【正文】 給學(xué)生提供了一個(gè)評(píng)價(jià)人物的機(jī)會(huì)，閱讀課文2——8自然節(jié)，抓住關(guān)鍵語句，揣摩品味，做到有理有據(jù)。教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，使學(xué)生在言語實(shí)踐中真正“動(dòng)”起來。激趣：想不想當(dāng)一回智慧的少年？又想不想做一回“權(quán)傾天下”的大王呢？ 學(xué)生一定興趣盎然，此時(shí)友情提醒大家：注意人物的身份、談吐；抓住人物的神態(tài)、語言。指導(dǎo)分角色朗讀，配上古箏曲，同學(xué)們應(yīng)該會(huì)讀的有生有色。五、創(chuàng)設(shè)復(fù)述、升華情感情境一：模擬吳王早朝，面對(duì)眾臣解釋與少年的這段趣事，獎(jiǎng)勵(lì)少年，學(xué)生一定會(huì)說的百花綻放，并讓學(xué)生在不知不覺輕松愉悅之中就完成了本課的一個(gè)重要任務(wù)：復(fù)述。情境二：生活中也有許多當(dāng)代吳王，比如小明同學(xué)每天不問學(xué)習(xí)，只顧沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，怎樣規(guī)勸他既內(nèi)化了寓意，學(xué)以致用，又在潛移默化中進(jìn)行了說服別人的口語交際訓(xùn)練。六、作業(yè)布置，延伸課外本著新課標(biāo)中語文作業(yè)的布置應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)與課外的結(jié)合，無限延伸課堂，加強(qiáng)實(shí)踐性的宗旨與大閱讀的精神，布置以下作業(yè)：排演課本劇《螳螂捕蟬》，評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)演、演員收集寓言故事，在班級(jí)舉行一次寓言故事賞析會(huì)第五篇：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)10《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)10《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）【教材分析】這是一篇特殊的寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，卻顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻楚→少年智勸→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)八字成語的掌握還不是多的，對(duì)寓言盡管不陌生，可是要一下子理清文中錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系及其代表意義不是易事，因此，強(qiáng)化積累，深刻領(lǐng)悟寓意，體會(huì)少年的“智”勸將成為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)！【設(shè)計(jì)理念】在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生填表格、分角色對(duì)話表演等，都以同桌或小組的形式進(jìn)行；二是倡導(dǎo)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的收獲。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵(lì)者?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，都沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻楚念頭的原因。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。２、通過對(duì)課文語言文字的朗讀體會(huì)，了解吳王為什么會(huì)聽進(jìn)少年的話而對(duì)眾臣下死命令，體會(huì)少年的計(jì)謀巧在何處。教學(xué)過程：一、揭示課題 復(fù)習(xí)舊知這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《螳螂捕蟬》這篇課文?；仡櫿n文：文章的主人人物是誰和誰：（板書：吳王 少年）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（少年通過螳螂捕蟬的故事勸說吳王放棄攻打楚國。）過渡：學(xué)了課文第一自然段，我們知道吳王準(zhǔn)備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，什么命令？請(qǐng)說 “誰敢來勸阻我，我就處死他?！倍谭顓峭醯纳倌觎`機(jī)一動(dòng)，對(duì)吳王講了一個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，吳王一聽便打消了伐楚的念頭。這是一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文211自然段，找到這個(gè)故事，標(biāo)出來。二、學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事學(xué)生自由讀文。（指生讀故事；出示這段文字）了解故事：（1）在少年的故事中，出現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)鍵的角色？蟬、螳螂、黃雀、（學(xué)生說，教師板書）（2）它們各自在做些什么？蟬——高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。