【導(dǎo)讀】工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)。的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示謝意。本人承擔(dān)本聲明的法。層次專門人才的重任。20xx年，黨中央、國(guó)務(wù)院提出了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)要。養(yǎng)單位積極服務(wù)于國(guó)家創(chuàng)新體系的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)。體評(píng)價(jià)為M=，處于比較重要水平，表明他們對(duì)這些項(xiàng)目的認(rèn)同度較高。沒有顯著性差異，評(píng)價(jià)的一致性較高。其中學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)居第四位，均值僅為，處于較低水平;不同年齡、不同學(xué)校類型、不同年級(jí)的碩士研。校培養(yǎng)過(guò)程與環(huán)境方面的影響因素、社會(huì)環(huán)境方面的影響因素。培養(yǎng)環(huán)境三個(gè)方面提出基于碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本對(duì)策。

　　

【正文】 法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)處理與分析。 本研究的難點(diǎn) 調(diào)查問卷的信度和效度問題。自編問卷需要具有較高的信度和效度，否則整個(gè)研究將失去應(yīng)有意義。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，本研究在問卷編制和檢驗(yàn)過(guò)程中首先邀請(qǐng)了相關(guān)專家對(duì)問卷編制實(shí)施指導(dǎo)，在問卷設(shè)計(jì)時(shí)盡量解決效度問題 。其次，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析，保證問卷的內(nèi)容效度 。最后，試測(cè)及正式測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行信度檢驗(yàn)，保證問卷的信度。 江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 21 本研究的創(chuàng)新之處 ①多種研究方法的系統(tǒng)應(yīng)用。本課題研究將通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、專家咨詢等 實(shí)證研究方法進(jìn)行研究，以便更好地保證本研究的信度與效度。 ②研究角度的創(chuàng)新。從創(chuàng)新能力理論研究領(lǐng)域而言，本研究以碩士研究生創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，豐富和完善相關(guān)研究成果。 ③研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新。目前對(duì)碩士研究生創(chuàng)新能力的定量研究非常有限。本研究將通過(guò)對(duì)重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策的研究，為高校的碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出建議和改革措施，為高校培養(yǎng)符合社會(huì)要求的優(yōu)秀碩士研究生提供重要的理論指導(dǎo)與借鑒。 4． 重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力調(diào)查問卷編制 本調(diào)查問卷主要分為兩個(gè)部分，第一部分是碩士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀調(diào)查，第二部分是碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素及培養(yǎng)措施調(diào)查。通過(guò)文獻(xiàn)分析、開放式問卷和專家咨詢等方法，編制具有較高信效度的《碩士研究生研究生創(chuàng)新能力調(diào)查問卷》，并以此對(duì)碩士研究生創(chuàng)新能力相關(guān)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)分析。 初步編制 ①第一部分是碩士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀調(diào)查問卷 第一步，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種渠道全面搜集有關(guān)創(chuàng)新能力的研究文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)所搜集到的文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)閱讀和分類整理分析，奠定本研究的理論基礎(chǔ)和構(gòu)建具體研究框架結(jié)構(gòu) 。第二步，在前期文獻(xiàn)整理分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)開放式問卷和訪談收 集碩士研究生江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 22 創(chuàng)新能力研究相關(guān)的維度、指標(biāo)等。為此，對(duì) s 名碩士研究生導(dǎo)師、to 名碩士研究生進(jìn)行了個(gè)別訪談，對(duì) to 名碩士研究生導(dǎo)師、 30 名碩士研究生進(jìn)行了開放式問卷調(diào)查。第三步，結(jié)合查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料并采用內(nèi)容分析法初步整理獲得項(xiàng)目共 30 條，將這些項(xiàng)目編制成 Liken五點(diǎn)量表，從“非常重要”到“很不重要”依次記為 s 分、 4 分、 3分、 2 分、 1 分，得分越高表明對(duì)該項(xiàng)目認(rèn)同度越高。