蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11學(xué)問(wèn)和智慧學(xué)案-資料下載頁(yè)
2024-10-17 18:56本頁(yè)面
【正文】 液底部，沉著一層深褐色的液體，具有刺鼻的臭味。利比息想當(dāng)然，認(rèn)為這是?氯化碘?。法國(guó)波拉德在做同樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)深褐色的液體細(xì)加研究，發(fā)現(xiàn)它不是氯化碘，而是一種新的元素?溴?。這件事對(duì)利比息的教育很深。他在自傳中提到這件事時(shí)說(shuō)：?從那以后，除非有非?？煽康膶?shí)驗(yàn)根據(jù)，我再不憑空地自造理論了。?④ 對(duì)前人留下的?已知?成果，要善于學(xué)，也要敢于疑。亞里士多德曾斷言：物體從高空落下，?快慢與其重量成正比?。這個(gè)斷言，流傳了1800年。伽利略卻要重新用實(shí)踐再檢查它是否是真理。他拿著兩只大小不同的鐵球，跑到比薩斜塔上往下扔，一次次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明亞里士多德的斷言是錯(cuò)誤的。不僅如此，伽利略還從中掌握了物體運(yùn)動(dòng)軌道，推動(dòng)了力學(xué)的發(fā)展。敢于對(duì)權(quán)威的結(jié)論見(jiàn)疑，才有希望穿破未知的障礙，打開(kāi)真理的大門(mén)。不懷疑?電磁波穿過(guò)空氣層就會(huì)一去不復(fù)返?的結(jié)論，馬克尼就不可能不用導(dǎo)線把信號(hào)送到大西洋，開(kāi)創(chuàng)無(wú)線電事業(yè)；不懷疑格林關(guān)于人體血液?遍布全身就在體內(nèi)完全消耗干凈?的說(shuō)法，哈維就不會(huì)發(fā)現(xiàn)人體血液循環(huán)的真理；電磁場(chǎng)、原子能的發(fā)現(xiàn)，相對(duì)論、量子論的提出，生物進(jìn)行論，元素周期表的創(chuàng)立，不都是敢于對(duì)權(quán)威的錯(cuò)誤論斷挑戰(zhàn)的結(jié)果嗎? ⑤ ?疑?就是解放思想，獨(dú)立思考，就是提倡科學(xué)的探索，不被陳規(guī)舊章束縛頭腦，不隨主觀臆想亂下判斷，不因權(quán)威之言捆住手腳，敢想，敢干，敢于在科學(xué)上?掀翻天地重扶起?。這不是虛無(wú)主義者的懷疑一切，而是不執(zhí)迷于一切權(quán)威的結(jié)論。在實(shí)現(xiàn)?四化?的進(jìn)軍途中，身為科學(xué)技術(shù)大軍的戰(zhàn)士，都要敢于?疑?，善于?疑?。本文的中心論點(diǎn)是：D ?疑?，破?疑?才有所發(fā)明。B.?疑?是思之始，學(xué)之端。?疑?決不可?諱疑?，而應(yīng)當(dāng)?解疑?。?四化?的進(jìn)軍途中，身為科技大軍的戰(zhàn)士，都要敢于?疑?，善于?疑?。按議論文的引論、本論和結(jié)論，把文章分成三個(gè)部分：第一部分：1自然段。第二部分：4自然段。第三部分：5自然段。第二部分可以分為兩層意思：第一層：3自然段，用正、反兩方面的事例論證了要善于?疑?。第二層：4自然段，用伽俐略的著名比薩斜塔實(shí)驗(yàn)等事例論證了要敢于?疑?。（4）自然段運(yùn)用的論證方法有總結(jié)反思：第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11《學(xué)問(wèn)與智慧》學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版《學(xué)問(wèn)與智慧》一句話目標(biāo): 理解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別與聯(lián)系,繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比論證與舉例論證的方法,體會(huì)雋美的語(yǔ)言并注意語(yǔ)言積累。一、課前活動(dòng)活動(dòng)一：課前一聽(tīng)（口語(yǔ)訓(xùn)練）：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹三個(gè)故事：紙上談兵、庖丁解牛、周總理智答記者。