【正文】 程的認(rèn)識(shí)比較混亂 。張應(yīng)江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 15 春、丁毅強(qiáng) (20xx)②研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的保守、謙虛、禮讓等心理的負(fù)面作用 。其二是從培養(yǎng)環(huán)境和自我教育角度切入，諸如學(xué)術(shù)環(huán)境、科研氛圍、社會(huì)實(shí)踐、自我教育等。實(shí)際上，多種方法的融合才更有利于對(duì)理論的檢驗(yàn)。 3． 研究設(shè)計(jì)與方法 研究設(shè)計(jì) 整個(gè)研究設(shè)計(jì)流程如圖 所示。 ③結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談法 :首先是采用訪(fǎng)談初步了解被研究對(duì)象對(duì)研究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)看法，為研究的科學(xué)化和順利實(shí)施提供支持 。 ③研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新。具體的分析詳見(jiàn)第六章。專(zhuān)家評(píng)判法是確定施測(cè)內(nèi)容效度的常用方法，具體是由專(zhuān)家對(duì)施測(cè)項(xiàng)目與所涉及內(nèi)容進(jìn)行符合性判斷，由他們?cè)u(píng)定所有題項(xiàng)的典型意義，評(píng)定題項(xiàng)是否反應(yīng)被測(cè)項(xiàng)目特征。 以上，好 。 這四項(xiàng)因素所得均分與排序情況見(jiàn)表 江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 30 碩士研究生創(chuàng)新能力的四個(gè)維度分析 經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，重慶市高校碩士研究生對(duì)創(chuàng)新能力四個(gè)維度的評(píng)價(jià)處于較高水平，這四個(gè)維度評(píng)價(jià)的總均值為 ，各維度得分均值在 以上， 標(biāo)準(zhǔn)差在 以?xún)?nèi)，這在一定程度上也表明了重慶市高校碩士研究生與導(dǎo)師對(duì)其評(píng)價(jià)的一致性較高。創(chuàng)新所需要一般的能力在創(chuàng)新活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，直接轉(zhuǎn)化為主體從事創(chuàng)新所需要的信息收集與處理能力、動(dòng)手操作能力、探索與開(kāi)拓能力等創(chuàng)新技能。轉(zhuǎn)軸后的特征值及解釋變異量見(jiàn)表 0 經(jīng)過(guò)因素分析得到四個(gè)因素，見(jiàn)表 ，即因素一 :第 1, 2, 3, 4, 5項(xiàng)，這一因素全部涉及到創(chuàng)新思維的內(nèi)容，故將其命名為創(chuàng)新思維能力 。通過(guò)最大變異法正交旋轉(zhuǎn)對(duì)這 22 項(xiàng)指 標(biāo)進(jìn)行因素分析。若 Cronbacha場(chǎng) ha 系數(shù)低于 ，則表示所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)或使用的量表信度過(guò)低，需要進(jìn)一步修訂研究工具①。第五步，修改后的項(xiàng)目共 22 條，同樣按照 Liken 五點(diǎn)量表法進(jìn)行記分，最后根據(jù)試測(cè)結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，修訂問(wèn)卷初稿，形成正式封閉式調(diào)查問(wèn)卷。 江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 21 本研究的創(chuàng)新之處 ①多種研究方法的系統(tǒng)應(yīng)用。第九步 :對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告。 ②在我國(guó)，創(chuàng)新能力研究尚處于初級(jí)階段，不夠深入，研究范圍也較窄 。 其次，從創(chuàng)新能力的研究方法來(lái)看，雖然多種方法在創(chuàng)新能力的研究中得到運(yùn)用，如測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法、自傳分析法等。上述綜述，我們是一種大致歸類(lèi)，在實(shí)際分析中，要嚴(yán)格區(qū)分很難，大多文獻(xiàn)都從某一個(gè)角度 或幾個(gè)角度來(lái)實(shí)施研究生素質(zhì)教 育，分類(lèi)不明確，對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法的研究不江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 16 夠系統(tǒng)深入。黃新明、王平 (1999)①提出影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要包括 :沒(méi)有將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿研究生教育的始終 。目前國(guó)內(nèi)外針對(duì)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的研究成果比較豐富。”這些 都明確地反映了不斷 新、不斷創(chuàng)造的思想。Renzulli,1999}39。 國(guó)外創(chuàng)新能力的測(cè)量與評(píng)估 正是由于認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步的重要意義，創(chuàng)新能力研究一直是學(xué)者們研究討論的熱點(diǎn)。其中，與創(chuàng)新能力相關(guān)的技巧又有三種 :①認(rèn)知風(fēng)格，包括如何應(yīng)對(duì)困難，如何在問(wèn)題解決中打破思維定勢(shì) 。這一階段出版或發(fā)表的有關(guān)創(chuàng)新能力文獻(xiàn)，大多是從理論上進(jìn)行探討，屬于思辨研究，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)證研究，理論建樹(shù)也較少。 ②國(guó)內(nèi) 學(xué)者的界定 國(guó)內(nèi)心理學(xué)家對(duì)創(chuàng)新能力也有多種不同的界定?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典將其解釋為 :努力創(chuàng)新的思想和表現(xiàn)。②指創(chuàng)新能力，新意。 研究目的 本研究的目的主要有以下幾個(gè)方面 :①?gòu)牟煌嵌?揭示影響高校碩士研究生創(chuàng)新能力的因素，有利于高校及時(shí)發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)碩士研究生江蘇師范大學(xué)商學(xué)院 20xx 級(jí)學(xué)生論文 4 過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及目前碩士研究生素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題。從高校走出的富有創(chuàng)新能力的研究生又是今后技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的執(zhí)行者，因此，研究生創(chuàng) 新能力的提升與國(guó)家創(chuàng)新體系 完善與高效運(yùn)行之間不僅具有密切的關(guān)聯(lián)效應(yīng)和波及效應(yīng)，而且會(huì)對(duì)國(guó)家創(chuàng)新體系各子系統(tǒng)的創(chuàng)新在整體上產(chǎn)生放大效應(yīng)，創(chuàng)新績(jī)效被層層放大、擴(kuò)散，最終對(duì)國(guó)家創(chuàng)新體系的創(chuàng)新績(jī)效的提升產(chǎn)生不可估量的倍增效應(yīng)⑤。s creativity from the following three aspects: initiativing the concept of postgraduates39。 5)結(jié)合重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與影響因素，主要從倡導(dǎo)碩士研究生創(chuàng)新教育理念、完善碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程以及積極營(yíng)造創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境三個(gè)方面提出 基于碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本對(duì)策。 本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。 2)重慶市高校碩士研究生對(duì)自身創(chuàng)新能力現(xiàn)狀評(píng)價(jià)接近一般水平，得分僅為。 and teachers39。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)通過(guò) 實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在全國(guó)興起一個(gè)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的高潮，必須堅(jiān)持創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新②。為學(xué)位與研究生教育研究獲取豐富的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，有利于明確碩士研究生教育需要努力的方向，理清碩士研究生教育發(fā)展的思路 。創(chuàng)新 :創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體為了達(dá)到一定的目的，創(chuàng)造某種符合社會(huì)意義或個(gè)人價(jià)值的具有獨(dú)創(chuàng)性或革新性產(chǎn)品的活動(dòng)。 ?！辟M(fèi)斯特 (Feist,1993)④則指出創(chuàng)新能力的觀(guān)念是“新穎而且適于作為問(wèn)題解決的方法”。其二是適用性，指在特定的情境中，不超出現(xiàn)有條件的限制，并且產(chǎn)品是有用的，或者是有社會(huì)價(jià)值，或者有個(gè)人價(jià)值。 ①創(chuàng)新能力內(nèi)隱理論 (Implicit Theory) 創(chuàng)新能力的內(nèi)隱理論指的是專(zhuān)家和外行怎樣看待創(chuàng)新能力這一概念，即他們認(rèn)為具有創(chuàng)新能力的個(gè)體有什么樣的心理特點(diǎn)和心理結(jié)構(gòu)②。該理論以股票買(mǎi)賣(mài)為比方，借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)“低進(jìn)高出” (buylo wandsellhigh)來(lái)描述創(chuàng)造過(guò)程。(1994)編制的 Work Preference Inventory(縮寫(xiě)為WPI)。Feist,1999)最近二十年間，創(chuàng)新能力研究的心理測(cè)量方法己經(jīng)不再僅僅局限于認(rèn)知與人格兩類(lèi)途徑。特別是國(guó)內(nèi)學(xué)者張慶林在創(chuàng)造性培養(yǎng)方面己經(jīng)進(jìn)行了多年的研究和實(shí)踐，研究成果包括 3 本關(guān)于創(chuàng)造性的專(zhuān)著 :《創(chuàng)造性研究手冊(cè)》、《創(chuàng)造性心理學(xué)》、《創(chuàng)造性培養(yǎng)與教學(xué)策略》以及 17 篇關(guān)于創(chuàng)造性研究的學(xué)術(shù)論文。目前國(guó)內(nèi)對(duì)碩士研究生創(chuàng)新能力的研究較多，也有一些專(zhuān)門(mén)論述研究生創(chuàng)新能力的專(zhuān)著和論文集。錢(qián)存陽(yáng) (20xx)③也提出導(dǎo)師隊(duì)伍良勞不齊、生源質(zhì)量下降、近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重、研究生學(xué)術(shù)道德水平不高以及培養(yǎng)過(guò)程不合理是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙。從目前的研究狀況來(lái)看，有關(guān)創(chuàng)新能力的總體研究尚處于較低水平，還需要大力發(fā)展。 對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新能力研究的評(píng)價(jià) 從以上的分析看來(lái)，我國(guó)的創(chuàng)新能力研究較國(guó)外研究而言還相當(dāng)滯后，這與當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新能力的高度強(qiáng)調(diào)是不相吻合的。第三步 :對(duì)開(kāi)放式問(wèn)卷和文獻(xiàn)分析結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在研究對(duì)象中隨機(jī)選取碩士研究生對(duì)其中存在異議的內(nèi)容進(jìn)行訪(fǎng)談，進(jìn)一步明確研究的具體內(nèi)容和方法 。經(jīng)試測(cè)修訂并對(duì)問(wèn)卷作信度和效度檢驗(yàn)后，用于正式調(diào)查，問(wèn)卷以 Liken 五點(diǎn)量表為主要題型。 初步編制 ①第一部分是碩士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 第一步，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等多種渠道全面搜集有關(guān)創(chuàng)新能力的研究文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)所搜集到的文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)閱讀和分類(lèi)整理分析，奠定本研究的理論基礎(chǔ)和構(gòu)建具體研究框架結(jié)構(gòu) 。發(fā)放碩士研究生導(dǎo)師問(wèn)卷 30 份，回收有效問(wèn)卷 25 份，有效率為 。 從表 中也可以看出，碩士研究生在對(duì)這 22 個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，認(rèn)為“比較重要”的指標(biāo) (M)有 17 項(xiàng)，其中，碩士研究生對(duì)創(chuàng)新思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性評(píng)價(jià)最高，得分均在 4 分以上 。 表 是 KMO 及 Bartlett ，檢驗(yàn)結(jié)果。這五種創(chuàng)新思維特質(zhì)在人的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新能力發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮各自獨(dú)特的功能及 其整合功能。第二是“思路暢通、敏捷、靈活，新觀(guān)點(diǎn)、新思想的不斷涌現(xiàn)”，即流暢性，均值為 。 本研究因素分析的步驟與原則 :①根據(jù)陡階檢驗(yàn)(Screen Test)。其中，在 22 項(xiàng)創(chuàng)新能力相關(guān)指標(biāo)整體評(píng)價(jià)中，居于前八位的是“善于變通、打破固定的思維模式，多方位思考問(wèn)題”(M=),“思路暢通、敏捷、靈活，新觀(guān)點(diǎn)、新思想的不斷涌現(xiàn)”(M=),“獨(dú)立思考、分析、判斷問(wèn)題能力” (M=),“敏銳的觀(guān)察力” (M=),“理論與實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用能力” M=),“思維細(xì)致、具有嚴(yán)密性，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深思熟慮、精益求精” (M=),“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的未知部分，能直覺(jué)到問(wèn)題的結(jié)果” (M=),“善于提出與眾不同的觀(guān)點(diǎn)，并用新穎的方 式處理問(wèn)題” M=),“豐富的想象力”(M=)。本研究主要采用同質(zhì)性信度作為問(wèn)卷信度檢驗(yàn)方法。為此，對(duì) s 名碩士研究生導(dǎo)師、to 名碩士研究生進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談，對(duì) to 名碩士研究生導(dǎo)師、 30 名碩士研究生進(jìn)行了開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查。 本研究的難點(diǎn) 調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度問(wèn)題。第五步 :通過(guò)試測(cè)，并經(jīng)過(guò)信度、效度檢驗(yàn)，修訂要素后形成正式調(diào)查問(wèn)卷 。2)對(duì)國(guó)外的研究結(jié)果的認(rèn)同和摒棄存在一定的盲目性，沒(méi)有自己的驗(yàn)證，尚未真正做到“存其精華，去其糟粕” 。不同的心理學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力這一概念有不同的理解，“新穎”、“ 獨(dú)特”是各派的共識(shí)。從所收集的關(guān)于碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)文獻(xiàn)上分析，主要通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)角度來(lái)實(shí)施研究生素質(zhì)教育，確保創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升碩士研究生創(chuàng)新能力。其中定量研究碩士研究生創(chuàng)新能力特征的文獻(xiàn)甚少，針對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素、培養(yǎng)的途徑與方法進(jìn)行梳理和整合并系統(tǒng)研究的文獻(xiàn)也不多 。