【正文】 未知部分，能直覺到問題的結(jié)果” (M=),“善于提出與眾不同的觀點，并用新穎的方 式處理問題” M=),“豐富的想象力”(M=)。根據(jù) KMO 測度標準， KMO 值在 以上，非常好 。 本研究因素分析的步驟與原則 :①根據(jù)陡階檢驗(Screen Test)。因素四 :第 17, 18, 19, 20,21, 22 項，這一因素涉及到學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面的內(nèi)容，故將其命名為學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力 。第二是“思路暢通、敏捷、靈活，新觀點、新思想的不斷涌現(xiàn)”，即流暢性，均值為 。調(diào)查結(jié)果顯示，碩士研究生與導(dǎo)師對這些創(chuàng)新智力化能力培養(yǎng)的重要性評價依次是“獨立思考、分析、判斷問題能力” (M=),“敏銳的觀察力” }M=),“理論與實踐結(jié)合運用能力” (M=),“探索和開拓新領(lǐng)域的能力” }M=),“豐富的想象力” (M=),“收集和處理信息的能力” (M=),“較強的團隊協(xié)作精神” (M=)和“較強的記憶力” (M=)0 據(jù)表 結(jié)果顯示，重慶高校碩士研究生與導(dǎo)師對知識結(jié)構(gòu)重要。這五種創(chuàng)新思維特質(zhì)在人的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力發(fā)展過程中發(fā)揮各自獨特的功能及 其整合功能。因素二 :第 6, 7,8 項，這一因素全部涉及到知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，故將其命 名為知識結(jié)構(gòu) 。 表 是 KMO 及 Bartlett ，檢驗結(jié)果。 用因素分析的前提條件是觀測變量間有較強的相關(guān)關(guān)系，因此首先要對數(shù)據(jù)的合適性進行檢驗。 從表 中也可以看出，碩士研究生在對這 22 個測評項目評價中，認為“比較重要”的指標 (M)有 17 項，其中，碩士研究生對創(chuàng)新思維、知識結(jié)構(gòu)的重要性評價最高，得分均在 4 分以上 。 利用 求出調(diào)查問卷各部分的 Cronbach alpha 系數(shù)和創(chuàng)新能力相關(guān)部分調(diào)查問卷的整體 Cronbach alpha 系數(shù)，詳見表 0 從上表可以看出，本問卷四個主要部分的 Cronbach alpha 系數(shù)都高于，調(diào)查問卷總體的 Cronbach alpha 系數(shù)為 ，表明問卷具有很好的內(nèi)部一致性 ，其信度可被接受。發(fā)放碩士研究生導(dǎo)師問卷 30 份，回收有效問卷 25 份，有效率為 。 ②第二部分是碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素及培養(yǎng)措施調(diào)查問卷，這部分問卷編制的方式與第一部分相同。 初步編制 ①第一部分是碩士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀調(diào)查問卷 第一步，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種渠道全面搜集有關(guān)創(chuàng)新能力的研究文獻，并在此基礎(chǔ)上對所搜集到的文獻進行詳細閱讀和分類整理分析，奠定本研究的理論基礎(chǔ)和構(gòu)建具體研究框架結(jié)構(gòu) 。本課題研究將通過文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、專家咨詢等 實證研究方法進行研究，以便更好地保證本研究的信度與效度。經(jīng)試測修訂并對問卷作信度和效度檢驗后，用于正式調(diào)查，問卷以 Liken 五點量表為主要題型。 研究方法 ①文獻分析法 :通過 CNK 工、萬方、維普、重慶大學(xué)圖書館書生之家電子圖書、方正 Apabi 數(shù)字圖書等中文學(xué)術(shù)文獻數(shù)據(jù)庫和ABI/INFORMD 博碩論文庫、 baidu 和 google 搜索引擎，全面 查 I}國內(nèi)外關(guān)于有關(guān)創(chuàng)新能力等方面研究的文獻，為理論基礎(chǔ)的搭建和文獻述評作準備。第三步 :對開放式問卷和文獻分析結(jié)果進行統(tǒng)計分析，在研究對象中隨機選取碩士研究生對其中存在異議的內(nèi)容進行訪談，進一步明確研究的具體內(nèi)容和方法 。 江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級學(xué)生論文 18 ③以往的創(chuàng)新能力研究特別是碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究主要以定性研究方法為主，運用定量研究方法進行研究的較少 。 