【正文】 ......... 5 創(chuàng)新的涵義 ................................................. 5 創(chuàng)新能力的涵義 ............................................. 6 國外創(chuàng)新能力研究述評 ............................................ 8 國外創(chuàng)新能力的研究進(jìn)程 ..................................... 8 國外創(chuàng)新能力的測量與評估 .................................. 10 國內(nèi)創(chuàng)新能力研究述評 .................................. 12 國內(nèi)創(chuàng)新能力的研究進(jìn)程 .................................... 12 國內(nèi)關(guān)于碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)研究 .................. 14 國內(nèi)關(guān)于碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)研究的評價 .............. 15 對國內(nèi)外創(chuàng)新能力相關(guān)研究的評價 .......................... 16 對國外創(chuàng)新能力研究的評價 .................................. 16 3．研究設(shè)計與方法 ..................................... 18 研究設(shè)計 ........................................... 18 研究方法 ........................................... 19 研究工具 ........................................... 20 資料的處理與統(tǒng)計方法 .................................. 20 本研 究的難點 ........................................ 20 本研究的創(chuàng)新之處 ..................................... 21 II 4．重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力調(diào)查問卷編制 ............ 21 初步編制 ........................................... 21 正式調(diào)查 ........................................... 22 碩士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 .......................... 25 碩士研究生創(chuàng)新能力 22 個測評項目分析 ....................... 25 碩士研究生創(chuàng)新能力的四個維度分析 .......................... 30 5．重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀評價 ................ 32 重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析 ................ 35 重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的整體分析 ................ 35 碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的比較分析 ................... 41 不同性別 的碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的比較分析 ................ 41 不同年齡的碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀比較分析 .................. 42 不同專業(yè)的碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀比較分析 .................. 43 不同學(xué)校類型的碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀比較分析 .............. 45 不同年級的碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀比較分析 .................. 47 6．重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力影響 .................... 49 重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素整體情況分析 ........... 49 影響重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力的因素分析 ................ 52 教育體制方面的影響因素 .................................... 52 導(dǎo)師方面的影響因素 ........................................ 54 學(xué)生自身方面的影響因素 .................................... 56 重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施整體情況分析 ........... 59 重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的比較分析 ............. 