【正文】 為現代的學習方式，即提倡學生的發(fā)現性學習、探究性學習和研究性學習。在未來社會，學生掌握的知識量不再重要。重要的是學生如何掌握知識，即他們學習知識的能力。作為我們的教師，在教學中更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力，而不是盲目地學習如何將自己或書本上的知識和經驗作為新知識傳授給學生，當出現新問題時，他們會用現有的知識和生活經驗來分析和解決，而不僅僅是被動的理解。就像剛才那個學生一樣，他把6+6+6+4直接改寫成了7?根據他今天學到的。因此，作為一名教師，以他們自己的學習方法和方式學習新知識，將新知識或問題與現有知識和經驗相結合，并提出解決新問題的方法。在這個過程中，教師只起到推動者和組織者的作用，我們的學生有很大的潛力《乘法的初步認識》教學反思8《乘法的初步認識》一課是《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第46～48頁的內容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。本課引入新課時采用學生熟悉的生活情境，并且配合課件來激發(fā)學生的學習興趣，游樂場的情景引入，不但達到了數學生活化的`目的，還讓學生充分體會到生活中處處有數學，增強了學習的趣味性，學生的學習動機強烈，學習效果增強。大多數學生對乘法的認識是陌生的。同時也有個別學生在家長的指導下會背誦幾句乘法口訣，但這部分學生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節(jié)課的重點。因此，應讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。在教學過程中充分利用學生所熟悉的活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自主動手操作、觀察、探究、思考，對乘法產生親切感，逐步體會乘法的意義。在練習上，通過拍手游戲、我會連、我會填、星級大比拼等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法計算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征。同學們在動中學，玩中學，游戲中學，他們對新知的認識升華一步，進而形成技能?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思9今天，聽了王老師講的《乘法的初步認識》。這節(jié)課不論是教學設計，還是教師引導學生參與學習活動的過程，都給我留下了深刻的印象?！冻朔ǖ某醪秸J識》是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣和解決問題的基礎。本節(jié)課著重使學生親身經歷乘法產生的過程，和感悟乘法的意義。為了能達到此目的，王老師在課的開始抓住了學生喜歡小動物的心理，設計了以下幾個環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設情境，參與活動，激發(fā)學習興趣。利用學生感興趣的小動物來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的欲望。二、發(fā)現問題，合作探究，解決問題。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。在老師說算式與學生寫長長的同數連加算式的活動中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說200個6相加，學生感到很茫然，使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡便？再讓學生通過小組合作交流，教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的，這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。三、應用新知，解決生活問題。這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)，先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關系。最后一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發(fā)現不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想。在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。不足之處：，沒有砸實，學生只把相同加數的算式分為一類，而另一類，加數不相同的算式，沒有分，老師也沒有理會，導致后面學生對乘法的意義沒有更好的理解。如果老師讓學生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式？這樣把問題給學生，促使他們積極思考，得出加數不相同，所以不能寫乘法算式。我認為這樣學生對乘法的意義理解的會更好。，效果會好一些。，教師的語言不要過于羅嗦?？傊犕炅送趵蠋煹倪@節(jié)課，我想，在以后的教學中，作為教師如何想盡一切辦法使學生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數學感興趣，進而提高課堂效率非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，最終提高自己的教學水平，提高教學質量?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思10講本節(jié)課之前，我翻閱了很多與乘法的初步認識相關的知識，知識搜集完，我發(fā)現這一節(jié)課在這一單元里的位置其實是非常重要的。可以說，學會了乘法的初步認識，學透了乘法的初步認識，后面的1——9的乘法口訣，應該是學起來一點都不費勁，可以說是一通百通。所以我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有用教材中的情境圖，而是設計了一個悟空分桃子的情景，把孩子帶入故事中，在聽故事的同時，也學習了數學。在圖片的幫助下，學生不僅可以快速的算出結果，而且對加法算式的39。列出提供了直觀的參考，當然對說出幾個幾也提供了幫助。利用四個有趣的故事人物導出四個有趣的加法算式。從而加深孩子的印象。致使孩子多年之后，就算忘記了乘法，也能記起唐僧師徒帶來的四個有趣的算式，從而想到乘法是加數相同的加法算式的簡便寫法。之后有設計了闖三關和搶水果的游戲個加深了學生對乘法的認識。這是我覺得成功的地方。但是數學要重視學生的實際操作。在分桃子是如果讓學生擺一擺，算一算，效果是不是會好些，當讓對于優(yōu)等生和中等生擺與不擺關系不大，但對于學困生效果應該很明顯。這是我需要反思和改進的地方。教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以后的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數學感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思11“乘法的初步認識”是九年義務教育全日制小學數學第三冊（試用修訂版）的第四單元的內容。這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內容較多，而乘法意義的認識既是本節(jié)課中的教學重點也是學生學習的難點。課本中是以準備題開始，接著新授，鞏固練習等。我就一改以前的教法，于是設計了直觀的例題使學生從同數連加引出乘法，根據兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應的兩個乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的認識。