對國內(nèi)創(chuàng)新能力研究的評價 從以上的分析看來，我國的創(chuàng)新能力研究較國外研究而言還相當滯后，這與當前對創(chuàng)新能力的高度強調(diào)是不相吻合的。但是，在己有的研究中鮮有將多種方法有機結(jié)合的典范，僅用某種方法研究創(chuàng)新能力的某一維度，用另一方法去研究其他的維度的現(xiàn)象較為常見。從目前的研究狀況來看，有關(guān)創(chuàng)新能力的總體研究尚處于較低水平，還需要大力發(fā)展。簡單羅列，缺乏系統(tǒng)性。錢存陽 (20xx)③也提出導(dǎo)師隊伍良勞不齊、生源質(zhì)量下降、近親繁殖現(xiàn)象嚴重、研究生學(xué)術(shù)道德水平不高以及培養(yǎng)過程不合理是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙。輕視了對科學(xué)前沿狀況的了 解 。目前國內(nèi)對碩士研究生創(chuàng)新能力的研究較多，也有一些專門論述研究生創(chuàng)新能力的專著和論文集。對創(chuàng)新思維的測量國內(nèi)學(xué)者作了一系列實證研究 (張慶林等， 1997,1999)0Schaefer(1971)最早研創(chuàng)了一套創(chuàng)造力態(tài)度測量 (Creativity Attitude Survey)工具，我國學(xué)者周林① (1996)根據(jù)該測量 1981 年的版本做了標準化修訂。特別是國內(nèi)學(xué)者張慶林在創(chuàng)造性培養(yǎng)方面己經(jīng)進行了多年的研究和實踐，研究成果包括 3 本關(guān)于創(chuàng)造性的專著 :《創(chuàng)造性研究手冊》、《創(chuàng)造性心理學(xué)》、《創(chuàng)造性培養(yǎng)與教學(xué)策略》以及 17 篇關(guān)于創(chuàng)造性研究的學(xué)術(shù)論文。重視創(chuàng)新能力研究是人類文明進步的需要，對個體而言，創(chuàng)新能力有利于工作和生活中的問題解決 。Feist,1999)最近二十年間，創(chuàng)新能力研究的心理測量方法己經(jīng)不再僅僅局限于認知與人格兩類途徑。Feist,1999}G39。(1994)編制的 Work Preference Inventory(縮寫為WPI)。但很長一段時間內(nèi)，人們對創(chuàng)新能力的探討都只停留在思辨水平，而沒有得到實證研究成果的支持。該理論以股票買賣為比方，借用經(jīng)濟學(xué)的術(shù)語“低進高出” (buylo wandsellhigh)來描述創(chuàng)造過程。②知識結(jié)構(gòu)，與 產(chǎn)生新穎獨特的觀念有關(guān) 。 ①創(chuàng)新能力內(nèi)隱理論 (Implicit Theory) 創(chuàng)新能力的內(nèi)隱理論指的是專家和外行怎樣看待創(chuàng)新能力這一概念，即他們認為具有創(chuàng)新能力的個體有什么樣的心理特點和心理結(jié)構(gòu)②。從 20 世紀早期開始，心理學(xué)家在研究過程中形成了兩種理論思路，即以精神分析學(xué)派為代表的創(chuàng)造性“人格論”研究，以及以格式塔學(xué)派及其他心理學(xué)家為代表的創(chuàng)造性“思維化”研究。其二是適用性，指在特定的情境中，不超出現(xiàn)有條件的限制，并且產(chǎn)品是有用的，或者是有社會價值，或者有個人價值。曹口昌 (1985)⑧認為 :“創(chuàng)造或創(chuàng)造活動是提供新的、第一次創(chuàng)造的、新穎而具有社會意義的產(chǎn)物的活動。”費斯特 (Feist,1993)④則指出創(chuàng)新能力的觀念是“新穎而且適于作為問題解決的方法”。根據(jù)韋氏大詞典的闡釋，創(chuàng)新能力指“創(chuàng)造的能力，藝術(shù)或智力的開發(fā)”。 ?！斍皣H社會人們經(jīng)常引用的“創(chuàng)新”一詞來源于 1912 年美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家 (J}A}Schumpeter)約瑟夫。創(chuàng)新 :創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體為了達到一定的目的，創(chuàng)造某種符合社會意義或個人價值的具有獨創(chuàng)性或革新性產(chǎn)品的活動。②通過本課題研究，提出培養(yǎng)我國碩士研究生創(chuàng)新能力的對策，深入研究新形勢下碩士研究生教育規(guī)律，借鑒和引進國外先進的碩士研究生教育理念和經(jīng)驗，探索符合中國國情的碩士研究生培養(yǎng)新模式，為高校的碩士研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育提出建議和改革措施。