【正文】 ”，或者“父愛”，好不好呢？明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影,背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬(wàn)，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的 1 唐朝詩(shī)人孟郊的《游子呤》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過(guò)了，朱自清用背影來(lái)結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思?！侗秤啊愤@篇文章給我的第二個(gè)啟示是：剪裁合理，詳略得當(dāng)。播放幻燈片：教師，剪裁：作文剪裁的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠表現(xiàn)文章中心內(nèi)容的就詳寫，與文章內(nèi)容關(guān)系不大或者沒(méi)有關(guān)系的就略寫或干脆不寫。文章開頭，開篇點(diǎn)題：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。僅僅26個(gè)字。作者的剪裁十分高妙。惦記背影（思念父親）（略）望父買橘（祥寫）教師： 此外，作者寫到車站送別的時(shí)候，寫了兩次父親的背影：一次是望父買橘的背影，一次是父子分手的背影。其中望父買橘的背影是詳寫，而父子分手的背影是略寫。這是為什么呢？因?yàn)楦赣H買橘子的一瞬間，讓作者深受感動(dòng)，作者用質(zhì)樸的文字全力抒寫了父親充滿愛的背影。而此刻隔了極短時(shí)間后父子分手的背影，自然沒(méi)有理由詳寫，若要詳寫也難免重復(fù)。這是作者合理剪裁、詳略得當(dāng)、匠心獨(dú)運(yùn)的地方?！侗秤啊愤@篇文章給我的第三個(gè)啟示是：白描手法的運(yùn)用（幻燈片展示）教師：《背影》這篇文章給我的第三個(gè)寫作啟示是白描手法的運(yùn)用。什么是白描？魯迅說(shuō)有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。我的理解是，白描就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，如實(shí)的再現(xiàn)場(chǎng)景，這就是白描。父親的背影，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太熟悉了，但是此時(shí)此刻作者描繪的背影，不是常見的背影，而是在特定場(chǎng)合下讓兒子終身難忘的背影。作者在刻畫背影的時(shí)候，特別描繪了父親的穿衣打扮和體態(tài)動(dòng)作。特別是父親過(guò)鐵道的情景：怎樣走過(guò)去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)。攀上爬下，移腳傾身，都如實(shí)的細(xì)細(xì)寫來(lái)。仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，看見了一位仁愛的父親，對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼。感謝您觀看這節(jié)微課，再見。教學(xué)反思：通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了，教學(xué)不是紙上談兵，離開了講臺(tái)，離開了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空了的；教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有盡善盡美，只有永遠(yuǎn)不滿足，不懈探索，不斷實(shí)踐才能做得更好。在課堂把握上，不能過(guò)于浮躁，要沉得住氣，要能隨機(jī)應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。課堂不是舞臺(tái)，不可作秀，必須用實(shí)實(shí)在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時(shí)總結(jié)，“課后反思”就是一個(gè)很好的補(bǔ)救和再提高的途徑。當(dāng)然，這份教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡 人意的地方，當(dāng)局者迷，一切有待于我再慢慢的繼續(xù)反思。第五篇：背影復(fù)習(xí)課《背影》復(fù)習(xí)課教案 教學(xué)目標(biāo)：、理清思路的方法；，積累感知具體形象領(lǐng)悟作品主題的方法； 。