螳螂——拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。黃雀——伸長脖子正要啄食螳螂。（3）想想它們此時(shí)的心情怎么樣？（4）蟬、螳螂、黃雀，它們只顧到眼前的美食，卻不知道身后的什么？出示詞語、講述故事（1）蟬 悠閑 自由自在（卻不知道）（2）螳螂 拱著身子 舉起前爪（3）黃雀 伸長脖子 正要啄食（4）少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn) a 指名讀 齊讀教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。根據(jù)這幾組詞語，自己來練講一遍故事。b 自由練習(xí)講故事（學(xué)生大聲地練講故事。指名兩名學(xué)生講故事。）教師引出成語：這個(gè)故事就叫—— 螳螂捕蟬，黃雀在后。（學(xué)生說 教師板書：螳螂捕蟬，黃雀在后）少年的這個(gè)故事講得怎么樣？（生動(dòng)、有趣、有意思）讓我們一起完整地讀一讀這個(gè)故事。（小黑板學(xué)生齊讀故事）三、引導(dǎo)探討“道理”：過渡：少年只是在給吳王講故事嗎？（顯然不是）他講這個(gè)故事的目的是什么？請(qǐng)找出文中直接說明少年用意的句子。指生回答。交流出示：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后隱伏著禍患呢！”（1）請(qǐng)同學(xué)們思考一下：蟬、螳螂、黃雀，它們有什么共同點(diǎn)？（只顧眼前利益 身后隱伏禍患。）（2）引導(dǎo)：請(qǐng)結(jié)合剛才的故事，想一想：蟬、螳螂和黃雀，它們眼前的利益是什么？身后的禍患又是什么？（3）你要對(duì)它們說些什么呢？（多指生說）不要只顧眼前利益 不顧身后隱伏的禍患。）（板書：只顧眼前利益 不顧身后禍患）這就是“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)故事給我們的啟示。（4）指導(dǎo)朗讀：是啊，多么深刻的道理，師引讀：蟬、螳螂、黃雀，它們有一個(gè)共同點(diǎn)，都一心想著??（學(xué)生接讀）過渡：同學(xué)們聽了這個(gè)故事，明白了這個(gè)故事所講的道理了，那吳王明白了嗎？從什么地方看出來的？（1）出示：聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對(duì)！對(duì)！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。（2）這“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白過來的意思。）（3）吳王通過這個(gè)故事一下子悟到了什么他就全明白了？他又明白了什么？請(qǐng)你聯(lián)系第一段想一想。學(xué)生讀文后交流：吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸位國乘虛而入，將國破家亡，后果將不堪設(shè)想。吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。（4）吳王和和蟬、螳螂、黃雀又有什么共同之處呢？（指生說）引讀最后一小節(jié)：想到這兒，吳王連聲說——（生接讀）對(duì)！對(duì)！你講得太有道理了！四、感受少年形象過渡：少年為什么講螳螂捕蟬的故事去勸吳王，而不是直接去勸說吳王？（生說）這就是他的巧妙之處——智勸、巧勸。少年不僅故事選得妙，而且他說這個(gè)故事前的一言一行，也都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，巧妙安排的。請(qǐng)你快速默讀28自然段，細(xì)細(xì)品味少年的言行，標(biāo)出有關(guān)詞語，思考一下妙在哪里？生按要求讀文。交流清晨：時(shí)間選的好 彈弓：道具用得妙 王宮花園：地點(diǎn)選的好 有意思：抓住人的好奇心。轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去：沾濕：引起吳王注意；起得早 毫不介意：一個(gè)愛國的少年 一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨：有耐心少年的堅(jiān)持終于等來了吳王。想象少年說話時(shí)是怎樣的神情？想象一下，吳王下死命令在先，少年稍有不慎，便會(huì)有砍頭之危險(xiǎn)，面露怎樣的表情很重要?。ㄦ?zhèn)定、若無其事，故作神秘）請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩一下當(dāng)時(shí)少年跟吳王的神態(tài)、心理，同桌分角色練一練。讀一讀吳王和少年的對(duì)話。（練習(xí)——指讀）小結(jié)：這位少年勇敢、機(jī)智、聰明用一個(gè)故事說服了吳王，還在于他選擇了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，他真是有勇有謀，五、總結(jié)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從少年身上、吳王身上、寓言本身的寓意交流自己的學(xué)習(xí)收獲。）六 拓展生活中有很多這樣只顧眼前利益，不顧身后禍患的事。（實(shí)例分析：霧霾天氣）小結(jié)：他們都是只顧眼前利益，不顧身后禍患。我們以后該保護(hù)環(huán)境小結(jié)：我們以后做事不能只顧眼前利益，不顧身后禍患，做任何事都要三思而后行！六、作業(yè)小故事，大道理，中國的文字博大精深。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集寓言故事，把最喜歡的故事講給別人聽。七板書設(shè)計(jì)蟬↑ 只顧眼前利益 10 螳螂捕蟬黃雀在后↓吳王螳螂↑ 黃雀 ↑ 少年 不顧身后禍患