為學(xué)位與研究生教育研究獲取豐富的第一手數(shù)據(jù)，有利于明確碩士研究生教育需要努力的方向，理清碩士研究生教育發(fā)展的思路 。 可見，研究生教育應(yīng)當以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核 心并將其融入到研究生教育的全過程，這不僅僅是研究生教育自身發(fā)展的質(zhì)量要求，更是時代賦予研究生教育的重要歷史使命。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)通過 實施創(chuàng)新教育，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在全國興起一個科技進步和創(chuàng)新的高潮，必須堅持創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新②。 creativity education, ameliorating the cultivating process and building up the environment for fostering student39。 and teachers39。 關(guān)鍵詞 :碩士研究生，創(chuàng)新能力，影響因素，培養(yǎng)對策 Abstract： Graduate education is the highest level of diploma education in China and it takes the responsibility of fostering high level and creative professionals. In 20xx， the Chinese government put forward the strategy of cultivating creative talents. The quality and level of graduate education reflect a country or a region39。 2)重慶市高校碩士研究生對自身創(chuàng)新能力現(xiàn)狀評價接近一般水平，得分僅為。 學(xué) 位論文作者 簽名：高福霞 日期：二 00七年四月 1 摘要 ： 研究生教育作為我國高等教育的最高層次，擔負著培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型高層次專門人才的重任。 本人承擔本聲明的法律責任。碩士研究生創(chuàng)新能力的 22 個測評項目經(jīng)過因素分析得到四個維度 :創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新智力化能力 、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。 5)結(jié)合重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與影響因素，主要從倡導(dǎo)碩士研究生創(chuàng)新教育理念、完善碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程以及積極營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境三個方面提出 基于碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本對策。s universities both postgraduates39。s creativity from the following three aspects: initiativing the concept of postgraduates39。研究生教育作為最高層次的教育，擔負著培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型高層次專門人才的重任。從高校走出的富有創(chuàng)新能力的研究生又是今后技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的執(zhí)行者，因此，研究生創(chuàng) 新能力的提升與國家創(chuàng)新體系 完善與高效運行之間不僅具有密切的關(guān)聯(lián)效應(yīng)和波及效應(yīng)，而且會對國家創(chuàng)新體系各子系統(tǒng)的創(chuàng)新在整體上產(chǎn)生放大效應(yīng)，創(chuàng)新績效被層層放大、擴散，最終對國家創(chuàng)新體系的創(chuàng)新績效的提升產(chǎn)生不可估量的倍增效應(yīng)⑤。 江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級學(xué)生論文 3 研究意義 本研究的理論意義在于 : ①本課題擬通過實證研究，結(jié)合當前高校碩士研究生素質(zhì)教育現(xiàn)狀，對我國碩士研究生的 創(chuàng)新能力進行評價。 