【正文】 （生齊讀這兩句）師：是的，不論什么鐘子期都能聽出來，用文中的一句話來解釋，就是說，伯牙所念，這里“伯牙所念”的“念”跟前文中的哪個字是一樣的？（指句回答）生：這里的“念”跟前面的“志”是一樣的。師：什么樣的志向？生：志向是以后能象巍峨的泰山一樣屹立在人間。（學(xué)生拿出老師課前發(fā)下的作業(yè)紙，伯牙遇鐘子期，感慨道：“善哉，善哉”接著往下寫，師播放古箏樂曲）師：大部分同學(xué)寫完了，誰來說一說？不著急，伯牙得遇鐘子期什么感覺？ 生1：伯牙得遇鐘子期非常高興。師：此時的伯牙真恨不得告訴全天下的人，我終于怎么樣？ 生：找到知音了！師：帶著這種感覺來讀讀這段話，老師和大家配合著來，看看我們是不是心有靈犀。）師：從此還有人能知我之志嗎？ 生：沒有！師：還有人能知我之念嗎？ 生：沒有！師：還有人能知我之心嗎？ 生：沒有！師：子期已逝，知音不再，知音難覓呀?。R讀課文后半部分：子期死……）是呀，終身不復(fù)鼓，伯牙絕弦，那是絕了所有的期待，所有的期望啊，這真是一曲肝腸斷，天涯無外覓知音，正是這破琴絕弦，正是這得遇知音又痛失知音才使得這個故事更加的蕩氣回腸，從此一代又一代的人們傳頌著它，同學(xué)們桌面有個資料袋，就講述了這個故事的源遠(yuǎn)流長，請你快速地瀏覽一下。師：借問人間愁際遇，伯牙弦絕以無聲，一千多年后的唐代，人們又在古詩中為那伯牙的破琴絕弦而嘆息不已呀，女生齊讀最后部分。２、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課１、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭臉非?，你們想聽嗎？想聽，可是有要求，老師請你用心的聆聽，看看透過琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂曲。二、初讀課文，把握節(jié)奏１、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。過渡：伯牙擅長彈琴，鐘子期善于聽琴。②理解“善哉”這個詞語的意思。⑶我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會有哪些景色？ ①出示詞語生讀。）過渡：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己。四、拓展延伸，升華情感１、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？２、士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫下這樣一首短歌來悼念子期?！景鍟O(shè)計】 ２５、伯牙絕弦 俞伯牙所念 知音 鐘子期必得之我是你的拐杖，你是我的眼睛 美文欣賞這是一個苦難的家庭。父親用一只手，緊緊地拽著兒子的小手，用勁往上提。人生有太多的苦難，可是，如果你看不見這個世界，卻有一雙陪伴你的眼睛；如果你無法行走，卻有一根拐杖讓你依靠，苦難的人生便不再孤獨(dú)。三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。（板書課題）設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入直接將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，同時也揭示了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與友情有關(guān)。教師指名讀，正音。原因是文言文比較難度，所以安排了讀的要求有層次。②當(dāng)你讀到“峨峨兮”“洋洋兮”時，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？把這樣的畫面讀出來。（教師發(fā)放課堂檢測題）設(shè)計意圖：一是檢測學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況；二是進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。用一個常用的成語講他們是：心有靈犀、心心相印。在深入理解的基礎(chǔ)上再通過欣賞《高山流水》使學(xué)生感受音樂的無窮魅力。結(jié)束語：伯牙絕弦知音難覓，高山流水余音未絕。（四）補(bǔ)學(xué)任務(wù) 任務(wù)五：課后作業(yè)收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。請大家欣賞，看你是否“善”聽，又能否聽出其中的意思。（1）“念”字和前面的哪一個字意思一樣？都是什么意思？（想）無論你伯牙所志、所念、所想，我鐘子期都能知道。設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生對課文有一個整體感知；二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。小組匯報 預(yù)設(shè)問題：①理解 “善”字不同用法：“善鼓琴”“善聽”“善哉”。并且提出了由易到難的三個層次。（二）導(dǎo)學(xué)任務(wù)任務(wù)三：整體讀文，初步感悟讀對字音。因此我采用任務(wù)引領(lǐng)，自讀自悟，滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法，與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。能力目標(biāo)：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話講講這個故事。父親爬起來，循著聲音摸到兒子，將兒子扶起來。從那以后，每天，在崇山峻嶺間，都會出現(xiàn)這樣兩個身影——一個瘸著腿的孩子，用一只手拉著雙目失明的父親。５、“伯牙絕弦”成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個動人的故事，譜寫了一曲同樣動人的樂曲《高山流水》。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無邊的孤獨(dú)、寂寞。他曾這樣感嘆到：相識滿天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們再來感受知音相聚的那份歡樂與激動。）