并請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)這些項(xiàng)目的重要程度進(jìn)行逐一評(píng)定，根據(jù)重要 程度的差異，去掉得分在 分以下的項(xiàng)目，最后編制成預(yù)測(cè)問卷。第四步，運(yùn)用預(yù)測(cè)問卷進(jìn)行 小樣本測(cè)試，對(duì) is 名碩士研究生導(dǎo)師、 80 名碩士研究生進(jìn)行試測(cè)，被試選取考慮了各個(gè)方面比例均衡。試測(cè)后，對(duì)表述不清、難于理解或有其他問題的題項(xiàng)進(jìn)行修訂。第五步，修改后的項(xiàng)目共 22 條，同樣按照 Liken 五點(diǎn)量表法進(jìn)行記分，最后根據(jù)試測(cè)結(jié)果，對(duì)問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，修訂問卷初稿，形成正式封閉式調(diào)查問卷。 ②第二部分是碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素及培養(yǎng)措施調(diào)查問卷，這部分問卷編制的方式與第一部分相同。都是在文獻(xiàn)分析、開放式問卷、訪談的基礎(chǔ)上形成，并經(jīng)過(guò)試測(cè)、信度、效度檢驗(yàn)以及修改后最終完成。問卷以 Liken 五點(diǎn)量 表為主要題型。具體的分析詳見第六章。 正式調(diào)查 20xx 年 12 月至 20xx 年 1 月采取隨機(jī)抽樣的辦法對(duì)重慶大學(xué)、西南政法 學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、四川外語(yǔ)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、西南大學(xué)等九所重慶高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放碩士研究生問卷 500 份，回收問卷479 份，回收率為 %。其中有效問卷為 450 份，有效率為 90。問卷江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 23 中涉及被調(diào)查對(duì)象個(gè)人的基本情況有 5 個(gè)項(xiàng)目，即 :性別、年齡、專業(yè)、學(xué)校類型、年級(jí)。發(fā)放碩士研究生導(dǎo)師問卷 30 份，回收有效問卷 25 份，有效率為 。問卷中涉及被調(diào)查對(duì)象的 江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 24 有效問卷的整體樣本結(jié)構(gòu)如表 問卷的信度與效度檢驗(yàn) ①問卷的信度檢驗(yàn)。本研究主要采用同質(zhì)性信度作為問卷信度檢驗(yàn)方法。同質(zhì)性信度又稱為內(nèi)部一致性，是指每一個(gè)量表是否測(cè)量單一概念，一般采用 Cronbach alpha 系數(shù)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。 Cronbach alpha系數(shù)達(dá)到 以上，則表示所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)或使用的量表信度非常好 。江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 25 若 Cronbach alpha 系數(shù)達(dá)到 以上，則表示所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)或使用的量表信度很好 。若 Cronbach alpha 系數(shù)在 左右，則 表示所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)或使用的量表信度一般，是可以接受的最低信度值 。若 Cronbacha場(chǎng) ha 系數(shù)低于 ，則表示所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)或使用的量表信度過(guò)低，需要進(jìn)一步修訂研究工具①。 利用 求出調(diào)查問卷各部分的 Cronbach alpha 系數(shù)和創(chuàng)新能力相關(guān)部分調(diào)查問卷的整體 Cronbach alpha 系數(shù)，詳見表 0 從上表可以看出，本問卷四個(gè)主要部分的 Cronbach alpha 系數(shù)都高于，調(diào)查問卷總體的 Cronbach alpha 系數(shù)為 ，表明問卷具有很好的內(nèi)部一致性 ，其信度可被接受。 ②問卷的效度檢驗(yàn)。首先，本問卷在正式施測(cè)之前采用專家評(píng)判法對(duì)其內(nèi)容效度進(jìn)行有效鑒定。專家評(píng)判法是確定施測(cè)內(nèi)容效度的常用方法，具體是由專家對(duì)施測(cè)項(xiàng)目與所涉及內(nèi)容進(jìn)行符合性判斷，由他們?cè)u(píng)定所有題項(xiàng)的典型意義，評(píng)定題項(xiàng)是否反應(yīng)被測(cè)項(xiàng)目特征。其次，本問卷在正式施測(cè)之前采用因素分析對(duì)問卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行效度測(cè)驗(yàn)，證明問卷結(jié)構(gòu)性較好。結(jié)果表明，該調(diào)查問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度良好。 碩士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 碩士研究生創(chuàng)新能力 22 個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目分析 本次調(diào)查的重慶市九所高校 450 名在 校碩士研究生以及 25 名碩士研究生導(dǎo)師，他們對(duì)碩士研究生創(chuàng)新能力 22 個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的整體評(píng)價(jià)為 M=，處于比較重要水平，表明碩士研究生與導(dǎo)師對(duì)這些項(xiàng)目的認(rèn)同度較高。