【正文】 的桔子不一樣嗎？不是很金貴的？那他為什么要這樣費(fèi)勁去買呢？ 師（評價(jià)）：同學(xué)們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價(jià)呀！師：同學(xué)們對于這個(gè)文段還有什么問題沒有解決的可以提問了？ 師（評價(jià)）：哦，你的這個(gè)問題(課后練習(xí)四1)很有代表性也很有爭議性，我們課后問題也出現(xiàn)了，老師打算針對這個(gè)問題開一個(gè)討論會(huì)，并結(jié)合我們學(xué)校開展的“感恩”活動(dòng)讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。學(xué)完了這課，同學(xué)們都在說：這篇文章怎么讀也達(dá)不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。作業(yè)布置：完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??板書設(shè)計(jì)： 父親買橘子的背影衣著：黑帽、黑褂、青袍家境慘淡體貼周到 細(xì)節(jié)描寫：父親愛子深情動(dòng)作：穿、爬、探、艱難費(fèi)勁 攀、縮、傾《背影》片段教學(xué)說課教案一、說課標(biāo)、說教材?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎髌凡捎眉o(jì)實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的真摯而動(dòng)人的感情。我今天說課的內(nèi)容是：《背影》細(xì)節(jié)描寫閱讀片段教學(xué)，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材八年級第二單元的第二篇課文的重點(diǎn)。新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。美國教育心理學(xué)家布盧姆將教育目標(biāo)細(xì)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情意目標(biāo)三大類，根據(jù)該教育理論以及對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1．知識能力目標(biāo)：整體把握文章片段內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。(2)、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法閱讀思考問題。(3)、品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會(huì)文旨。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。二、說學(xué)情、說學(xué)法。德國教育家第斯多惠說：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生不是以投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使他去砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，總體學(xué)習(xí)較被動(dòng)，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文文字淺顯，通俗易懂，又有很好的教育意義，同時(shí)還是寫作的范文。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，放手讓學(xué)生盡可能在提出問題，因?yàn)?，愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！辈⒉捎脤W(xué)生較為熟悉的朗讀、表演、討論、做筆記等形式加深學(xué)生對于重點(diǎn)句子、詞語的理解進(jìn)而達(dá)到體會(huì)主旨的作用。三、說教法?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯谭ㄒ皩?shí)”，要從實(shí)際出發(fā)，要簡單易行，要靈活多樣，要綜合運(yùn)用，如講解、朗讀、提問、討論、表演、練習(xí)、多媒體輔助、個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生自讀、自悟、自得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教法的選擇實(shí)際上是發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者作用的具體化，優(yōu)秀的教師不在于傳授，而在于啟發(fā)、“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，語文教材的例子具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，從不同的方面引導(dǎo)教學(xué)，它就具有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要，具備知識性、思想性、科學(xué)性的教化意義?！罢w閱讀，抓住精要，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，以抓住描寫父親買桔子的“背影”的句子和詞語在文中的作用的理解以及所表達(dá)的感情的分析為重點(diǎn)，通過朗讀、引導(dǎo)、討論，表演、分析、講解等途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。四、說教學(xué)程序。過渡導(dǎo)入正課。2研讀第六段，品讀關(guān)鍵語句意義，設(shè)計(jì)問題。(1)朗讀、討論：上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？為什么要這樣寫？朗讀這一段，注意其中的關(guān)鍵詞句。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)蘋果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。(2)關(guān)鍵語句的品讀，體會(huì)其在文中的作用。(3)學(xué)生即興表演加深對語句的理解。(4)學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。作業(yè)設(shè)計(jì)：針對學(xué)生提出的問題以及課后作業(yè)，開一個(gè)討論會(huì)，并結(jié)合我學(xué)校開展的“感恩”活動(dòng)讓大家寫一篇《背影》讀后感。板書設(shè)計(jì)：好的板書是微型教材、微縮教案，它概括一堂課的主要內(nèi)容和思想感情，提示教與學(xué)的思路。衣著與動(dòng)作描寫是背影的入微刻劃，這一細(xì)節(jié)描寫是這堂課的重點(diǎn)，是主旨的生動(dòng)再現(xiàn)。五、教學(xué)反思：新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，它要求教師挑戰(zhàn)自我，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣，積極開展反思自我和反思性實(shí)踐，重新塑造新課程中的自我。自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，在新課程實(shí)施中追求教育創(chuàng)新?！侗秤啊肥浅踔姓Z文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感，打動(dòng)著一批又一批的讀者?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的深深父愛的真情呢？我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：抓住背影、朗讀圈劃 文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。外拓展、體會(huì)寫法“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。課后設(shè)計(jì)一堂討論課，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去理解深沉的父愛。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識也及時(shí)得到了鞏固。連接生活、暢談心聲不同的父親，愛的方式各有不同。至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦?? 學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的目的和作用就在于此。