【正文】 養(yǎng)對(duì)策等相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)座談。經(jīng)試測(cè)修訂并對(duì)問(wèn)卷作信度和效度檢驗(yàn)后，用于正式調(diào)查，問(wèn)卷以 Liken 五點(diǎn)量表為主要題型。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，本研究在問(wèn)卷編制和檢驗(yàn)過(guò)程中首先邀請(qǐng)了相關(guān)專家對(duì)問(wèn)卷編制實(shí)施指導(dǎo)，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)盡量解決效度問(wèn)題 。本課題研究將通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、專家咨詢等 實(shí)證研究方法進(jìn)行研究，以便更好地保證本研究的信度與效度。目前對(duì)碩士研究生創(chuàng)新能力的定量研究非常有限。 初步編制 ①第一部分是碩士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 第一步，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等多種渠道全面搜集有關(guān)創(chuàng)新能力的研究文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)所搜集到的文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)閱讀和分類整理分析，奠定本研究的理論基礎(chǔ)和構(gòu)建具體研究框架結(jié)構(gòu) 。并請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)這些項(xiàng)目的重要程度進(jìn)行逐一評(píng)定，根據(jù)重要 程度的差異，去掉得分在 分以下的項(xiàng)目，最后編制成預(yù)測(cè)問(wèn)卷。 ②第二部分是碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素及培養(yǎng)措施調(diào)查問(wèn)卷，這部分問(wèn)卷編制的方式與第一部分相同。 正式調(diào)查 20xx 年 12 月至 20xx 年 1 月采取隨機(jī)抽樣的辦法對(duì)重慶大學(xué)、西南政法 學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、四川外語(yǔ)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、西南大學(xué)等九所重慶高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放碩士研究生導(dǎo)師問(wèn)卷 30 份，回收有效問(wèn)卷 25 份，有效率為 。 Cronbach alpha系數(shù)達(dá)到 以上，則表示所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)或使用的量表信度非常好 。 利用 求出調(diào)查問(wèn)卷各部分的 Cronbach alpha 系數(shù)和創(chuàng)新能力相關(guān)部分調(diào)查問(wèn)卷的整體 Cronbach alpha 系數(shù)，詳見(jiàn)表 0 從上表可以看出，本問(wèn)卷四個(gè)主要部分的 Cronbach alpha 系數(shù)都高于，調(diào)查問(wèn)卷總體的 Cronbach alpha 系數(shù)為 ，表明問(wèn)卷具有很好的內(nèi)部一致性 ，其信度可被接受。其次，本問(wèn)卷在正式施測(cè)之前采用因素分析對(duì)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行效度測(cè)驗(yàn)，證明問(wèn)卷結(jié)構(gòu)性較好。 從表 中也可以看出，碩士研究生在對(duì)這 22 個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，認(rèn)為“比較重要”的指標(biāo) (M)有 17 項(xiàng)，其中，碩士研究生對(duì)創(chuàng)新思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性評(píng)價(jià)最高，得分均在 4 分以上 。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，碩士研究生導(dǎo)師在對(duì)這 22 個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，認(rèn)為“比較重要”的指標(biāo) (M)有 15 項(xiàng)，其中，碩士研究生導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性評(píng)價(jià)同樣是最高的，得分均在 4 分以上 。 用因素分析的前提條件是觀測(cè)變量間有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，因此首先要對(duì)數(shù)據(jù)的合適性進(jìn)行檢驗(yàn)。 以 上 ， 一 般 。 表 是 KMO 及 Bartlett ，檢驗(yàn)結(jié)果。③考慮因素的可解江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 29 釋性，各項(xiàng)目意義必須明確 。因素二 :第 6, 7,8 項(xiàng)，這一因素全部涉及到知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，故將其命 名為知識(shí)結(jié)構(gòu) 。創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)造性得以發(fā)揮和創(chuàng)造成果得以形成的決定因素。這五種創(chuàng)新思維特質(zhì)在人的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新能力發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮各自獨(dú)特的功能及 其整合功能。