【正文】 個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。反饋性原則教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。六、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求每一個(gè)教師在達(dá)到了基本要求之后，要寫出學(xué)科特色和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格來(lái)。①教學(xué)設(shè)計(jì)中必須有：教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課題）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)（）、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時(shí)間分配、教學(xué)過(guò)程（5個(gè)環(huán)節(jié)）、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設(shè)計(jì)意圖、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活多樣，注重實(shí)效。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在同一時(shí)期，不同的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)形式可以不同。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在不同時(shí)期，同一個(gè)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)不同。每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)方法和風(fēng)格，只求基本部分相同，不求完全相同。七、教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫（一）教學(xué)內(nèi)容分析 要有章節(jié)序號(hào)、本節(jié)課在本章中的位置，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容(“學(xué)什么”)。“不謀全局者，不足謀一域。不知整體教材者，不能教好一節(jié)課?！泵恳还?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要有具體的章、節(jié)的名稱，說(shuō)明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具體位置。教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。分析教學(xué)內(nèi)容是為了規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及教學(xué)內(nèi)容各部分的聯(lián)系，回答“學(xué)什么”的問(wèn)題。（二）學(xué)生情況分析 著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識(shí)和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進(jìn)行思維的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行學(xué)情分析。（三）課型 教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)來(lái)確定課的類型。例如：新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、檢查課、測(cè)驗(yàn)課、綜合課、活動(dòng)課等。新授課是以講解新知識(shí)為目的的課。復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí) 為目的的課。實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課是以培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧為目的的課。檢查課、測(cè)驗(yàn)課是以檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度為目的的課。綜合課、活動(dòng)課是將講授、復(fù)習(xí)鞏固、檢查提問(wèn)、作業(yè)練習(xí)等活動(dòng)交叉進(jìn)行的課。任課的教師要根據(jù)選擇的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)實(shí)際情況，來(lái)確定課的類型。(四)教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)的設(shè)置要包含有知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作。具有新課程理念的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施基礎(chǔ)教育改革的落腳點(diǎn)，它關(guān)系到課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略的選擇，影響到教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向作用、調(diào)節(jié)作用、評(píng)價(jià)的作用。一堂成功的課是目標(biāo)明確、妥當(dāng)、主次分明的課，教師要能夠善于確定有效目標(biāo)，要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生對(duì)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是 ①課程目標(biāo)?！墩n標(biāo)》中的課程總目標(biāo)是：提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。②課堂教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。反對(duì)本本主義，反對(duì)教條主義，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況撰寫課堂教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語(yǔ)來(lái)表述。技能目標(biāo)中，常用“學(xué)會(huì)”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語(yǔ)來(lái)表述。情感目標(biāo)中，常用“體會(huì)”、“體驗(yàn)”、“感受”、“認(rèn)識(shí)”等詞語(yǔ)來(lái)表述（見(jiàn)《課標(biāo)》）。課堂教學(xué)目標(biāo)是撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中比較難寫的部分。需要授課教師對(duì)此章、節(jié)的教材，要有全面的認(rèn)識(shí)和較深的理解。(五)教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課主要講授的內(nèi)容是什么。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)此欄目項(xiàng)，那么看教學(xué)設(shè)計(jì)的人就不會(huì)知道這節(jié)課到底要講什么？還要從教學(xué)設(shè)計(jì)中自己去提煉。不同的教師講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。(六)教學(xué)難點(diǎn) 應(yīng)為學(xué)生在本節(jié)課中難以理解和接受的地方。設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)。對(duì)于不同的地區(qū)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教案中設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)有所不同。