61 不同性別的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的比較分析 ............ 61 不同年齡的碩士研 究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的比較分析 ............ 62 不同學(xué)校類型的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的比較分析 ........ 63 不同年級的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的比較分析 ............ 64 7．提高高校碩士研究生創(chuàng)新能力的對策 .................... 64 倡導(dǎo)碩士研究生創(chuàng)新教育理念 ............................. 65 更新碩士研究生教育觀念 .................................... 65 III 注重碩士研究生個性發(fā)展 .................................... 66 建立和諧的師生關(guān)系 ........................................ 67 完善碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程 .......................... 68 改革碩士研究生課程教學(xué) .................................... 68 加強(qiáng)碩士研究生科研訓(xùn)練 .................................... 69 完善碩士研究生學(xué)位論文管理制度 ............................ 72 營造碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境 .......................... 73 營造自由探討的學(xué)術(shù)氛圍 .................................... 74 創(chuàng)設(shè)高水準(zhǔn)的交流平臺 ...................................... 74 注重在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力 .................................. 75 8．研究結(jié)論及進(jìn)一步研究建議 ........................... 76 研究結(jié)論 ........................................... 76 進(jìn)一步研究建議 ....................................... 77 參考文獻(xiàn) ............................................. 79江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級學(xué)生論文 1 研究背景 創(chuàng)新在人類進(jìn)步的過程中影響著人類的世界觀、思想理念的形成與變革，推動著社會生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展與變革，是人類社會不斷向前邁進(jìn)的核心動力。研究生的創(chuàng)新能力，不僅直接影響高等學(xué)校知識創(chuàng)新的水平，也關(guān)系國家未來的整體創(chuàng)新能力，對國家創(chuàng)新體系有著重要影響。 20xx 年，黨中央、國務(wù)院提出了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)一大批拔尖的創(chuàng)新型人才。通過在研究過程中了解的信息，為做好碩士研究生教育創(chuàng)新工作提供思路 。 研究內(nèi)容 本研究內(nèi)容主要有 :①重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析。創(chuàng)新能力 :關(guān)于創(chuàng)新能力的界定離不開新穎 (獨創(chuàng)的、意想不到的 )與適宜的 (不超出現(xiàn)有條件的，且產(chǎn)品又是有用的 )兩個標(biāo)志性的特征。阿羅斯。c2}在現(xiàn)代意義上講，創(chuàng)新意味著開拓、批判和推陳出新，意味著對前人的思想的超越，就是對現(xiàn)存的舊事物的否定與突破，是一個人創(chuàng)新品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。迄今為止并沒有一個統(tǒng)一、精確的定義，不同的心理學(xué)家對創(chuàng)新能力一詞的理解和使用有很大的差異。馬丁代爾 (Martindale,1999)⑤認(rèn)為 :“創(chuàng)新能力的觀念是針對特定情境的，既新穎又適宜。例如新機(jī)器的發(fā)明、科學(xué)中的新發(fā)展和文學(xué)藝術(shù)作品的創(chuàng)作等，都是不同實踐領(lǐng)域中的創(chuàng)造活動。 江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級學(xué)生論文 8 國外創(chuàng)新能力研究述評 國外創(chuàng)新能力的研究進(jìn)程 國外創(chuàng)新能力的早期研究 有關(guān)創(chuàng)新能力的早期研究可以追溯至古希臘時期。 國外創(chuàng)新能力的廣泛研究 到 20世紀(jì) 50年代，創(chuàng)新能力的研究開始了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。該理論認(rèn)為不同的人對創(chuàng)新能力有不同的看法，但有些基本元素卻是相同的，這些元素既包括認(rèn)知因素，也有人格和社會因素。③工作方式，如工作時是否聚精會神、能否將其他的困難暫時放在一邊等。“低進(jìn)”指買進(jìn)一個不知名的、但具有增值潛力的概念，這一行為因為其冒險性通常會受到某種抵觸 。隨著心理學(xué)家對心理過程 研究的深入，越來越多的研究方法和技術(shù)手段被用于創(chuàng)新能力研究。