最后分別是“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的未知部分，能直覺(jué)到問(wèn)題的結(jié)果”，即敏銳性，和“善于提出與眾不同的觀點(diǎn)，并用新穎的方式處理問(wèn)題”，即獨(dú)創(chuàng)性，均值都為 從表 可以看出，重慶高校碩士研究生與導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新智 力化能力重要性評(píng)價(jià)居第二位，均值為 。調(diào)查結(jié)果顯示，碩士研究生與導(dǎo)師對(duì)這些創(chuàng)新智力化能力培養(yǎng)的重要性評(píng)價(jià)依次是“獨(dú)立思考、分析、判斷問(wèn)題能力” (M=),“敏銳的觀察力” }M=),“理論與實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用能力” (M=),“探索和開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力” }M=),“豐富的想象力” (M=),“收集和處理信息的能力” (M=),“較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神” (M=)和“較強(qiáng)的記憶力” (M=)0 據(jù)表 結(jié)果顯示，重慶高校碩士研究生與導(dǎo)師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)重要。智 力是人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括觀察力、記憶力、想象力、思考分析判斷能力等等。第二是“思路暢通、敏捷、靈活，新觀點(diǎn)、新思想的不斷涌現(xiàn)”，即流暢性，均值為 。從表 可以看出，重慶高校碩士研究生與導(dǎo)師也深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，其重要性評(píng)價(jià)最高，均值為 。因素四 :第 17, 18, 19, 20,21, 22 項(xiàng)，這一因素涉及到學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面的內(nèi)容，故將其命名為學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力 。 從圖 可以看出，從第四個(gè)因素以后，坡線甚為平坦，因而可以保留 4 個(gè)因素 較為適宜。 本研究因素分析的步驟與原則 :①根據(jù)陡階檢驗(yàn)(Screen Test)。 以下，不能接受(,JR,etc,1995)Bartlett39。根據(jù) KMO 測(cè)度標(biāo)準(zhǔn)， KMO 值在 以上，非常好 。其中，在 22 項(xiàng)創(chuàng)新能力相關(guān)指標(biāo)整體評(píng)價(jià)中，居于前八位的是“思路暢通、敏捷、靈活，新觀點(diǎn)、新思想的不斷涌現(xiàn)” (M=),“善于變通、打破固定的思維模式，多方位思考問(wèn)題” (M=),“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)” (M=),“理論與實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用能力” (M=),“獨(dú)立思考、分析、判斷問(wèn)題能力” M=),江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 27 “善于提出與眾不同的觀點(diǎn)，并用新穎的方式處理問(wèn)題”(M=2),“合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)” (M=),“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的未知 部分，能直覺(jué)到問(wèn)題的結(jié)果” (M=),“思維 由于上表列出的 22 項(xiàng)涉及到碩士研究生創(chuàng)新能力的多個(gè)方面，本著化繁為簡(jiǎn)的原則，采用因素分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。其中，在 22 項(xiàng)創(chuàng)新能力相關(guān)指標(biāo)整體評(píng)價(jià)中，居于前八位的是“善于變通、打破固定的思維模式，多方位思考問(wèn)題”(M=),“思路暢通、敏捷、靈活，新觀點(diǎn)、新思想的不斷涌現(xiàn)”(M=),“獨(dú)立思考、分析、判斷問(wèn)題能力” (M=),“敏銳的觀察力” (M=),“理論與實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用能力” M=),“思維細(xì)致、具有嚴(yán)密性，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深思熟慮、精益求精” (M=),“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的未知部分，能直覺(jué)到問(wèn)題的結(jié)果” (M=),“善于提出與眾不同的觀點(diǎn)，并用新穎的方 式處理問(wèn)題” M=),“豐富的想象力”(M=)。 碩士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 碩士研究生創(chuàng)新能力 22 個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目分析 本次調(diào)查的重慶市九所高校 450 名在 校碩士研究生以及 25 名碩士研究生導(dǎo)師，他們對(duì)碩士研究生創(chuàng)新能力 22 個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的整體評(píng)價(jià)為 M=，處于比較重要水平，表明碩士研究生與導(dǎo)師對(duì)這些項(xiàng)目的認(rèn)同度較高。首先，本問(wèn)卷在正式施測(cè)之前采用專家評(píng)判法對(duì)其內(nèi)容效度進(jìn)行有效鑒定。若 Cronbach alpha 系數(shù)在 左右，則 表示所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)或使用的量表信度一般，是可以接受的最低信度值 。本研究主要采用同質(zhì)性信度作為問(wèn)卷信度檢驗(yàn)方法。其中有效問(wèn)卷為 450 份，有效率為 90。問(wèn)卷以 Liken 五點(diǎn)量 表為主要題型。試測(cè)后，對(duì)表述不清、難于理解或有其他問(wèn)題的題項(xiàng)進(jìn)行修訂。