【正文】 不失去了一條腿，成了殘疾人。禍不單行，父親為籌措兒子的醫(yī)藥費，四處打工，到一家小鐵礦廠去挖礦，一次放炮炸礦石時，崩濺起的石渣將他的雙眼球擊傷，導(dǎo)致雙目失明。兒子七歲時，村里同齡的孩子都高高興興背起書包去上學(xué)了，兒子也嚷嚷著要讀書。母親哭著對兒子說，學(xué)校離家六七里山路，你一條腿怎么去??？我要忙地里的活兒，沒有時間送你；爸爸的雙眼又瞎了，成了廢人，更沒辦法送你?。∫驗闊o法實現(xiàn)自己的愿望，兒子哭得很傷心。想了想，父親說，那我每天送你去。從那以后，每天，在崇山峻嶺間，都會出現(xiàn)這樣兩個身影——一個瘸著腿的孩子，用一只手拉著雙目失明的父親。兩個人互相扶著，艱難地行走在蜿蜒盤曲的山路上。父親用一只手，緊緊地拽著兒子的小手，用勁往上提。他知道，這樣能讓只有一條腿的兒子，走起來稍稍輕松些?？吹铰飞嫌袦蠝峡部?，兒子就會提醒父親，溝有多寬多深，好讓他準(zhǔn)確地跳過去。就這樣，父親是兒子的拐杖，兒子是父親的眼睛。有一次，雨很大，兒子沒留意腳下的一塊石頭，父親一個趔趄，跌倒在地，兒子也跟著摔倒了。兩個人在積著雨水的山路上，滾得滿身泥濘。父親爬起來，循著聲音摸到兒子，將兒子扶起來。漫天的雨中，父子倆再次出發(fā)，繼續(xù)朝學(xué)校的方向跋涉。人生有太多的苦難，可是，如果你看不見這個世界，卻有一雙陪伴你的眼睛；如果你無法行走，卻有一根拐杖讓你依靠，苦難的人生便不再孤獨。第五篇：小學(xué)六年級語文《伯牙絕弦》說課稿小學(xué)六年級語文《伯牙絕弦》第一課時說課稿一、說教材：我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)六年級語文上冊第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容。本文是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生初次見識文言文是五年級下冊的《楊氏之子》。本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，因此對這篇文章提出了三個學(xué)習(xí)方向：一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間互相理解、互相欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：朗讀課文，讀通文意，重點理解：絕、善、鼓、峨峨、洋洋等字詞意思，及重點句的意思，并熟讀成誦。能力目標(biāo)：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話講講這個故事。情感目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。三、說學(xué)習(xí)重難點：重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的知己情誼。四、說教法，學(xué)法根據(jù)文言文的特點，和學(xué)生的學(xué)情，我采取了“以讀代講，以做代學(xué)”法，“情境感悟”法和“點撥引導(dǎo)法”。本課教學(xué)立足于語言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感，在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力。在學(xué)習(xí)過程中，教師做好引導(dǎo)者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進文本?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂應(yīng)該平等對話，有效教學(xué)。因此我采用任務(wù)引領(lǐng)，自讀自悟，滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法，與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。五、說學(xué)習(xí)任務(wù)及過程上課開始，我以簡短的談話導(dǎo)入：有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《伯牙絕弦》。（板書課題）設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入直接將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，同時也揭示了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與友情有關(guān)。（一）前置測評任務(wù) 任務(wù)一：匯報展示課前搜集關(guān)于“俞伯牙和鐘子期”的資料，各小組選代表展示。（板書俞伯牙 鐘子期）設(shè)計意圖：檢測學(xué)生搜集整理信息成果，給學(xué)生展示自我的舞臺，初步了解俞伯牙和鐘子期。任務(wù)二：理解課題，激趣導(dǎo)入師：看了課題，你理解課題的意思的嗎？（教師設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)解釋課題意思。重點：絕：斷絕。）師：通過學(xué)習(xí)我們知道了“伯牙絕弦”的意思，那么伯牙是誰？他為什么“絕弦”呢？設(shè)計意圖：通過第一個問題，使學(xué)生能夠結(jié)合重點字理解課題意思；后兩個連問則是進一步激發(fā)學(xué)生對本課探究學(xué)習(xí)的欲望，水到渠成，自然流暢地導(dǎo)入到本課的探究學(xué)習(xí)之中。（二）導(dǎo)學(xué)任務(wù)任務(wù)三：整體讀文，初步感悟讀對字音?，F(xiàn)在我們先來自由讀課文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。教師指名讀，正音。讀出停頓節(jié)奏。教師范讀，學(xué)生聽并畫出停頓，學(xué)生依據(jù)畫出的停頓再讀課文。讀出古文的韻味。指名讀、小組齊讀、賽讀等。設(shè)計意圖：我給學(xué)生充分的時間讀課文。并且提出了由易到難的三個層次。讀準(zhǔn)字音，讀出停頓節(jié)奏，讀出古文的韻味。原因是文言文比較難度，所以安排了讀的要求有層次。在教學(xué)時，我適時進行范讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟古文和現(xiàn)代文不同，要注意讀出它的節(jié)奏和韻味。任務(wù)四：小組交流，初解知音出示文言文學(xué)習(xí)方法出示學(xué)習(xí)要求：借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；結(jié)合自己搜集查找的資料來理解。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文方法，做到“有法可依”。小組交流：結(jié)合注釋和工具書理解每句話的意思，說說自己讀懂了什么？還有什么疑問？