同一個(gè)教師所教授的同一節(jié)課，在⑴班的課堂教學(xué)中，不是難點(diǎn)的地方，在⑻班就有可能是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是在備課時(shí)，由教師根據(jù)對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的了解，以及教學(xué)機(jī)房設(shè)施等條件而設(shè)置的。(七)教學(xué)方法 本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無(wú)數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)。同時(shí)還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶(t225。o)冶(yě)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。(八)教學(xué)準(zhǔn)備 如：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、課件（要求用網(wǎng)頁(yè)課件）等。(九)教學(xué)過(guò)程 課堂教學(xué)通常有5個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)。（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)：（2～5分鐘）主要目的：①為化解本節(jié)課的難點(diǎn)而做必要的準(zhǔn)備工作。例如：《設(shè)計(jì)程序解決問(wèn)題》 本節(jié)課中，如果要利用到了數(shù)學(xué)公式，可以引領(lǐng)學(xué)生回憶，并將數(shù)學(xué)表達(dá)式轉(zhuǎn)變?yōu)镻ASCAL表達(dá)式，為突破本節(jié)課的難 點(diǎn)做準(zhǔn)備。②為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。復(fù)習(xí)提問(wèn)的最后一個(gè)問(wèn)題，通常設(shè)計(jì)為與本節(jié)新課內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題。也可以順利地進(jìn)入課堂教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)（引入新課）。例如：《數(shù)據(jù)的導(dǎo)入》 從復(fù)習(xí)文字處理的表格中的單元格的名稱，引申到電子表格中單元格的名稱。從復(fù)制/粘貼網(wǎng)頁(yè)表格中的數(shù)據(jù)信息，引申到導(dǎo)入網(wǎng)頁(yè)表格數(shù)據(jù)與電子表格數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。（2）引入新課：（1～2分鐘）手法與實(shí)例： ① 采用“賦、比、興”的手法（賦：直接陳述；比：比喻；興：先言其他，引出主題），自然順暢地引出新課的內(nèi)容。② 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的生活實(shí)例入手。（3）講授新課：（31～38分鐘。根據(jù)內(nèi)容，時(shí)間可分多段。）內(nèi)容對(duì)題目，結(jié)構(gòu)要清晰。目標(biāo)能操作，具體可檢測(cè)。特殊到一般，規(guī)律推普遍。重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。分段控時(shí)間，藕斷絲不連。環(huán)節(jié)緊呼應(yīng)，高潮有節(jié)奏。綱要轉(zhuǎn)標(biāo)準(zhǔn)，精神和理念。信息為主線，素養(yǎng)得提升。知識(shí)與技能，準(zhǔn)確加精巧。教學(xué)又教法，教書并育人。（4）總結(jié)歸納：（3～5分鐘）重溫結(jié)構(gòu)點(diǎn)題目，從具體實(shí)例中上升到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。余(y)音(yīn)裊(niǎo)裊(niǎo)意未盡，從本課內(nèi)容里擴(kuò)展到對(duì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注。（5）課后作業(yè)：（1～2分鐘）課后作業(yè)的主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能，進(jìn)行具有拓展性、遷移性的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。即達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能的目的，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。二是檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。三是為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提問(wèn)的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】 在課堂教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)教學(xué)段一般都有設(shè)計(jì)意圖，或者要想實(shí)現(xiàn)的理念。例如：為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。提出活動(dòng)主題：理解??知識(shí)（概念、原理、現(xiàn)象等）為??做準(zhǔn)備 分層教學(xué)：加深理解 提高興趣??通常按教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)各為一個(gè)時(shí)間段，其中講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)還可分為1～5個(gè)時(shí)間段，各時(shí)間段的長(zhǎng)短可根據(jù)內(nèi)容設(shè)置，合計(jì)為45分鐘。（十）反思 根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行反思、修正。反思的內(nèi)容可包括課前教學(xué)設(shè)計(jì)中，預(yù)期的（知識(shí)、技能、情感）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？采用的教學(xué)方法和手段是否適合（這些）學(xué)生？是否達(dá)到了最佳效果？是否需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)？教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置是否準(zhǔn)確？應(yīng)當(dāng)如何修正和改變？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？教學(xué)難點(diǎn)是否突破？?? 對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備得是否周全？對(duì)于遇到的不定因素處理是否合情合理？ 對(duì)于課堂上意外的突發(fā)事件處理及時(shí)恰當(dāng)？教師的備課和講課，要依據(jù)《綱要》和《課標(biāo)》、依據(jù)教材，但是不能唯《綱要》和《課標(biāo)》、教材，要根據(jù)本地區(qū)的情況、學(xué)校的條件、學(xué)生接受能力和水平，二次開發(fā)教材。要發(fā)揮出自我，要體現(xiàn)出自身的價(jià)值來(lái)，讓聽課的專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師在課堂上能夠“找到有悟性的您”。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要詳細(xì)，但是不能超過(guò)A4紙5頁(yè)。在課堂實(shí)施的過(guò)程中，也要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況的變化而變化，能夠靈活多變地、輕松自如地駕(ji224。)馭(y249。)課堂，不拘于教學(xué)設(shè)計(jì)。課題應(yīng)將技術(shù)標(biāo)題放在前面，活動(dòng)標(biāo)題放在后面。即應(yīng)改：文本信息的加工與表達(dá)——走進(jìn)“約翰庫(kù)緹斯”沒(méi)有教學(xué)總結(jié)沒(méi)有課后作業(yè)2024 27