為此，對(duì) s 名碩士研究生導(dǎo)師、to 名碩士研究生進(jìn)行了個(gè)別訪談，對(duì) to 名碩士研究生導(dǎo)師、 30 名碩士研究生進(jìn)行了開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查。 4． 重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力調(diào)查問(wèn)卷編制 本調(diào)查問(wèn)卷主要分為兩個(gè)部分，第一部分是碩士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀調(diào)查，第二部分是碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素及培養(yǎng)措施調(diào)查。從創(chuàng)新能力理論研究領(lǐng)域而言，本研究以碩士研究生創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，豐富和完善相關(guān)研究成果。最后，試測(cè)及正式測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行信度檢驗(yàn)，保證問(wèn)卷的信度。 本研究的難點(diǎn) 調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度問(wèn)題。 研究工具 本研究的主要研究工具是自編的《碩士研究生創(chuàng)新能力調(diào)查問(wèn)卷》?；诖?，設(shè)計(jì)封閉式問(wèn)卷對(duì)重慶市高校的碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀、影響因素以及碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行全面調(diào)查。sa系數(shù)檢驗(yàn)問(wèn)卷信度，并做驗(yàn)證性因素分析，檢驗(yàn)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度 。第五步 :通過(guò)試測(cè)，并經(jīng)過(guò)信度、效度檢驗(yàn)，修訂要素后形成正式調(diào)查問(wèn)卷 。最后整理得到有關(guān)碩士研究生創(chuàng)新能力的研究意義、碩士研究生 創(chuàng)新能力現(xiàn)狀、碩士研究生創(chuàng)新能力的影響因素及碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施等資料，為設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)卷打好基礎(chǔ) 。 ⑤創(chuàng)新能力研究特別是關(guān)注碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究逐漸受到眾多學(xué)者的關(guān)注和重視。 從國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新能力的研究情況來(lái)看，我們可以總結(jié)出以下幾個(gè)特點(diǎn) : ①國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于創(chuàng)新能力的研究成果雖然較多，但具有高效度與信度的優(yōu)秀成果非常稀缺 。2)對(duì)國(guó)外的研究結(jié)果的認(rèn)同和摒棄存在一定的盲目性，沒(méi)有自己的驗(yàn)證，尚未真正做到“存其精華，去其糟粕” ?？上驳氖侨诤系挠^點(diǎn)成為當(dāng)今心理學(xué)的主流，生物學(xué)的方法、計(jì)算機(jī)科學(xué)的方法、環(huán)境科學(xué)的方法等現(xiàn)代新方法開(kāi)始運(yùn)用到創(chuàng)造性的研究之中，新的理論和研 究正不斷豐富著這一長(zhǎng)期被忽視的邊緣課題。例如測(cè)量法 Sternberg(1986)②認(rèn)為舊有的紙筆測(cè)驗(yàn)不足 以測(cè)出一個(gè)人的創(chuàng)新能力， Amabile(1999)③認(rèn)為托蘭斯創(chuàng)新能力思維測(cè)驗(yàn)的四項(xiàng)指標(biāo)并不能代表創(chuàng)新能力?？傊鞣N創(chuàng)新能力的理論研究尚未脫離思辨的性質(zhì)。不同的心理學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力這一概念有不同的理解，“新穎”、“ 獨(dú)特”是各派的共識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從 19751994 年間的 Psychological Abstract 中與創(chuàng)新能力有關(guān)的文章僅占 %}39。 綜上所述可以歸納成兩個(gè)層面，其一是從研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)切入，諸如課程教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)位論文撰寫(xiě)等 。從不同角度論述，缺乏全面性。從所收集的關(guān)于碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)文獻(xiàn)上分析，主要通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)角度來(lái)實(shí)施研究生素質(zhì)教育，確保創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升碩士研究生創(chuàng)新能力。導(dǎo)師的學(xué)歷偏低、學(xué)術(shù)水平不高 。導(dǎo)師沒(méi)有處理好自己“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系以及缺少學(xué)術(shù)論文監(jiān)督機(jī)制。研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的現(xiàn)象必須引起研究生教育各界的高度重視。其中定量研究碩士研究生創(chuàng)新能力特征的文獻(xiàn)甚少，針對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素、培養(yǎng)的途徑與方法進(jìn)行梳理和整合并系統(tǒng)研究的文獻(xiàn)也不多 。 