5滕王閣序3-資料下載頁
2024-12-03 12:38本頁面
【導(dǎo)讀】１．理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。２．通過仿寫感受了解文言的特征。唐代著名詩人王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人，6歲善文辭，可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之?！贝蠹s26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。綜觀王勃的一生，我們首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有。賓客，借以標(biāo)榜政績。許他會欣然命筆的。而事實正是如此，《新唐書·文藝傳》記載，都督閻某人他還有一個目。我們今天來看王勃當(dāng)時的做法，特別應(yīng)該考慮的是他當(dāng)時是否不通人情世故?？墒前讯级介惸橙巳菒懒?，致使閻某人拂袖而去。其父亦受累貶為交趾令。予以引導(dǎo)，記憶尤深?！胺钚摇钡牡涔?，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，
【正文】 十句，寫參與宴會諸人?！案F睇眄于中 天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。 第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。 “無 路請纓”四句再說自己的遭遇?！吧狒Ⅲ恕耙韵掳? 句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩?！皢韬簟币韵赂骶?，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。 解說：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節(jié)。 三、作業(yè)：背誦所學(xué)內(nèi)容。 第二課時 一、導(dǎo)入新課 《滕王 閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點：工整 的對偶和文情并茂的“警句”。 二、品析鑒賞 對偶品析 這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多，前后語句完全對偶（沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系： 南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖 洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越 物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列 人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳 臺隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范，襜幃暫住 十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗 千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫 不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當(dāng)句對”，如第一段中的： 如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”） 騰蛟起鳳，??紫電清霜，??（也屬于“當(dāng)句對”） 對偶句與仿句練習(xí) ①教師任意讀出課文中的上句， 要求學(xué)生對出下句。 ②教師根據(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。 如： ，高朋滿座；都督宴上，盛友如云 ；望長天之云徹 ，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心 ③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。 （解說：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在；兩個方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。） “警句”品味 《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直 接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。 布置作業(yè)： 反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。 仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。
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