【正文】 信息技術(shù)講課有什么感覺： a. 效果比以前好的多 b. 同學(xué)們和平時(shí)一樣 c. 受到歡 迎 ，請寫出： ___________ 衷心感謝您參加本次調(diào)查 祝您身體健康，工作順利！謝謝！ 遼寧師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析與研究 第 19 頁 附錄 2 財(cái)經(jīng)學(xué)校學(xué)生對就用信息技術(shù)教學(xué)意見問卷調(diào)查 親愛的同學(xué)們： 本調(diào)查問卷旨在了解學(xué)生對應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)意見和看法，從而更好地提高教學(xué)水平，為了讓學(xué)生學(xué)到最好而努力改變教學(xué)模式，建設(shè)有特色的的學(xué)科教學(xué)。 答案無所謂對錯(cuò)，希望能將你的真實(shí)情況 和想法告訴我們。 回答方式：基本上是以選擇答案的方式在括號里填寫內(nèi)容。 背景信息 : 性別 : 男 女 班級 : ( )年 ( )班 學(xué)校 : （ ） 你喜歡上理論課嗎？ A、喜歡 B、不喜歡 C、無所謂 （ ） 你逃過學(xué)嗎？ A、沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常 （ ） 你逃學(xué)的原因？ A、不愛上課 B、沒意思感覺浪費(fèi)時(shí)間 C、討厭老師 D、與同伴出去 玩 E、其他 _____________ （ ） 你喜歡計(jì)算機(jī)嗎： A、喜歡 B、不喜歡 C、還可以 D、其他 _______________ （ ） 教師在上課時(shí)應(yīng)用過信息技術(shù)嗎： A、 應(yīng)用過 B、偶爾 C、經(jīng)常 （ ） 你認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)有好處嗎： A、有 B、沒有 C、無所謂 （ ） 你認(rèn)為信息技術(shù)的到來對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？ A、有 B、沒有 C、都一樣 財(cái)經(jīng)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析與研究 第 20 頁 D、其他 _______________ （ ） 你認(rèn)為教師應(yīng)用信息技術(shù)是為了方便自己嗎？ A、不是 B、是 （ ） 你對目前的教學(xué)有什么看法？ ___________________ （ ） 你對教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)有什么意見和看法嗎？ ____________________ （ ） 1你認(rèn)為自己會被這種應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方式提高學(xué)習(xí)興趣嗎？ A、會 B、一般 C、不會 D、較差 （ ） 1下課后，你是否覺得教師放音樂不合適？ A、不會 B、會 C、無所謂（ ） 1你是否還有別的意見和看法。 ___________________ 謝謝你填寫問卷 ,祝你學(xué)業(yè)有成 ! 遼寧師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析與研究 第 21 頁 《 DNA 的結(jié)構(gòu)與復(fù)制》課程設(shè)計(jì) 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】 1．教學(xué)重點(diǎn) （ 1） DNA 分子的結(jié)構(gòu)。 （ 2）堿基互補(bǔ)配對原則及其重要性。 （ 3） DNA 分子的多樣性。 （ 4） DNA 復(fù)制的過程及特點(diǎn)。 2．教學(xué)難點(diǎn) （ 1） DNA 分子的立體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （ 2） DNA 分子的復(fù)制過程。 3．教學(xué)疑點(diǎn) DNA 分子中只能是 A— T、 C－ G 配對嗎？能不能 A— C、 G— T 配對？為什么？ 4．解決辦法 （ 1）充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)特功能， 把 DNA 的化學(xué)組成、立體結(jié)構(gòu)和 DNA 的復(fù)制過程等重、難點(diǎn)知識編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。 （ 2）通過制作 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對 DNA 分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解和認(rèn)識。 （ 3）通過討論交流、通過提高學(xué)生的識圖能力、思維能力，通過配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，將知識化難為易。 （ 4）通過單環(huán)化合物、雙環(huán)化合物所占空間及堿基對之間氫鍵數(shù)的穩(wěn)定性，來說明只能是 A— T、 C— G 配對。 【課時(shí)安排】 2 課時(shí)。 【教學(xué)過程】 （一）引言： 我們經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道 DNA 是主 要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。那么， DNA 為什么能起遺傳作用呢？我們來學(xué)習(xí) DNA 的結(jié)構(gòu)。 （二）教學(xué)過程 1． DNA 的結(jié)構(gòu) 1953 年，沃森和克里克提出了著名的 DNA 雙螺旋模型，為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。為了理解 DNA 的結(jié)構(gòu)，先來學(xué)習(xí) DNA 的化學(xué)組成。 （ 1） DNA 的化學(xué)組成 學(xué)生閱讀教材第 7－ 8 頁，看懂圖 6－ 4 及銀幕上出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)平面圖，基本單位圖。學(xué)生回答下列問題： ①組成 DNA 的基本單位是什么？每個(gè)基本單位由哪三部分組成？ ②組成 DNA 的堿基有哪幾種？脫氧核苷酸呢？ DNA 的每一條鏈?zhǔn)侨绾谓M成的？ 學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥： ①組成 DNA 的基本單位是脫氧核苷酸，它由一個(gè)脫氧苷糖、一個(gè)磷酸和一個(gè)含氮堿基組成。 ②組成 DNA 的堿基有四種：腺嘌呤（ A），鳥嘌呤（ G），胞嘧啶（ C）、胸腺嘧啶（ T）；有四種脫氧核苷酸：腺嘌呤脫氧核苷酸，鳥嘌呤脫氧核苷酸，胞嘧啶脫氧核苷酸，胸腺嘧啶脫氧核苷酸。 DNA 的每一條鏈由四種不同的脫氧核苷酸聚合而成多脫氧核苷酸鏈。 （ 2） DNA 分子的立體結(jié)構(gòu) 財(cái)經(jīng)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析與研究 第 22 頁 出示 DNA 模型，學(xué)生閱書第 8 頁，指著模型進(jìn)解說過歸納，結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是： ①兩條長鏈按 反向 ． ． 平行方式盤旋成雙螺旋 結(jié)構(gòu)（簡要解釋“反向”，一條鏈?zhǔn)?5?－3?，另一條鏈?zhǔn)?3?－ 5?，不宜過深）。 ②脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在 DNA 分子的外側(cè)，構(gòu)成基本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè)。 ③堿基互補(bǔ)配對原則： 兩條鏈上的堿基通過氫鍵（教師對“氫鍵”要進(jìn)行必要的解釋）連接成堿基對，且堿基配對有一定的規(guī)律： A— T、 G— C（ A 一定與 T 配對， G 一定與 C 配對）。 可見， DNA 一條鏈上的堿基排列順序確定了，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則，另一條鏈上的堿基排列順序也就確定了（可在黑板上練習(xí)一道題以鞏固互補(bǔ)配對原則）。 教師設(shè)問，學(xué)生思考后，由教師回答： 設(shè) 問一：堿基配對時(shí)，為什么嘌呤堿不與嘌呤堿或嘧啶堿不與嘧啶堿配對呢？ 這是由于嘌呤堿是雙環(huán)化合物（畫出雙環(huán)），占有空間大；嘧啶堿是單環(huán)化合物（畫出單環(huán)），占有空間小。而 DNA 分子的兩條鏈的距離是固定的，只有雙環(huán)化合物和單環(huán)化合物配對才合適。 （ 3） DNA 的特性 師生共同活動，學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。 ①穩(wěn)定性： DNA 分子兩條長鏈上的脫氧核糖與 Pi 交替排列的順序和兩條鏈之間堿基互補(bǔ)配對的方式是穩(wěn)定不變的，從而導(dǎo)致 DAN 分子的穩(wěn)定性。 ②多樣性： DNA 分子中堿基相互配對的方式雖然不變，而長鏈中的堿基對的排列順序 是千變?nèi)f化的。如一個(gè)最短的 DNA 分子大約有 4000 個(gè)堿基對，這些堿基對可能的排列方式就有 24084000 104 ? 