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教材的特點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)：感悟作品內(nèi)涵積累閱讀方法并內(nèi)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。課時(shí)安排：1課時(shí)一、導(dǎo)入我們山西省中考命題形式的特點(diǎn)是：一標(biāo)三本一試題，面對(duì)三種版本，共有課文必定是關(guān)注的焦點(diǎn)，而且歷來(lái)中考一直提倡：知識(shí)在課外，考點(diǎn)在課內(nèi)。所以“積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，借鑒寫作技巧”是我們進(jìn)行課內(nèi)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)不變的宗旨，今天我們來(lái)復(fù)習(xí)的是名家名篇——朱自清的《背影》。二、簡(jiǎn)單介紹解讀文學(xué)作品的步驟 ：概括內(nèi)容理清思路領(lǐng)悟主題 ：分析形象品味語(yǔ)言賞析佳句三、品讀題目提問(wèn)：本文是表現(xiàn)父愛的，有人認(rèn)為也可以用“父愛”來(lái)作文章的標(biāo)題，你覺(jué)得可以嗎？明確：“背影”里凝聚“父愛”，但“背影”比父愛要形象而含蓄；“背影”選取的是父親身上的一個(gè)特征，對(duì)作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)最佳的視角，這樣寫人既能突出人物的特點(diǎn)，又新穎吸引讀者；“背影”是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)，以“背影”為題可以表達(dá)作者的情感。由此可見，《背影》這個(gè)標(biāo)題也是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果，一個(gè)好的標(biāo)題是一篇文章好的開始。請(qǐng)同學(xué)們回憶我們閱讀過(guò)的這些文章，哪些篇目和《背影》在命題特點(diǎn)上有相似之處？《孔乙己》 交代文章的主要人物或主人公 《長(zhǎng)在巖石下面的小花》《六個(gè)饅頭》 線索，吸引讀者的閱讀興趣 《范進(jìn)中舉》 交待中心事件 《梨一樣的蘋果》《田野上的白發(fā)》 “白發(fā)”是全文敘事線索；“白發(fā)”是母親的形象特征，作者著力描寫這一特征，突出了母親的辛勞，表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼，對(duì)母親的愛和懷念。《老水車旁的風(fēng)景》一語(yǔ)雙關(guān)《變色龍》新穎，吸引讀者的閱讀興趣題好文一半，題目是文章的“一雙慧眼”，一個(gè)人能有一雙聰慧明亮的大眼睛，那就可以很好地傳情達(dá)意，文章亦如此。好的文題往往是傳達(dá)文章主旨、內(nèi)容和意蘊(yùn)之神的“眼睛”，它可以為文章畫龍點(diǎn)睛，增添色彩，從而誘人閱讀。通過(guò)以上分析，你能說(shuō)說(shuō)怎樣能使你的文章標(biāo)題也生動(dòng)起來(lái)呢？ 經(jīng)驗(yàn)積累 一如何讓題目（生動(dòng)）形象：⑴設(shè)置懸念吸引讀者。⑵運(yùn)用修辭；⑶ 一語(yǔ)雙關(guān)兩層含義積累完經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)看看《背影》這個(gè)標(biāo)題有什么地方值得我們借鑒的。寫作借鑒一： 選取一個(gè)角度寫人正如《背影》和《田野上的白發(fā)》，選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌?、一個(gè)最佳的角度寫人，切入點(diǎn)較小，容易行文。并且能夠更巧妙地表現(xiàn)人物特征，凝聚人物感情，同時(shí)會(huì)給讀者新穎獨(dú)特的感覺(jué)和想象的空間。四、整體感知 理清思路接下來(lái)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本去來(lái)感受那份經(jīng)典的父愛，迅速瀏覽文章，說(shuō)出本文的思路及你的劃分依據(jù)?！澳悄甓臁笔乾F(xiàn)在與回憶的分界線，“這幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線，以時(shí)間為依據(jù)劃分的。第一部分：開門見山不忘背影。（開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念）第二部分：回憶往事描寫背影。（細(xì)致描繪，突出主題）第三部分：結(jié)尾感懷思念背影。（照應(yīng)開頭，深化主題）劃分文章層次既是一個(gè)基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，也是理清作者思路的一個(gè)關(guān)鍵，能夠準(zhǔn)確的劃分文章層次不僅有助于把握文章的內(nèi)容，更有助于提高閱讀的能力。