當(dāng)今實(shí)踐界、學(xué)術(shù)界有一種認(rèn)識(shí)傾向，即認(rèn)為創(chuàng)新 能力是一種綜合素質(zhì)。必須承認(rèn)，創(chuàng)新能力是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，涉 及的層面相當(dāng)廣泛，包括能力、人格特質(zhì)、動(dòng)力、態(tài)度、技巧、環(huán)境特征以及創(chuàng)造過(guò)程中的種種因素。在技術(shù)層面上，心理測(cè)量的范式關(guān)注的主要是如何改進(jìn)測(cè)量工具以便準(zhǔn)確地測(cè)量出個(gè)體的創(chuàng)造性?！案叱觥敝赣袆?chuàng)新能力的個(gè)體堅(jiān)持面對(duì)抵觸，在適宜的時(shí)機(jī)以高價(jià)位賣(mài)出，然后又繼續(xù)尋找新的 不引人注目的概念。具體地說(shuō)，多數(shù)人同意創(chuàng)新能力的個(gè)體善于“將不同的觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)”，“能發(fā)現(xiàn)事物間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)”，“思維靈活”，“有審美力”，并且“不墨守成規(guī)”，“有創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)”，“好奇”，“敢于懷疑社會(huì)規(guī)范”。當(dāng)時(shí)著名哲學(xué)家蘇格拉底提出 :“有思考力的人是萬(wàn)物的準(zhǔn)繩?！辈ǖ?Boden,1999)⑥也闡述到 :“創(chuàng)新就是新穎并且有價(jià)值的觀(guān)念的產(chǎn)生。 綜上幾個(gè)方面的分析，創(chuàng)新的內(nèi)涵是創(chuàng)新主體為了達(dá)到一定的目的，創(chuàng)造某種符合社會(huì)意義或個(gè)人價(jià)值的具有獨(dú)創(chuàng)性或革新性產(chǎn)品的活動(dòng)。本研究中創(chuàng)新 能力的操作性定義為創(chuàng)新主體從事創(chuàng)造某種符合社會(huì)意義或個(gè)人價(jià)值的具有獨(dú)創(chuàng)性或革新性產(chǎn)品的活動(dòng)所具備的本領(lǐng)或技能。對(duì)實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)碩士研究生的創(chuàng)新能力提高具有十分重要的學(xué)術(shù)意義。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 20xx 年我國(guó)高校獲國(guó)家三大獎(jiǎng) 102 項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)?wù)伎倲?shù)的 ，國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)?wù)伎倲?shù)的 }。s creativity assessment: creative thinking, creative intelligence, knowledge structure and )In the universities of Chongqing, postgraduates39。創(chuàng)新思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新智力化能力現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)處于一般水平，均值分別為 M=,M= 和 M=。據(jù)我所知， 除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。 3)重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力的影響因素按影響程度由高到低依次為 : 2 教育體制方面的影響因素、導(dǎo)師方面的影響因素、學(xué)生自身方面的影響因素、學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程與環(huán)境方面的影響因素、社會(huì)環(huán)境方面的影響因素。s creativity are the educational system, teachers, students themselves, the process and environment of cultivation and the social environment 4） They are postgraduates themselves, teachers, the academic environment, educational system and the social )According to the present state and influencing factors of Postgraduate39?？梢?jiàn)，研究生教育應(yīng)當(dāng)是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部份。引導(dǎo)碩士研究生自覺(jué)主動(dòng)地提高自身創(chuàng)新能力，促進(jìn)碩士研究生不斷完善，不斷發(fā)展。 2． 文獻(xiàn)述評(píng) 創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的界定 創(chuàng)新的涵義 “創(chuàng)新”一詞是 20 世紀(jì) 90 年代中期以后，在我國(guó)使用頻率較高的一個(gè)詞語(yǔ)。 創(chuàng)新能力的涵義 創(chuàng)新能力 (creativity)，又稱(chēng)創(chuàng)造性或創(chuàng)造力。 當(dāng)然也有心理學(xué)家將創(chuàng)造過(guò)程與產(chǎn)物相結(jié)合來(lái)定義創(chuàng)新能力，例如馬哈拉 (Malhara,1985)就指出，創(chuàng)新能力包含兩部分 :其一是創(chuàng)造的過(guò)程，是個(gè)體內(nèi)部發(fā)生的、內(nèi)隱的 。高爾頓，他在 1869 年出版了《遺傳的天才》一書(shū)，第一個(gè)明確提出普通能力和特殊能力主張的學(xué)者，為以后的創(chuàng)新能力研究奠定了基礎(chǔ)。重視創(chuàng)新能