分數乘除法解決問題整理和復習教學設計★-資料下載頁
2025-10-08 13:56本頁面
【正文】 題后，學生就混淆了，大部分學生就亂列算式?，F在進行總復習了，學生還是這樣，我就反思怎樣讓學生學懂這部分內容。我想，我采取以下方法來彌補這部分教學：一是多出這類練習題進行訓練；二是分析這類題時教給學生一個模式，這個模式是：讀題——找出已知條件和問題——找出已知條件中與問題相同或相關的句子——找出單位“1”的數量——分析題中相等的數量關系——“一件衣服現在降價2/5”，這句話把（）看作單位“1”的量，數量關系式是：（）2/5＝（）。好幾位學生都填錯了，有的填的是“現價”，有的填的是“降價”，看來學生對“現在降價2/5”這種縮寫式的關鍵句不能夠真正理解，弄不清這句話的本來意思，其實只要把這句話擴一擴，就不難找準單位“１”了——“現在比原來降價2/5”，其實這種簡略式語句在練習中也有過幾次，也都讓他們擴過句，但是可能練習得還不夠，學生的見識還嫌少。再結合例題加以說明.（1）有一條鯨全長是21米，頭部占二十一分之五，求頭部的長度。（2）一些米，吃了4噸，是其中的十六分之五，求這些米重多少？ 幫助學生復習回憶有關解決這一類問題的基本方法。“一找”找出關鍵句。第（1）題的關鍵句是：頭部占二十一分之五，第（2）題的關鍵句是：是其中的十六分之五，“二列”幫助學生根據關鍵句分析了解其中的具體含義并且列出等量關系式。第（1）題中的等量關系式是：鯨的全長二十一分之五=頭部的長度 第（2）題中的等量關系式是：全部米的重量十六分之五=吃掉米的重量 “三算” 幫助學生根據等量關系式列出算式并完成計算。第（1）題中單位“1”已知，所以我們列一個乘法算式就可以了。第（2）題中單位“1”未知，這時候題目要求我們設單位“1”“分數乘除法解決問題”有6種基本形式：①求一個數的幾分之幾是多少②求比一個數多幾分之幾的數是多少③求比一個數少幾分之幾的數是多少④已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數⑤已知比一個數多幾分之幾的數是多少，求這個數 ⑥已知比一個數少幾分之幾的數是多少。本套教材中，在第二單元——分數乘法中，分二課時三個例題安排了前面的三種形式的教學，接下來的是一節(jié)練習課。在第三單元，用2個例題（例1已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數。例2已知比一個數多幾分之幾的數是多少，求這個數。這個稍復雜的分數除法解決問題后，分數乘除法新授結束）安排了分數除法解決問題。考慮到教材的安排，所以，在分數除法解決問題的第二課時里，安排了三個方面的學習： 第一，新授例2；第二，改編其中的問題和條件，編成一道求比一個數多幾分之幾的數是多少的問題，然后進行這兩種類型的比較；第三，再次改編其中的問題和條件，編成一道已知比一個數少幾分之幾的數是多少，求這個數的問題。這樣分數乘除法解決問題全部結束?？赡苁窃诘诙卧謹党朔ń鉀Q問題的練習量不夠，也許是學生根本沒從本質上理解分數乘法的問題。當出現第一個改編題時，學生比較練習就出現了障礙，然后又急急忙忙引入第二個改編題。我知道，學生的接受是茫然的。針對上面的情況，在下一個班級的教學時，刪除第三塊知識的學習，讓學生踏踏實實的找找單位畫畫線段圖、說說相同點、比比不同點等多個手段進行分數乘除法問題的解決。從學生的表情中，我懂得了他們的收獲。在學生掌握了基本的分數乘法的應用題的解題方法后，我就為學生設計了多種類型的提高題，幫助他們在練習中掌握基本的解題方法，提高解題能力。課后，想想也是，本冊教材除了“圓”這一塊幾何知識，還有“位置、統(tǒng)計、數學廣角”這些零星知識外，“分數乘法、分數除法、百分數”這些單元的知識的學習，除了計算，就是問題解決了。而這些問題解決的方法，卻是非常相通的。
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1