志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” ①談?wù)剬@句話的理解。２、研讀課文的２至４句：⑴四人小組合作學(xué)習(xí)，找出相關(guān)句子，看看你讀懂了什么。課文中的哪一句寫出了這一點(diǎn)？ ⑵聯(lián)系剛才講述的故事，談?wù)剬@句話的理解。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來學(xué)習(xí)課文《伯牙絕弦》，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?！窘虒W(xué)時間】 一課時。師：沒錯，盡管我們知道知音難覓，知音難求，但是我們依然要懷抱著愿望，在天地間尋尋覓覓著我們的什么？ 生：知音！師：下課！第四篇：小學(xué)語文六年級上冊25《伯牙絕弦》新人教版小學(xué)語文六年級上冊25《伯牙絕弦》精品教案【教學(xué)目標(biāo)】１、朗讀課文。生：（男同學(xué)齊讀課文：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定第二年中秋再來相會，可是當(dāng)?shù)诙曛星锊琅d致滿滿地來與子期相會的時候，天意弄人?。。úシ疟尘耙魳罚┐藭r高山默默，天地之間也為伯牙的痛失知音而暗然失色。師：如今我是不再孤獨(dú)，想知道伯牙當(dāng)時是怎么說的嗎？古書《列子》中有這樣的記載，“善哉善哉”好呀好呀，先生你能聽懂我的琴聲，聽到我的志向我的情懷，和我心里所想的（生：一模一樣）這兩個人之間的默契我們常用的一個成語講，那就是 生：心有靈犀。師：請你想象一下，假如你就是伯牙，一直以來都沒人能聽懂你的琴聲，你的內(nèi)心充滿了無限的寂寞和孤獨(dú)，可是這個時候出現(xiàn)了一個誰？ 生：鐘子期。師：你可了不起，就在這里，這個叫王謙宇的，讓我們一起來分享他的智慧。（指名再讀此句）生：志在流水，鐘子期曰：“善哉，揚(yáng)揚(yáng)哉若江河。生2：這里的江河指的就是長江和黃河。（指名讀）生3：讀課文。師：廣大的像江河一樣，說得多好，注意到?jīng)]有，他們兩位在理解這兩句話的時候，有注釋的時候就借助注釋，沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來理解補(bǔ)充，這是學(xué)習(xí)古文的好方法，老師把這兩句話打在大屏幕上，我想問問，這里的善哉的“善”跟伯牙善鼓琴里的“善”一樣不一樣？怎么個不一樣，你要能說出個所以然來。生齊讀課文。師：你是要知道應(yīng)該怎樣斷句是吧，我想問問你，為什么要在“兮”字后邊做停頓？ 生：因?yàn)椤百狻笔钦Z氣詞，相當(dāng)于是“啊”，所以要在“兮”字的后邊斷句。師：那么這里伯牙“謂世”的“謂”是什么意思呀？ 生2：想。師：從此？ 生2：不彈了?！旧险n時間】師：準(zhǔn)備好了嗎？上課！生：老師您好！師：同學(xué)們好，請坐！同學(xué)們，今天我們也要學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章，它是一篇古文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時期的一個故事，誰來讀一讀這個課題？（指名學(xué)生讀課題。師：你的用詞真好，咱們有什么說什么，好不好？你們真厲害，再聽一段。1．提領(lǐng)一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。（三）破琴絕弦祭知音。（1）理解“念”和“志”，體味“異字同義”的語言現(xiàn)象。課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”呢？伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補(bǔ)充的古文閱讀方法。（1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程，因此，課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。它所折射的藝術(shù)美感——那種含蓄深沉、清雅自然的風(fēng)骨，直達(dá)“大音希聲”、“大璞不雕”、“大美無言”的境界，滿足了我們對于這個千古絕唱在感官和心理上的所有期待。]結(jié)課。憶昔去年春，江邊曾會君。第二年，伯牙如期而至，他多么盼望著見到自己的知音為他彈奏樂曲呀！可是，他等來的卻是“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。（板書）如果你是子期，聽到伯牙的琴聲，眼前仿佛看到怎樣的畫面呢？僅僅看到壯美的景色嗎？引讀：當(dāng)子期透過琴聲看到高山流水的壯美畫面時，他不禁稱贊道……當(dāng)子期透過琴聲感受到伯牙高遠(yuǎn)的志向?qū)拸V的胸懷時，他忍不住贊嘆道……不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意，欣賞水平如此高超，正是“善聽”呀?。ò鍟設(shè)計意圖：這一部分內(nèi)容是對伯牙善鼓琴，鐘子期善聽的集中體現(xiàn)，通過引讀的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會伯牙琴聲的高妙，子期欣賞水平的高超。[設(shè)計意圖：借助注釋，理解詞句意思，進(jìn)而理解全文的意思，這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。）[設(shè)計意圖：通過資料介紹感受二人社會地位的懸殊，進(jìn)而產(chǎn)生疑問，為體會二人深厚的感情做鋪墊。說說題目的意思。教師：制作課文內(nèi)容要點(diǎn)的演示課件、圖片。背誦課文。鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”，這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深情厚誼令人動容。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。第二篇：小學(xué)語文六年級上冊《伯牙絕弦