第一學(xué)期小學(xué)期末考試質(zhì)量分析-資料下載頁
2024-10-17 18:38本頁面
【正文】 教參，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識(shí)．提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)生學(xué)法的研究。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真聽講的習(xí)慣，上課積極思考的好習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀應(yīng)用題，思考解決問題的方法．逐步培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題的能力．培養(yǎng)學(xué)生做計(jì)算題正確率高的能力。圍繞知識(shí)點(diǎn)多設(shè)計(jì)各種類型的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性．精講精練，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。我們的教學(xué)要立足于課堂、立足于教材，但不能局限于教材、局限于簡單的模仿，要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴(yán)重性。要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，/ 3第五篇：2004學(xué)年第一學(xué)期高三歷史期末考試質(zhì)量分析2015學(xué)年第一學(xué)期高三大聯(lián)考考試質(zhì)量分析基本情況：試卷總分100分，由選擇題、材料分析題組成，題型與高考相同。試卷的總體難度與高考相比略顯簡單，但對于第一輪復(fù)習(xí)尚未完全結(jié)束的考生來講是有一定難度的?？荚嚱Y(jié)果：（1）班最高分74,（2）班最高分80，（1）班的平均分：（2）班平均分：二、具體分析 12道選擇題中，得分情況較好的是22235較差的是22232。選擇題主要考查的是識(shí)記鑒別能力，但從結(jié)果看，學(xué)生對簡單的歷史事件、歷史人物把握較好，對于純粹的方法題和需要分析、概括、歸納和宏觀把握的能力題則答得很不理想。材料分析題主要考查的是領(lǐng)會(huì)詮釋能力。2道材料題中僅41題得分率尚可。但仔細(xì)分析，41題考查的知識(shí)比較簡單，而且在平時(shí)的復(fù)習(xí)資料中是常見的，遺憾的是，本題還有同學(xué)不得分。原因：在監(jiān)考的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時(shí)間分配不合理。歷史的大題是最后兩道，我在提醒學(xué)生距離考試結(jié)束還有半個(gè)小時(shí)的時(shí)候，答題卡翻過來這一頁大多數(shù)人還一字未動(dòng)，以至于在最后交卷的時(shí)候歷史大題未答者大有人在，或者是材料未看就在胡言亂語。有不少同學(xué)概念混淆，張冠李戴，出現(xiàn)了一錯(cuò)皆錯(cuò)的現(xiàn)象。不少同學(xué)寫了很多卻不在得分點(diǎn)上，也有不少同學(xué)干脆空白，每一題都有不得分的現(xiàn)象，可見如何根據(jù)題目要求作答也是很重要的?？傮w看來，學(xué)生所掌握的知識(shí)表層化、凌亂化；學(xué)生分析理解運(yùn)用能力的不足；學(xué)生對題型的生疏和缺乏答題技巧是簡釋題得分不高的主要制約因素。三、教學(xué)建議改善教學(xué)方法：本次考試反映出，含有一定思維量的題目得分率明顯偏低，說明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中缺乏思維訓(xùn)練，習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上缺乏高質(zhì)量的思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不足是比較普遍的現(xiàn)象，在以后的課堂教學(xué)中讓學(xué)生增加自主思考，督促學(xué)生獨(dú)立完成課后訓(xùn)練題。加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)：本次考試反映出，缺乏解題技巧是一個(gè)制約成績提高的瓶頸，材料題和選擇題尤其如此。以后要加強(qiáng)解題指導(dǎo)，審題要仔細(xì)、題目提示信息和要求要看清、答題要先理清思路再落筆、答題要完整。對學(xué)生的復(fù)習(xí)方法和記憶方法做一糾正。有的學(xué)生在記憶東西的時(shí)候逐字逐句的去背，念了好長時(shí)間，記下的就是開頭的兩三個(gè)詞，并沒有記到關(guān)鍵的東西。例如對“五四精神”的分析，各版本教材在語法成分上表述各不相同，但知識(shí)成分上基本上圍繞“愛國救亡”、“民主科學(xué)”、“文化啟蒙”這三個(gè)“關(guān)鍵詞”。提取“關(guān)鍵詞”是理解記憶的重要方法之一。理解記憶是最好的記憶。歷史教材中的文字表述通?？梢苑譃檎Z法成分和知識(shí)成分，知識(shí)成分（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史名詞、概念等）通常是解答問題的關(guān)鍵，也是高考閱卷中的“采分點(diǎn)”，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握。而語法成分在表述上是有很大自由度的，這也是不同版本教材差異的重要因素。只要能把知識(shí)成分正確地串聯(lián)起來，無須拘泥于特定的說法。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地思考區(qū)分教材表述中的語法成分和知識(shí)成分，在這樣的理解和甄別過程中，理解和記憶也就開始形成了。郭海明 20151211
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