設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的自學(xué)和交流時間，讓他們在小組內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、交流，讓他們的思維碰撞出火花。在學(xué)生交流時，教師參與到各小組中，與他們一起探討交流，對他們疑惑的問題進行適當(dāng)?shù)狞c撥。小組匯報 預(yù)設(shè)問題：①理解 “善”字不同用法：“善鼓琴”“善聽”“善哉”。設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會漢字在不同的語境中表達著不同的意思。②當(dāng)你讀到“峨峨兮”“洋洋兮”時，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？把這樣的畫面讀出來。③既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不僅僅是泰山，江河吧？還會有好多場景，如：志在清風(fēng)、明月、春雨、楊柳??，假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，你會怎么贊嘆？（師引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說話）設(shè)計意圖：在展示環(huán)節(jié)，各小組將并與全班同學(xué)互動交流。在展示重點句時，引導(dǎo)學(xué)生重點讀，反復(fù)讀，感受文言文的語言特點。學(xué)生在交流了句意后，我又讓學(xué)生仿照句式來說話，“善哉,——兮若——”不僅積累了詞語，也讓學(xué)生加深了對文本的理解。各小組之間互相質(zhì)疑、補充，積極參與，生生互動、師生互動，體現(xiàn)了生本理念。任務(wù)五：再讀絕弦，講述知音預(yù)設(shè)：齊讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個故事。設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生對課文有一個整體感知；二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。任務(wù)六：隨堂測評任務(wù)預(yù)設(shè)：說說重點詞、句的意思。（教師發(fā)放課堂檢測題）設(shè)計意圖：一是檢測學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況；二是進一步強化鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。（三）補學(xué)任務(wù)任務(wù)七：回味絕弦，背誦課文要求：讓學(xué)生利用課余時間背誦課文。設(shè)計意圖：記誦積累是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，讓學(xué)生背誦本文使學(xué)生在培養(yǎng)語感的同時積累文言詞語，為今后開展文言文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)六年級語文《伯牙絕弦》第二課時說課稿（一）前置測評任務(wù)任務(wù)一：原文填空，復(fù)習(xí)舊知 預(yù)設(shè)：教師多媒體出示原文填空題，學(xué)生寫在作業(yè)本上，并解釋加點字詞的意思。齊背課文設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識，檢測學(xué)生背誦情況。（二）導(dǎo)學(xué)任務(wù)任務(wù)二：品讀課文，感悟知音預(yù)設(shè)問題：我們能從課文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期又真的善聽呢？好一個善彈得伯牙，好一個善聽的子期，這就是“伯牙所念，鐘子期必得之”。（1）“念”字和前面的哪一個字意思一樣？都是什么意思？（想）無論你伯牙所志、所念、所想，我鐘子期都能知道。板書：志 念（2）看來善聽的子期不僅聽懂了伯牙的琴聲，還聽懂了伯牙的心聲。用一個常用的成語講他們是：心有靈犀、心心相印。板書：心（3）是啊，只有這樣心有靈犀、心心相印，只有這樣知志、知念又知心的人，才叫——知音（板書）伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什么？（前程、希望等）他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當(dāng)時的心情？設(shè)計意圖：通過這三個問題，教師重點抓住“善”“念”等關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解什么是“知音”。并通過“絕弦”體會“知音難覓”，從而深入感悟文章主旨。任務(wù)三：再解“絕弦”，聆聽“知音”預(yù)設(shè)：書讀百遍，其義自見。誰能結(jié)合課文再次說說課題《伯牙絕弦》的意思？師：這就是著名的曲子《高山流水》的出處?！恫澜^弦》成了知音的代名詞，后人譜寫的一曲《高山流水》表達了他們的心聲。請大家欣賞，看你是否“善”聽，又能否聽出其中的意思。設(shè)計意圖：通過再讀，再解一是呼應(yīng)導(dǎo)課，二是加深學(xué)生對課文的識記和理解。在深入理解的基礎(chǔ)上再通過欣賞《高山流水》使學(xué)生感受音樂的無窮魅力。（三）隨堂檢測任務(wù)任務(wù)四：拓展延伸，深悟絕弦預(yù)設(shè)：明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。（出示詩歌學(xué)生讀）師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給誰聽呢？面對伯牙“絕弦”的痛苦和絕望，你想對他說些什么？將你的想法寫在作業(yè)本上。設(shè)計意圖：通過拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生已被兩人的真摯情誼所感動，在教師引導(dǎo)下學(xué)生會有所思，有所想。教師引導(dǎo)學(xué)生將有感而發(fā)的情感寫下來，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。（四）補學(xué)任務(wù) 任務(wù)五：課后作業(yè)收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。設(shè)計意圖：課后作業(yè)作為補學(xué)任務(wù)，就是讓學(xué)生在對“伯牙絕弦”有了深入了解，產(chǎn)生了濃厚的興趣后，讓學(xué)生帶著興趣進一步探究學(xué)習(xí)，感悟知音，感受友誼的珍貴。結(jié)束語：伯牙絕弦知音難覓，高山流水余音未絕。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會到了知音難覓，感受到了音樂的魅力，也使他們更加珍惜朋友間的真摯友誼。