(3) 威廉姆斯 創(chuàng)造性測驗④ (WilliamsCreativity Assessment Packet，縮寫為 CAP)的三個分量表中的發(fā)散性情感測驗，也稱威廉姆斯創(chuàng)造傾向測驗，該分量表采用自陳式對受試者在好奇心、挑戰(zhàn)性、冒險性及想象力這四項行為特質(zhì)上的程度進(jìn)行評價，這似乎可以在某種 程度上視為 對創(chuàng)造性動機(jī) 測量。)。心理測量法被用于測量產(chǎn)品的創(chuàng)造性、考察創(chuàng)造性活動的環(huán)境特征、編制與創(chuàng)造性相伴的人格特征的新測驗等等。對社會而言， 創(chuàng)新能力能夠帶來科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)品的新發(fā)明 而導(dǎo)致社會的重大進(jìn)步。 由于研究的側(cè)重點不同，國內(nèi)學(xué)者對于創(chuàng)新能力的基本結(jié)構(gòu)也是江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級學(xué)生論文 13 仁智互見。隨著創(chuàng)造性研究系統(tǒng)模型 (張鋒， 20xx)②的提出，過去那種局限在一個特定領(lǐng)域 (例如過程、個人、產(chǎn)品或者環(huán)境 )中的創(chuàng)造性測量學(xué)分析將會受到更大的挑戰(zhàn)，而需要把創(chuàng)造性個人、創(chuàng)造性 的過程和創(chuàng)造性產(chǎn)品融合到創(chuàng)造性環(huán)境中加以整合式研究。通過CNK 工查閱，從 1980 年至 20xx 年，在期刊、碩博論文、會議論文、報紙上公開發(fā)表的篇名含“研究生創(chuàng)新能力”的文章 150 篇。缺乏濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍 。張優(yōu)智、李治 (20xx)④研究發(fā)現(xiàn) :傳統(tǒng)的研究生教育觀念的束縛、研究生教學(xué)體系的滯后 (如人才培養(yǎng)模式存在的缺陷、學(xué)分與課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)方法和手段落后 )、師資隊伍建設(shè)存在問題、人才管理模式僵化以及研究生待遇偏低等因素是阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素。在論述有效的途徑與方法過程中，未能闡明各個途徑與方法之間的聯(lián)系，缺少整合，未能發(fā)揮最大優(yōu)勢，缺乏系統(tǒng)性。首先，有關(guān)創(chuàng)新能力的定義和本質(zhì)仍在爭論之中。將這江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級學(xué)生論文 17 些方法綜合起來為我 所用是十分重要的，因為每一方法都有其不足之處。這種滯后主要表現(xiàn)在 :1)理論思辨較多，實證研究嚴(yán)重不足 。 ④對國外理論引用較多，對國內(nèi)創(chuàng)新能力本土化 的研究較少，且多側(cè)重于經(jīng)驗性描述 。第四步 :在對開放式問卷、文獻(xiàn)分析和訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計修訂的基礎(chǔ)上，對具體要素加以綜合分析，挑選合適的要素，設(shè)計封閉式問卷 。 ②問卷調(diào)查法 :首先采取開放式問卷調(diào)查方式調(diào)查本研究所涉及內(nèi)容的大體情況 。 資料的處理與統(tǒng)計方法 本研究調(diào)查所得數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)運用進(jìn)行統(tǒng)計， 并借助因素分析、頻數(shù)分析、平均數(shù)分析與 t 檢驗等統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)處理與分析。 ②研究角度的創(chuàng)新。第二步，在前期文獻(xiàn)整理分析的基礎(chǔ)上，通過開放式問卷和訪談收 集碩士研究生江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級學(xué)生論文 22 創(chuàng)新能力研究相關(guān)的維度、指標(biāo)等。都是在文獻(xiàn)分析、開放式問卷、訪談的基礎(chǔ)上形成，并經(jīng)過試測、信度、效度檢驗以及修改后最終完成。問卷中涉及被調(diào)查對象的 江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級學(xué)生論文 24 有效問卷的整體樣本結(jié)構(gòu)如表 問卷的信度與效度檢驗 ①問卷的信度檢驗。 ②問卷的效度檢驗。對與創(chuàng)新能力相關(guān)的一般能力和學(xué)術(shù)能力的評價處于中間水平，得 分在 3分到 4 分之間。 KaiserMeyerOlkin Measure of 江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級學(xué)生論文 28 Sampling Adequacy 是用于比較觀測相關(guān)系數(shù)值與偏相關(guān)系數(shù)值的一個指標(biāo)，其值愈逼近 1，表示變量間的共同因素越多，越適合進(jìn)行因素分析。 KMO 是KaiserMeyerOlkin 的取樣適當(dāng)性量數(shù)，當(dāng) KMO 越大時，表示變量間的共同因素越多，越適合進(jìn)行因素分析，根據(jù)專家 Kaiser(1974)觀點，如果 KMO 的值小于 時，較不宜進(jìn)行因素分析，本研究中的KMO 值為 ，即適合進(jìn)行因素分析。因素三 :第 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 項，這一因素主要涉及到與創(chuàng)新能力相關(guān)的一般能力方面的內(nèi)容，故將其命名為創(chuàng)新智力化能力 。調(diào)查顯示，江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級學(xué)生論文 31 碩士研究生與導(dǎo)師對“善于變通、打破固定的思維模式，多方位思考問題”，即變通性這個指標(biāo)評價是最高的，均