國(guó)內(nèi)關(guān)于碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)研究 近幾年，隨國(guó)家創(chuàng)新體系的構(gòu)筑與高等教育的發(fā)展，提高研究生的教育質(zhì)量成為學(xué)位與研究生教育的緊迫課題和時(shí)代的強(qiáng)音，培養(yǎng)研究生的“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格”己成為提高研究生素質(zhì)的核心。王國(guó)進(jìn)、王其藩 (20xx)③對(duì)國(guó)內(nèi)外企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，認(rèn)為存在 3 個(gè)主要特點(diǎn) :對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)方法口趨豐富，比較重視企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力與環(huán)境的關(guān)系，開(kāi)始關(guān)注企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力與時(shí)間的關(guān)系 。陳若松 (20xx)③提出創(chuàng)新能力是主體在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新智力化能力和創(chuàng)新人格化能力的內(nèi)在整合體，其中，創(chuàng)新思維能力是核心和關(guān)鍵，創(chuàng)新智力化能力是基礎(chǔ)和手段 ，創(chuàng)新人格化能力是動(dòng)力和方向。當(dāng)今實(shí)踐界、學(xué)術(shù)界有一種認(rèn)識(shí)傾向，即認(rèn)為創(chuàng)新 能力是一種綜合素質(zhì)。這期間公開(kāi)發(fā)表的相關(guān)論文也越來(lái)越多。因此，我國(guó)在科技領(lǐng)域提出了“知識(shí)創(chuàng)新工程”，在教育領(lǐng)域則著力實(shí)施“創(chuàng)新教育”。舉一隅不以三隅反則不復(fù)也。必須承認(rèn)，創(chuàng)新能力是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，涉 及的層面相當(dāng)廣泛，包括能力、人格特質(zhì)、動(dòng)力、態(tài)度、技巧、環(huán)境特征以及創(chuàng)造過(guò)程中的種種因素。)，而某些人格特質(zhì)與創(chuàng)造能力之間也存在著某種相關(guān)性 (Pluckeramp。在描述性研究 層面上，心理測(cè)量的范式注重探討創(chuàng)造性測(cè)量和其他測(cè)量之間的關(guān)系，大量的文獻(xiàn)報(bào)告了有關(guān)創(chuàng)造測(cè)驗(yàn)的得分和智力測(cè)驗(yàn)的得分之間的關(guān)系((Sternbergamp。例如，對(duì)文獻(xiàn)的回顧表明，具有創(chuàng)造能力的人在人格測(cè)驗(yàn)中傾向于表現(xiàn)出 與 缺 乏 創(chuàng) 造 能 力 的 人 不 同 的 人 格 特 征(Pluckeramp。在技術(shù)層面上，心理測(cè)量的范式關(guān)注的主要是如何改進(jìn)測(cè)量工具以便準(zhǔn)確地測(cè)量出個(gè)體的創(chuàng)造性。 編制的 Creative Motivation Scale( 縮寫(xiě)為CMS)。 ①認(rèn)為關(guān)于創(chuàng)造性測(cè)量的研究基本上可分為兩個(gè)大類 : “一種涉及到創(chuàng)造性的認(rèn)知 — 技能”，“另一種則試圖獲取創(chuàng)造性的人格特征群”。實(shí)踐能力，控制怎樣低價(jià)買(mǎi)進(jìn)高價(jià)賣(mài)出?！案叱觥敝赣袆?chuàng)新能力的個(gè)體堅(jiān)持面對(duì)抵觸，在適宜的時(shí)機(jī)以高價(jià)位賣(mài)出，然后又繼續(xù)尋找新的 不引人注目的概念。他們認(rèn)為，創(chuàng)新能力的過(guò)程好 比生物的進(jìn)化歷程，是另一種“適者生存”，新穎、獨(dú)特的思維方式在“進(jìn)化”的過(guò)程中不斷積累、發(fā)展，從而產(chǎn)生創(chuàng)新能力的產(chǎn)物。 Gruber 等人 (1988)②將外顯理論進(jìn)一步發(fā)展，提出了一個(gè)理解創(chuàng)新能力的進(jìn)化系統(tǒng)，它包括個(gè)體的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和效應(yīng) (affect)，經(jīng)過(guò)三者多次的交互作用，個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)所遇到的某種偏差被不斷的放大，最終獲得創(chuàng)新能力的產(chǎn)物。 ②創(chuàng)新能力外顯理論 (Explicit Theory) 該理論最初由 Amabile (1983)①提出，他認(rèn)為人的創(chuàng)新能力是若干因素交互作用的結(jié)果，這些因素包括個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新能力技巧、相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和能力。具體地說(shuō)，多數(shù)人同意創(chuàng)新能力的個(gè)體善于“將不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)”，“能發(fā)現(xiàn)事物間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)”，“思維靈活”，“有審美力”，并且“不墨守成規(guī)”，“有創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)”，“好奇”，“敢于懷疑社會(huì)規(guī)范”。新的創(chuàng)新能力理論通常江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 9 是既考慮創(chuàng)新能力個(gè)體的認(rèn)知因素，又重視其社會(huì)人格因素和環(huán)境因素。 1950年吉爾福特在美國(guó)心理學(xué)年會(huì)上發(fā)表了題為“創(chuàng)造性”的著名演講。賈斯特羅 (Jastraw,1898)發(fā)表了《發(fā)明的心理》，瑞伯特(Ribot,1906)發(fā)表了《