【正文】 如泰山般雄偉的志向。（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢，指導朗讀。）志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” ①談談對這句話的理解。②你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？ ③有感情的朗讀這句話。⑶我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會有哪些景色？ ①出示詞語生讀。②現(xiàn)在你就是子期，當伯牙鼓琴志在秋雨，你會贊嘆到：善哉──（引導學生說句子。）③好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。他們情投意合，這就是真正的知音。⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周圍會缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？ 遇到了知音，他的心情怎樣？⑸此時的伯牙，他簡直就是欣喜若狂。他曾這樣感嘆到：相識滿天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們再來感受知音相聚的那份歡樂與激動。（齊讀課文的前４句。）過渡：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己。在分別的時候，他們約定，來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸。然而，第二年春天，當伯牙帶著這份歡樂與激動前來赴約時，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。３、子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。⑴齊讀句子，說說你讀懂了什么。⑵這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無邊的孤獨、寂寞。我想，你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話。四、拓展延伸，升華情感１、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？２、士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫下這樣一首短歌來悼念子期。我們一起來讀一讀。３、此時。你一定已經(jīng)被這個故事打動了。就讓我們拿起書，再來有感情地讀一讀這篇文章。４、讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫下來。５、“伯牙絕弦”成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個動人的故事，譜寫了一曲同樣動人的樂曲《高山流水》。就讓我們伴著這動人的旋律，再來讀讀課文，能背下來的同學嘗試背誦。【板書設計】 ２５、伯牙絕弦 俞伯牙所念 知音 鐘子期必得之我是你的拐杖，你是我的眼睛 美文欣賞這是一個苦難的家庭。兒子四歲時得了骨髓炎，家里為他花光了所有的積蓄，最終也沒能治好，不得不失去了一條腿，成了殘疾人。禍不單行，父親為籌措兒子的醫(yī)藥費，四處打工，到一家小鐵礦廠去挖礦，一次放炮炸礦石時，崩濺起的石渣將他的雙眼球擊傷，導致雙目失明。兒子七歲時，村里同齡的孩子都高高興興背起書包去上學了，兒子也嚷嚷著要讀書。母親哭著對兒子說，學校離家六七里山路，你一條腿怎么去?。课乙Φ乩锏幕顑?，沒有時間送你；爸爸的雙眼又瞎了，成了廢人，更沒辦法送你?。∫驗闊o法實現(xiàn)自己的愿望，兒子哭得很傷心。想了想，父親說，那我每天送你去。從那以后，每天，在崇山峻嶺間，都會出現(xiàn)這樣兩個身影——一個瘸著腿的孩子，用一只手拉著雙目失明的父親。兩個人互相扶著，艱難地行走在蜿蜒盤曲的山路上。父親用一只手，緊緊地拽著兒子的小手，用勁往上提。他知道，這樣能讓只有一條腿的兒子，走起來稍稍輕松些?？吹铰飞嫌袦蠝峡部玻瑑鹤泳蜁嵝迅赣H，溝有多寬多深，好讓他準確地跳過去。就這樣，父親是兒子的拐杖，兒子是父親的眼睛。有一次，雨很大，兒子沒留意腳下的一塊石頭，父親一個趔趄，跌倒在地，兒子也跟著摔倒了。兩個人在積著雨水的山路上，滾得滿身泥濘。父親爬起來，循著聲音摸到兒子，將兒子扶起來。漫天的雨中，父子倆再次出發(fā)，繼續(xù)朝學校的方向跋涉。人生有太多的苦難，可是，如果你看不見這個世界，卻有一雙陪伴你的眼睛；如果你無法行走，卻有一根拐杖讓你依靠，苦難的人生便不再孤獨。第五篇：六年級伯牙絕弦教案教學目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。借助注釋讀懂課文。通過學文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。通過學文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學難點：通過朗讀，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。教學過程：一、音樂導入學生聽《高山流水》音樂聽完音樂，你有什么感受呢？伯牙學琴多么艱辛呀，彈琴已經(jīng)成為他生命中不可分割的一部分，可他為了一個人，卻從此不再彈琴。今天我們就一起來走進《伯牙絕弦》這個感人至深的故事吧?。ò鍟n題）二、解題質(zhì)疑絕你知道是什么意思嗎？絕弦呢？許多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講生：（A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。學到這里，聽了《伯牙學琴》的故事，你有什么疑問呢？（引導學生聯(lián)系《伯牙學琴》的故事提問：伯牙學琴那么艱難，為什么就這樣絕弦了呢？）三、初讀課文，整體感知請同學們自由地朗讀2遍。學生自由讀課文，教師巡視。指名讀，評價。師范讀生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。四、小組合作學習師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧！想想我們以前有哪些理解古文的方法？四人小組合作學習，理解全文的意思。學生通過自學，合作學習，弄懂課文意思，師巡視指導。全班交流課文意思。五、深入學習伯牙為何要絕弦呢？（板書：鐘子期死）為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學會的琴技就這樣斷了？（因為他太傷心了，因為他失去了知音）（板書：知音）什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關句子。（24句）[課件出示句子]指名讀。從此文段中可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。[課件出示句子]了解四個善字不同的用法：善鼓琴善聽中的善字可以理解為擅長、善于的意思；兩個善哉是表贊嘆之義。指導讀好贊嘆的句子，深化理解。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導學生想象回答：徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳[出示課件詞語]于是你怎么贊嘆？一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在明月、志在楊柳、志在白雪子期會怎樣贊嘆？引導學生說句子。這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。[課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！1引導學生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？1師小結：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白這就是知音。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？（快樂、激動、興奮）1指導朗讀。（自由讀、分組讀）師：聽了同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音歡聚的那一份融洽，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時光！無奈世事難料，子期不幸染病身亡！1知音之死：[課件出示句子]學生讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。（1）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙絕的僅僅是弦嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（指導朗讀）六、拓展，回味絕弦?guī)煟鹤悠谒篮?，伯牙到他的墓前悼念。面對子期的墳墓，伯牙寫下了一首短歌：出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂）憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生）師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀體現(xiàn)伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學分別喜和悲。[課件出示全文]七、熟讀成誦。播放《高山流水》樂曲，齊讀課文。背誦課文。八、總結：自古以來，良朋易求，知音難覓，伯牙子期，人遇知己，琴遇知音，一曲高山流水成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂道。這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。板書：25．伯牙絕弦知音鐘子期死