通過(guò)對(duì)碩士研究生與導(dǎo)師就此項(xiàng)目進(jìn)行 t 檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 26 兩者對(duì)這些測(cè)評(píng)項(xiàng)目之間的評(píng)價(jià)沒有顯著性差異，評(píng)價(jià)的一致性較高。 從表 中也可以看出，碩士研究生在對(duì)這 22 個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，認(rèn)為“比較重要”的指標(biāo) (M)有 17 項(xiàng)，其中，碩士研究生對(duì)創(chuàng)新思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性評(píng)價(jià)最高，得分均在 4 分以上 。對(duì)與創(chuàng)新能力相關(guān)的一般能力和學(xué)術(shù)能力的評(píng)價(jià)處于中間水平，得 分在 3分到 4 分之間。其中，在 22 項(xiàng)創(chuàng)新能力相關(guān)指標(biāo)整體評(píng)價(jià)中，居于前八位的是“善于變通、打破固定的思維模式，多方位思考問題”(M=),“思路暢通、敏捷、靈活，新觀點(diǎn)、新思想的不斷涌現(xiàn)”(M=),“獨(dú)立思考、分析、判斷問題能力” (M=),“敏銳的觀察力” (M=),“理論與實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用能力” M=),“思維細(xì)致、具有嚴(yán)密性，并對(duì)問題進(jìn)行深思熟慮、精益求精” (M=),“善于發(fā)現(xiàn)問題的未知部分，能直覺到問題的結(jié)果” (M=),“善于提出與眾不同的觀點(diǎn)，并用新穎的方 式處理問題” M=),“豐富的想象力”(M=)。碩士研究生己經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力是一個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力，是當(dāng)代碩士研究生必須具備的重要素質(zhì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)端倪己露的今天，創(chuàng)新能力己成為每個(gè)碩士研究生參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的資本。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，碩士研究生導(dǎo)師在對(duì)這 22 個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，認(rèn)為“比較重要”的指標(biāo) (M)有 15 項(xiàng)，其中，碩士研究生導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性評(píng)價(jià)同樣是最高的，得分均在 4 分以上 。對(duì)與創(chuàng)新能力相關(guān)的一般能力和學(xué)術(shù)能力的評(píng)價(jià)處于中間水平，得分在 3 分到 4 分之間。其中，在 22 項(xiàng)創(chuàng)新能力相關(guān)指標(biāo)整體評(píng)價(jià)中，居于前八位的是“思路暢通、敏捷、靈活，新觀點(diǎn)、新思想的不斷涌現(xiàn)” (M=),“善于變通、打破固定的思維模式，多方位思考問題” (M=),“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)” (M=),“理論與實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用能力” (M=),“獨(dú)立思考、分析、判斷問題能力” M=),江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 27 “善于提出與眾不同的觀點(diǎn)，并用新穎的方式處理問題”(M=2),“合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)” (M=),“善于發(fā)現(xiàn)問題的未知 部分，能直覺到問題的結(jié)果” (M=),“思維 由于上表列出的 22 項(xiàng)涉及到碩士研究生創(chuàng)新能力的多個(gè)方面，本著化繁為簡(jiǎn)的原則，采用因素分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。通過(guò)最大變異法正交旋轉(zhuǎn)對(duì)這 22 項(xiàng)指 標(biāo)進(jìn)行因素分析。 用因素分析的前提條件是觀測(cè)變量間有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，因此首先要對(duì)數(shù)據(jù)的合適性進(jìn)行檢驗(yàn)。 KaiserMeyerOlkin Measure of 江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 28 Sampling Adequacy 是用于比較觀測(cè)相關(guān)系數(shù)值與偏相關(guān)系數(shù)值的一個(gè)指標(biāo)，其值愈逼近 1，表示變量間的共同因素越多，越適合進(jìn)行因素分析。根據(jù) KMO 測(cè)度標(biāo)準(zhǔn)， KMO 值在 以上，非常好 。 以上，好 。 以 上 ， 一 般 。 ，差 。 以下，不能接受(,JR,etc,1995)Bartlett39。s 球形檢驗(yàn)要拒絕零假設(shè)。 表 是 KMO 及 Bartlett ，檢驗(yàn)結(jié)果。 KMO 是KaiserMeyerOlkin 的取樣適當(dāng)性量數(shù)，當(dāng) KMO 越大時(shí)，表示變量間的共同因素越多，越適合進(jìn)行因素分析，根據(jù)專家 Kaiser(1974)觀點(diǎn)，如果 KMO 的值小于 時(shí)，較不宜進(jìn)行因素分析，本研究中的KMO 值為 ，即適合進(jìn)行因素分析。 本研究因素分析的步驟與原則 :①根據(jù)陡階檢驗(yàn)(Screen Test)。②抽取出的因子在旋轉(zhuǎn)前至少要能解釋 3%的總變異 。