之后，我又設計了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導學生體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實際問題，且列出乘法算式可以解決多個問題，也使學生進一步的明確乘法與加法的聯系，以加深對乘法意義的認識。，分層練習環(huán)繞重點，時間分配保證了重點，因此達到了預定的效果。而且整節(jié)課中學生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進行思考。一、教學案例[一]創(chuàng)設情境師：今天，在上課前老師要給你們講一個故事，好嗎？生：好師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時，小雞發(fā)現了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個一伙，分頭去和蝴蝶它們去捉迷藏。師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？生：想師：好，那我們就一起來數數。[二]、自主探究教師出示第一幅圖：師：看到這幅圖，你想說些什么？生：一共有幾只蝴蝶？師：根據問題怎樣列式？啟發(fā)學生思考和交流，自己獨立列出算式。[點撥幾個幾相加]。生1：橫著看，一行一行地數，每行有4個，有3行，一共12個。用加法算4＋4＋4＝12。[同時板書]。生2：豎著看，一列一列地數，每列有3個，有4列，一共12個。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時板書]師：以上的問題我們都用連加來計算，觀察這兩道算式有什么特點？[同桌交流]生：兩道算式中的加數都相同。師：好！回答的真不錯。像這樣相同加數連加，就是求幾個相同加數的和。[同時板書]小朋友們都已經掌握了連加的讀法，而且讀得很好。現在老師再教你一種讀法。[指著3＋3＋3＋3＝12]師：數一數幾個幾連加，恩，4個3。我們就讀作4個3連加得12。，好誰來試試？生1：4＋4＋4＝12是3個4連加得12。生2：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12。師：很好！[根據學生的說法，師板書]師：因為它們每個加數都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學習的“乘法”。[同時板書課題：“乘法的初步認識”。]師：怎么寫呢？師：乘法用乘號表示。乘號的寫法是左斜右斜。師：乘號像什么？[生想象]生：略師同時說明“”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運算符號。師：上面的相同加數是幾？生：3師：幾個3連加？生：4個3連加師：很好！[教師對著加法算式寫出乘法算式]板書如下：用乘法算：343師：由于4個3的和是12，所以34＝12[板書]，那么4＋4＋4＝12請你們互相試著說一說。[同桌交流]生A：這是3個4連加得12，所以43＝12；又因為34＝12，所以43＝12。生B：3個4的和是12，所以43＝12。[師同時板書]生C：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12，所以43＝12。師：很好！34和43都等于12，并表示4個3的和是12或3個4的和是12，也就是表示3與4相乘。師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說明兩種方法都可以。師并說明乘法算式的讀法。生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。再齊讀。出示試一試：師：圖上表示的是幾個2朵紅花？或幾個3朵紅花？師：求一共有多少朵花用什么方法計算？分組交流：從圖中找出“幾個幾”相加的數學問題。在學生明確后在圖下標明：有這樣兩種：啟發(fā)學生思考、獨立寫算式并交流。2＋2＋2＝6，3+3=6。23＝□或32＝□。師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請同學們互相試著說一下。生：32＝6，23＝6[師同時板書]。齊讀算式師：32＝6表示什么？23＝6呢？教師著重說明乘法的表示意義。[三]、合作交流每行擺5個，擺2行[先由學生自己擺一擺]教師出示：師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說些什么？[學生交流，3分鐘后請各小組代表匯報討論結果。]生1：表示5個2是多少？和2個5是多少？生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10生3：52＝10生4：25＝10師：表示兩個數相乘關系可以寫出兩個算式，如5與2相乘可以寫成52，也可以寫成25。每行擺3個，擺4行。師：一共有多少個圓？師：可以先用加法計算，不要求學生同時寫出兩個乘法算式[四]、拓展想象師：接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀，進行鞏固練習。[做完校對]師：小朋友做得很棒！師：現在請你改寫算式：8+8+8生：38或83師：7+7+6生1：2個7再加6生2：72+6生3：731師：真聰明！通過上面的練習，哪個小朋友知道求幾個相同加數的和除了用加法計算外，還可以用什么方法計算？生：用乘法計算[師同時板書]師：好，那老師再出一題：100個5的和是多少？[生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭先恐后的舉手]生1：用乘法計算5100師：為什么？生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫得很長，而且浪費時間。生3：用乘法計算簡便師：小朋友說得都對！因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。[同時板書比較簡便][有時間的話，讓學生看書質疑，效果更好。][五]、教后小結本節(jié)課我們認識了乘法，乘法算式的讀寫法，如果遇到幾個相同加數連加時，可以用乘法計算比較簡便。二、反思教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現真理。”小學數學作為學科的數學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經歷過的發(fā)現知識的過程，但適當地讓他們參與知識發(fā)現和探索的過程，了解某些數學知識產生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。通過以上二幅圖片的直觀教學，讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關的舊知識，又為乘法意義的認識直接做了認知準備，更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數相乘關系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數具有相乘關系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。本課是采用讓學生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學組織形式。較好的體現了教學的民主性，充分體現了學生的主體地位，當學生遇到困難時進行適當地點撥，體現了教師的組織者、指導者地位，另外還有意創(chuàng)設了教學情境。比如，課前的故事。練習中還設計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯系，以加深對乘法意義的認識。比如，設計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習數學興趣和合作學習的態(tài)度?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思12本次學校舉行的微課活動我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》。這一課是學生認識乘法