二、課中比拼（三讀三悟一展示）（一）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)： （先獨(dú)立自主完成題目，然后對(duì)子互相交流更正）問(wèn)題一：羅家倫通過(guò)這篇文章要表達(dá)一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？答： 問(wèn)題二：這篇文章講的是學(xué)問(wèn)和智慧，那什么是學(xué)問(wèn)，什么又是智慧？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)就自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。要求同學(xué)們用平實(shí)的語(yǔ)言分別給學(xué)問(wèn)和智慧下定義。答： 問(wèn)題三：請(qǐng)看看作者是怎么理解學(xué)問(wèn)和智慧的，文中是以比喻的方式進(jìn)行闡釋的，體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。答： （二）合作互助學(xué)習(xí)： ：邊讀邊獨(dú)立完成下列問(wèn)題，對(duì)子互相交流。難題交給小組長(zhǎng)全組起立討論，做好討論記錄，輪流讓組內(nèi)的每個(gè)人當(dāng)小老師，邊給大家講邊給大家讀。最后小組內(nèi)有選擇地齊讀或自由讀。問(wèn)題一：為什么有學(xué)問(wèn)的人未必有智慧？為什么有智慧的人不見(jiàn)得有學(xué)問(wèn)？怎樣論證的？答：?jiǎn)栴}二：為什么學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧？怎樣論證的？答： 問(wèn)題三：為什么智慧離不開(kāi)學(xué)問(wèn)？怎樣論證的？答： 。說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。同姓氏齊讀：邊讀邊獨(dú)立完成下列問(wèn)題，對(duì)子互相交流。難題由小組長(zhǎng)主持全組起立討論，做好討論記錄。我把我們小組喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，我們組認(rèn)為這句話好在。（某縱排齊讀）（三）展示引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（教師把握）：選取重難點(diǎn)問(wèn)題集中展示：程序 讀+活動(dòng)二展示+讀（自由讀或齊讀）讀+活動(dòng)三展示++讀（自由讀或齊讀）置疑問(wèn)難（這一環(huán)節(jié)必有）： 程序 讀+問(wèn)疑（我代表 組出的題目是，我要考）+讀三、鞏固提升學(xué)習(xí)活動(dòng)一：課后一賽給加點(diǎn)的字注音。陶冶（）寸積銖累（）大窾（）．．．矻矻窮年（）探驪得珠（）犀銳（）．．．將下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫(xiě)在合適的句子里。A、惟有……才…… B、雖然……但…… C、縱然……也…… D、不但……而且……①有一種人，讀書(shū) 不多，他對(duì)于人情事理，都很通達(dá)。②他 研究一個(gè)極小的問(wèn)題，能探驪得珠，找到核心所在。③世間 有缺乏智慧的人，也有缺乏智慧的書(shū)。④ 從學(xué)問(wèn)中產(chǎn)生出來(lái)的智慧，不是浮光。下面這段話中，畫(huà)線的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。(2分)細(xì)節(jié)來(lái)自觀察，真知出于實(shí)踐，語(yǔ)感源于積累。唯有深入細(xì)致的觀察、苦心孤詣(A)的實(shí)踐、持之以恒(B)的積累，才能妙筆生花(C)，才能用少數(shù)幾個(gè)句子把人物描寫(xiě)得栩栩如生(D)，活靈活現(xiàn)!活動(dòng)二：討論拓展閱讀課文第4節(jié)，思考自己對(duì)“開(kāi)卷有益”這一觀點(diǎn)的看法，然后確立自己的立場(chǎng)，參加辯論。辯題是“開(kāi)卷是否有益”。辯論雙方的觀點(diǎn)是：正方：開(kāi)卷一定有益 反方：開(kāi)卷未必有益 活動(dòng)三：學(xué)生課后一積累（摘抄本）摘抄300字有關(guān)學(xué)問(wèn)與智慧的格言，同位交換讀讀。背誦幾則格言給同學(xué)們聽(tīng)。
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