種。實(shí)際上構(gòu)成 DNA 分子的脫氧核苷酸數(shù)目是成千上萬的，其排列種類幾乎是無限的，這就構(gòu)成 DNA 分子的多樣性。 ③特異性：每個(gè)特定的 DNA 分子都具有特定的堿基排列順序，這種特定的堿基排列順序就構(gòu)成了 DNA 分子自身嚴(yán)格的特異性。 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 DNA 的化學(xué)組成， DNA 的立體結(jié)構(gòu)和 DNA 的特性。組成 DNA 的堿基共有 A、 T、 G、 C 四種，構(gòu)成 DNA 的基本單位也有 4 種。每個(gè) DNA 分子由二 條多脫氧核苷酸長鏈反向平行盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)，兩條鏈上的堿基按照堿基互補(bǔ)配對原則，即 A— T、 G— C，通過氫鍵連接成堿基對。 DNA 分子具有穩(wěn)定性、多樣性和特異性。多樣性產(chǎn)生的原因主要是堿基對的排列順序千變?nèi)f化， 4 種脫氧核苷酸排列的特定順序，包括特定的遺傳信息。每個(gè) DNA 分子能夠貯存大量的遺傳信息。 （三）課堂練習(xí) 1．課本 10 11 頁三、四題。 （四）板書設(shè)計(jì) 1． DNA 的結(jié)構(gòu) 基本單位：脫氧核苷酸 2． DNA 的立體結(jié)構(gòu) 3． DNA 的復(fù)制 磷酸 核苷 脫氧核糖 含氮堿基 財(cái)經(jīng)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析與研究 第 23 頁 參考文獻(xiàn) 1 苗逢春 信息技術(shù)教育評價(jià) 理念與實(shí)施 高等教育出版社 2 黎加厚 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息教育 中國電化教育 1999(7) 3《信息技術(shù)教育應(yīng)用》 李浩強(qiáng) 著 人民郵電出版社 20xx 年 4《信息技術(shù)與課程整合》 沈杰遠(yuǎn) 著 北京大學(xué)出版社 20xx 年 5《課程評價(jià)論》 李雁冰 編著 上海教育出版社 20xx 年 6 信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革 [J] 李冬梅 編著 中國電化教育， 20xx，（ 03） 7 齊群 ,殷曰海 。 淺談信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 [J]。 電化教育研究 。 20xx 年03 期 8 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例研究 莫海寧 9 利用多媒體 課件教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)來源 財(cái)經(jīng)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析與研究 第 24 頁 致 謝 在論文即將完成之際，我的心情無比激動，從論文選題到順利完成，很多可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我極大的幫助與鼓勵(lì)，在這里請接受我最誠摯的謝意！ 在論文的寫作過程中，我得到了張老師很多寶貴的意見；在本文的構(gòu)思和寫作過程中，張老師的細(xì)心指導(dǎo)和關(guān)懷增強(qiáng)了我的自信；在本文的選題、擬定提綱、成文、修改及定稿的整個(gè)過程中，張老師都傾注了大量的心血，提出了寶貴的意見和建議，使得本文終能定稿。她的深厚理論水平，超前的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，給我留下了深刻的印象，必將使我受益終生，激 勵(lì)我前行！我十分感謝張老師對我的指導(dǎo)。 我還要感謝財(cái)經(jīng)學(xué)校生化系的老師和同學(xué)給我的幫助與配合。 感謝曾經(jīng)關(guān)心我、培育我、鼓勵(lì)我的老師及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的各位老師，作為一名計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我不僅學(xué)到了豐富的專業(yè)知識，而且更感受到了各位教師認(rèn)真工作、愛崗敬業(yè)、為人師表的優(yōu)良品質(zhì)。 在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬 ！ 由于本人的水平有限，加上時(shí)間的緊促，本文一定存在著缺點(diǎn)和不足，懇請各位老師給予幫助和指正。