請(qǐng)回憶我們學(xué)過(guò)的文章的思路特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎樣巧分閱讀層次？參考篇目：《春》《我的叔叔于勒》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《從百草園到三味書屋》《保修》《從百草園到三味書屋》按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換《我的叔叔于勒》按故事情節(jié)的發(fā)展劃分(盼于勒— 贊于勒— 遇于勒—躲于勒)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》以作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化來(lái)劃分（不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意?！保蹲詈笠徽n》按時(shí)間順序分為三部：上課前、上課時(shí)、上課后《春》按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分 “總—分”或“分—總”可分兩大段；有的是“總—分—總”，可分三部分。（按描繪或敘述內(nèi)容角度的變化：盼春—繪春—贊春）《保修》根據(jù)文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句劃分 經(jīng)驗(yàn)積累二 理思路明技巧： 首先，找準(zhǔn)依據(jù)分層 ； （總分總，總分，分總等）為依據(jù)； 。總結(jié)：在劃分文章層次時(shí)，同一篇文章采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果相同，也可能結(jié)果便不盡相同。當(dāng)面臨這種情況時(shí)，還應(yīng)遵循繁簡(jiǎn)得當(dāng)?shù)脑瓌t。分得太細(xì)與分得太簡(jiǎn)單都未必是好。其次，緊扣線索語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括層意 寫作借鑒二：思路清晰 結(jié)構(gòu)完整成竹在胸才能寫出好文章，我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)最好的方法應(yīng)該是先確定框架后下筆，邊寫邊想大多數(shù)情況下是寫不出好文章的。（二）概括文章內(nèi)容理清層次之后，我們來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題，本文主要寫了一件什么事？ 本文寫父親送我上學(xué)，在車站分別時(shí)為我買橘子給我留下難忘的背影。表達(dá)了父親對(duì)我深切的愛及我對(duì)父親的感激之情。在概括中要考慮記敘文的六要素：什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)，作了什么事件。（有時(shí)也可以抓住開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)進(jìn)行整合）其中人物是最重要的，必須是事件的主人公，主人公可以是一個(gè)人，也可以是兩個(gè)人，或一個(gè)群體。概括句子時(shí)首先要問(wèn)清到底是誰(shuí)。然后將他（她）放在陳述句中的主語(yǔ)位置。如果時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容不重要可以不寫入句子。有些文章在敘述主體事件以后，還會(huì)用一定的篇幅闡明事件的意義或影響，概括文章內(nèi)容時(shí)要體現(xiàn)出來(lái)。領(lǐng)悟主題通過(guò)……事情，表達(dá)（抒發(fā)、贊美）了……的感情（精神、品質(zhì)）經(jīng)驗(yàn)積累三誰(shuí)+何時(shí)+何地+干什么+結(jié)果怎么樣 寫作借鑒：詳略得當(dāng)交待、清楚六要素、五、精讀品析我們接著來(lái)品讀背影，在本文中，作者為我們刻畫了一個(gè)無(wú)微不至的父愛形象，文中沒(méi)有“愛”字，但是我們能從中字里行間處處感受的到。提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)文中哪些地方能看到父親對(duì)“我”的深愛？ 從文中找出具體的語(yǔ)句來(lái)分析。①父親爬月臺(tái)給“我”買橘子。詳細(xì)分析對(duì)父親的動(dòng)作描寫的作用；（描寫的是動(dòng)作，表現(xiàn)的是人物的內(nèi)心世界，一顆強(qiáng)烈的愛子之心。那么這些動(dòng)作描寫越是細(xì)膩，父親的愛也就表現(xiàn)的充分，文章的主題也就越突出。）