③考慮因素的可解江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 29 釋性，各項(xiàng)目意義必須明確 。每個(gè)因素至少包括 2 個(gè)以上的項(xiàng)目。 從圖 可以看出，從第四個(gè)因素以后，坡線甚為平坦，因而可以保留 4 個(gè)因素 較為適宜。轉(zhuǎn)軸后的特征值及解釋變異量見表 0 經(jīng)過(guò)因素分析得到四個(gè)因素，見表 ，即因素一 :第 1, 2, 3, 4, 5項(xiàng)，這一因素全部涉及到創(chuàng)新思維的內(nèi)容，故將其命名為創(chuàng)新思維能力 。因素二 :第 6, 7,8 項(xiàng)，這一因素全部涉及到知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，故將其命 名為知識(shí)結(jié)構(gòu) 。因素三 :第 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 項(xiàng)，這一因素主要涉及到與創(chuàng)新能力相關(guān)的一般能力方面的內(nèi)容，故將其命名為創(chuàng)新智力化能力 。因素四 :第 17, 18, 19, 20,21, 22 項(xiàng)，這一因素涉及到學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面的內(nèi)容，故將其命名為學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力 。 這四項(xiàng)因素所得均分與排序情況見表 江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 30 碩士研究生創(chuàng)新能力的四個(gè)維度分析 經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，重慶市高校碩士研究生對(duì)創(chuàng)新能力四個(gè)維度的評(píng)價(jià)處于較高水平，這四個(gè)維度評(píng)價(jià)的總均值為 ，各維度得分均值在 以上， 標(biāo)準(zhǔn)差在 以內(nèi)，這在一定程度上也表明了重慶市高校碩士研究生與導(dǎo)師對(duì)其評(píng)價(jià)的一致性較高。創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)造性得以發(fā)揮和創(chuàng)造成果得以形成的決定因素。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵，創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)弱，在很大程度上決定了人的創(chuàng)新能力的高低①。從表 可以看出，重慶高校碩士研究生與導(dǎo)師也深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，其重要性評(píng)價(jià)最高，均值為 。創(chuàng)新思維能力主要表現(xiàn)為思維的變通性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性、敏銳性和精密性②。這五種創(chuàng)新思維特質(zhì)在人的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新能力發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮各自獨(dú)特的功能及 其整合功能。調(diào)查顯示，江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 31 碩士研究生與導(dǎo)師對(duì)“善于變通、打破固定的思維模式，多方位思考問題”，即變通性這個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)是最高的，均值為 。第二是“思路暢通、敏捷、靈活，新觀點(diǎn)、新思想的不斷涌現(xiàn)”，即流暢性，均值為 。第三是“思維細(xì)致、具有嚴(yán)密性，并對(duì)問題進(jìn)行深思熟慮、精益求精”，即精密性，均值為 。最后分別是“善于發(fā)現(xiàn)問題的未知部分，能直覺到問題的結(jié)果”，即敏銳性，和“善于提出與眾不同的觀點(diǎn)，并用新穎的方式處理問題”，即獨(dú)創(chuàng)性，均值都為 從表 可以看出，重慶高校碩士研究生與導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新智 力化能力重要性評(píng)價(jià)居第二位，均值為 。創(chuàng)新智力化能力是主體創(chuàng)新所需要的知識(shí)和創(chuàng)新所需要的一般技能內(nèi)在整合外化的結(jié)果，創(chuàng)新智力化能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和手段③。智 力是人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，包括觀察力、記憶力、想象力、思考分析判斷能力等等。創(chuàng)新所需要一般的能力在創(chuàng)新活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，直接轉(zhuǎn)化為主體從事創(chuàng)新所需要的信息收集與處理能力、動(dòng)手操作能力、探索與開拓能力等創(chuàng)新技能。調(diào)查結(jié)果顯示，碩士研究生與導(dǎo)師對(duì)這些創(chuàng)新智力化能力培養(yǎng)的重要性評(píng)價(jià)依次是“獨(dú)立思考、分析、判斷問題能力” (M=),“敏銳的觀察力” }M=),“理論與實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用能力” (M=),“探索和開拓新領(lǐng)域的能力” }M=),“豐富的想象力” (M=),“收集和處理信息的能力” (M=),“較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神” (M=)和“較強(qiáng)的記憶力” (M=)0 據(jù)表 結(jié)果顯示，重慶高校碩士研究生與導(dǎo)師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)