過問卷調(diào)查、開座談會、聽課診斷等多種形式了解當(dāng)前的初中物理實驗教學(xué)中成功的經(jīng)驗、存在的問題，了解教師、學(xué)生對實驗教學(xué)的態(tài)度．對成功的經(jīng)驗，總結(jié)提升形成文本材料．對存在的問題，從教師、學(xué)生兩方面探討導(dǎo)致實驗教學(xué)低效、甚至無效的成因，尋找矯正策略、提升實驗教學(xué)的質(zhì)量．2．進(jìn)行“弱”教材探究教學(xué)的研究．對此，初步規(guī)劃采用“弱”教材探究教學(xué)，適當(dāng)“弱化”教材在探究教學(xué)中暗示和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)的知識，完成知識建構(gòu)，體驗探究的方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能．研究教材中哪些探究需要弱化教學(xué)，哪些探究不能弱化教材，甚至需要強(qiáng)化教材．嘗試弱教材探究教學(xué)的實施策略．3．研究命題對實驗教學(xué)高效性的影響．考試的導(dǎo)向功能不可忽略，目前學(xué)校、老師圍繞考試組織教學(xué)可以說是教育的“潛規(guī)則”．期望結(jié)合近幾年各地的中考實驗試題，特別探究試題．總結(jié)對提升實驗教學(xué)質(zhì)量有益的命題策略，容易引發(fā)實驗教學(xué)質(zhì)量低下的不當(dāng)做法．至少可以用正確命題導(dǎo)向引導(dǎo)實驗教師，引導(dǎo)物理老師，實實在在地開實驗教學(xué)，努力提升實驗教學(xué)質(zhì)量，最終提升物理教學(xué)質(zhì)量．四、課題研究的方法課題組同志都是第一線的物理教師，而非理論工作者，所以我們將課題主要定位在“行動研究”上，即將先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)的創(chuàng)新實踐，在實踐中形成經(jīng)驗、更新理念、豐富理論或使理論明晰起來．將“教學(xué)”與“研究”緊密結(jié)合起來，在研究中教學(xué)、在教學(xué)中研究．要從解決問題、優(yōu)化教學(xué)出發(fā)，通過現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并制訂、完善研究方案，開展實驗教學(xué)的有效性的探究性實踐．研究方法：開展物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗總結(jié)，要綜合運(yùn)用調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗總結(jié)的方法，切實把握實驗教學(xué)中存在的實際問題，探討提高可行的解決方案，探尋理論的支撐．開展物理實驗教學(xué)有效性的探究性實踐，堅持想好了做，做好了想．注意綜合運(yùn)用建構(gòu)型、反思型、對話型等研究模式，在現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，按照“設(shè)想→嘗試→反思→再設(shè)想→再嘗試→再反思”的基本思路開展探究性實踐．要高度關(guān)注課堂實驗教學(xué)的實踐，注重對案例的廣泛積累和深入分析，摸索規(guī)律，提升理念．五、課題研究的進(jìn)程（一）前期準(zhǔn)備階段（2017年9月2017年10月）1．宣傳發(fā)動．以初四教師為主體，組成課題研究的中心組．對本課題研究集思廣益，讓所有教師暢所欲言、廣泛參與．2．學(xué)習(xí)提升．讓參與教師了解課題研究的意義、研究的目的、研究的方法和研究的過程中可能出現(xiàn)的問題．查閱相關(guān)的資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，特別是對調(diào)查法，案例研究法等研究方法的學(xué)習(xí)，了解本課題研究的相關(guān)成果和動態(tài)．開設(shè)研究課．形成學(xué)習(xí)、研究、討論的氛圍．（二）嘗試研究階段（2017年10月2018年4月）1．設(shè)計并進(jìn)行問卷調(diào)查，整理分析問卷調(diào)查的信息．組織課題組的教師尋找機(jī)會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關(guān)實驗教學(xué)有效性的成功經(jīng)驗，診斷實驗教學(xué)存在的問題，收集案例，形成分析材料．2．聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究的指導(dǎo)，讓物理教學(xué)界的“大”家、泰斗，對課題的研究進(jìn)行指點(diǎn)，為我們的研究指明的方向．3．梳理初中物理教材，選擇典型的實驗探究課，設(shè)計出“弱”教材探究教學(xué)的方案，在實驗教師自我嘗試的基礎(chǔ)，借助于物理教研活動，展示研究課、觀摩課．（三）完善總結(jié)階段（2018年4月——2018年7月）1．召開總結(jié)會，針對對課題研究中不足進(jìn)行完成，對偏離方向的思路進(jìn)行矯正．2．整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強(qiáng)的實驗教學(xué)的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進(jìn)一步研究的問題．3．借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果．4．完成結(jié)題報告．六、課題預(yù)期的成果組織課題組的教師尋找機(jī)會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關(guān)實驗教學(xué)高效性的成功經(jīng)驗，診斷實驗教學(xué)存在的問題，收集案例，聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究的指導(dǎo)，制訂課題研究計劃．收集整理近幾年各地中考物理試卷中的典型實驗題．從兩個層面進(jìn)行分析、評價，一是從解題層次進(jìn)行討論，形成文章向?qū)W生刊物投稿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重視物理實驗的教學(xué)，不僅有趣，而且有益——有助于物理成績的提升．二是從命題的層面進(jìn)行討論，形成文章向教師刊物投稿或用于各個層次交流研討，引導(dǎo)各個層次的命題老師，用對實驗教學(xué)有積極導(dǎo)向的實驗試題豐富、充實物理試卷，減少對實驗教學(xué)有負(fù)面影響的實驗試題．整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強(qiáng)的高效實驗教學(xué)的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果：1．文集：包括開題報告、中期報告、結(jié)題報告、發(fā)表的論文． 2．典型課例的教學(xué)．3．課題研究中至少有一項成果獲省、市級以上教學(xué)研究成果獎，文章在相應(yīng)期刊上公開發(fā)表．