②“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！保ㄟ@一句動(dòng)作描寫既表現(xiàn)父親愛兒子，有表現(xiàn)了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心里卻很高興。）③“他走了幾步，回頭看見我，說(shuō)：?進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。?”（這一句動(dòng)作語(yǔ)言描寫能表現(xiàn)父親對(duì)我的體貼、關(guān)照，依依不舍）④到了南京在謀事與送行二者之間再三躊躇，最終決定送兒子。（把兒子的路途平安看得更重。）⑤進(jìn)了車站，忙著照看行李、忙著和腳夫講價(jià)錢、忙著給我揀定靠車門的椅子、忙著將他給我做的皮大衣鋪好座位，囑我路上小心，夜里要警醒些；又囑托茶房好好照應(yīng)我。（瑣碎的行為，無(wú)微不至的關(guān)懷。）⑥“我走了，到那邊來(lái)信?！保ǖ肽顑鹤勇猛酒桨玻吒赣H穿黑布大馬褂，深青布棉袍；給我做紫毛大衣。小結(jié)：樸實(shí)語(yǔ)言、笨拙的動(dòng)作為我們描繪出了一個(gè)永恒的父親形象。結(jié)合復(fù)習(xí)過(guò)的《范進(jìn)中舉》《孔乙己》分析總結(jié)，在寫人敘事的文章中，人物描寫的作用。人物描寫的作用：外貌：體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用 心理描寫:直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。動(dòng)作:通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格語(yǔ)言:刻畫人物性格 直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。揭示人物的身分與社會(huì)地位，預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn) 經(jīng)驗(yàn)積累四：①揭示人物的性格特征；②反映人物的內(nèi)心情感；③突出文章的主題等；④揭示人物的身分與社會(huì)地位 寫作借鑒：這些人物描寫對(duì)我們的寫作有什么啟示呢？ 運(yùn)用人物描寫來(lái)揭示人物的性格，表達(dá)細(xì)膩的感情。六、拓展遷移再回到文本上來(lái)再次瀏覽文章，回答以下問(wèn)題。“我”為什么流淚？父親買好橘子離去和讀父親的來(lái)信又為什么流淚？我們的父母也在無(wú)微不至地關(guān)愛著我們，我們面對(duì)著他們愛的行為會(huì)時(shí)常流淚嗎？（前文中對(duì)于父親決定送我不以為然；父親給腳夫講價(jià)錢“總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”；父親囑托車上的茶房“暗笑他的迂”作為父親一方是愛子心切，可是作為兒子一方卻不能理解。等到背影出現(xiàn)，兒子清楚地看到父親竟為自己做著力不勝任的工作時(shí)，終于理解了父親那一顆慈愛的心，著淚水是交織著感激，悔恨，慚愧，也顯示了背影的感人力量。）（后面的流淚是感情更復(fù)雜：想到家境的不幸，父親生活道路的坎坷、年老體邁還在為生活奔波，為兒子操勞，內(nèi)心感慨萬(wàn)千。）經(jīng)驗(yàn)積累五：要留心生活，有觀察有認(rèn)識(shí)；要理解父母，有一顆善感的心總結(jié)分析：朱自清的背影語(yǔ)言樸素，感情含蓄，讀來(lái)催人淚下，除了父子情深這個(gè)原因外，善于選材分不開。這一點(diǎn)也值得我們寫作借鑒。寫作借鑒五：寫人記事應(yīng)選擇最動(dòng)情一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間?！陡笎巯葳濉分幸灿幸晃桓赣H，當(dāng)兒子掉進(jìn)陷阱時(shí)，他不是立刻實(shí)施救援，二是守在陷阱邊上為兒子趕走野獸，知道兒子成功自救。朱自清的父親在浦口送別二十歲的北京已來(lái)往過(guò)兩三次的兒子，又揀座位有買橘子。你怎么評(píng)價(jià)兩位父親的行為？七、課堂小結(jié)：現(xiàn)代文閱讀，特別是閱讀文學(xué)作品，我們就是要邊閱讀邊積累邊借鑒。只要你是個(gè)有心人，堅(jiān)持這樣做，相信你的閱讀能力和寫作水平會(huì)同步提高的。八、作業(yè)布置： 記敘文閱讀訓(xùn)練：板書設(shè)計(jì)背 影（復(fù)習(xí)）朱自清 積累借鑒 形象的題目：懸念、線索。雙關(guān)、修辭理清思路：找依據(jù)扣線索簡(jiǎn)概括 結(jié)構(gòu)完整。誰(shuí)+何時(shí)+何地+干什么+結(jié)果怎么樣、清楚六要素、人物描寫：表現(xiàn)性格 反映心情，表達(dá) 突出主題細(xì)膩的感情要留心生活，有善感的心，最動(dòng)情的瞬間。