研究目的 本研究的目的主要有以下幾個方面 :①從不同角度 揭示影響高校碩士研究生創(chuàng)新能力的因素，有利于高校及時發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)碩士研究生江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級學(xué)生論文 4 過程中可能出現(xiàn)的問題以及目前碩士研究生素質(zhì)教育中存在的問題。本文研究的側(cè)重點在于攻讀學(xué)術(shù)學(xué)位的碩士研究生。②指創(chuàng)新能力，新意。創(chuàng)新不再局限于經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，“創(chuàng)新包括了科學(xué)、技術(shù)、組織、金融和商業(yè)的一系列活動?，F(xiàn)代漢語詞典將其解釋為 :努力創(chuàng)新的思想和表現(xiàn)。具有創(chuàng)造性的產(chǎn)品應(yīng)該是既新奇，而且從某種外在的標準來看又是有價值的。 ②國內(nèi) 學(xué)者的界定 國內(nèi)心理學(xué)家對創(chuàng)新能力也有多種不同的界定。這一定義結(jié)果是根據(jù)結(jié)果來判定創(chuàng)新能力的，判定標準其一是新穎性，指前所未有、推陳出新的，也包括獨創(chuàng)的、獨特的、意想不到的 。這一階段出版或發(fā)表的有關(guān)創(chuàng)新能力文獻，大多是從理論上進行探討，屬于思辨研究，沒有進行實證研究，理論建樹也較少。近期提出的許多理論假設(shè)都認為，有當多種成分匯聚到一起時，才會產(chǎn)生創(chuàng)新能力。其中，與創(chuàng)新能力相關(guān)的技巧又有三種 :①認知風格，包括如何應(yīng)對困難，如何在問題解決中打破思維定勢 。 ③創(chuàng)新能力投資理論 (Invest Theory) Sternberg 等 (1996)③還提出了創(chuàng)新能力投資理論。 國外創(chuàng)新能力的測量與評估 正是由于認識到創(chuàng)新能力對人類文明進步的重要意義，創(chuàng)新能力研究一直是學(xué)者們研究討論的熱點。(2)Ama bile}339。Renzulli,1999}39。Renzulli,1999。”這些 都明確地反映了不斷 新、不斷創(chuàng)造的思想。通過 CNKI 查閱，從 1980 年至 1990 年，在期刊、碩博論文、會議論文、報紙上公開發(fā)表的篇名含“創(chuàng)新能力”的文章 38 篇，到 20xx 年，公開發(fā)表的相關(guān)論文達 1526 篇，而到了 20xx 年，公開發(fā)表的相關(guān)論文達 11475篇。目前國內(nèi)外針對創(chuàng)新能力評價的研究成果比較豐富。鑒于此，需要我們進一步總結(jié)研究生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)的實踐層面，借鑒、吸收國外先進的實施辦法，創(chuàng)新并整合研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法，使研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法更具有有效性、操作性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、前瞻性。黃新明、王平 (1999)①提出影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要包括 :沒有將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿研究生教育的始終 。研究生生源質(zhì)量不高等因素是制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要原因。上述綜述，我們是一種大致歸類，在實際分析中，要嚴格區(qū)分很難，大多文獻都從某一個角度 或幾個角度來實施研究生素質(zhì)教 育，分類不明確，對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法的研究不江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級學(xué)生論文 16 夠系統(tǒng)深入。39。 其次，從創(chuàng)新能力的研究方法來看，雖然多種方法在創(chuàng)新能力的研究中得到運用，如測量法、實驗法、自傳分析法等。我們期待創(chuàng)造性的研究能夠更加深入，最終揭示創(chuàng)造性的本質(zhì)找到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，推動社會的巨大變革。 ②在我國，創(chuàng)新能