【正文】 大家要正確地使用天氣和氣候術(shù)語。二是了解了天氣預(yù)報(bào)的制作過 程，天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容以及我們怎樣收聽收看天氣預(yù)報(bào)，三是了解了影響空氣質(zhì)量的因素。板書設(shè)計(jì)：第三章：天氣與氣候第一節(jié)：多變的天氣一、天氣及其影響天氣的概念；一個(gè)地方短時(shí)間里的大氣狀況，他是時(shí)刻在變的。特點(diǎn)：(1)時(shí)間短（2）時(shí)刻變化氣候的概念；一個(gè)地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個(gè)地區(qū)的氣候具有一定 的特征，一半變化不大。特點(diǎn)：（1）長期（2）二、明天的天氣怎么樣？怎樣獲取天氣預(yù)報(bào)一些常見的天氣符號三、我們需要潔凈的空氣影響空氣質(zhì)量的因素：（1）自然因素（2）人類活動(dòng) 第五篇：導(dǎo)入新課6靈 活 導(dǎo) 課 激 發(fā) 興 趣峨山縣化念中心小學(xué)：魏瓊芬[內(nèi)容摘要]常言道：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘?dāng)?shù)膶?dǎo)入不僅是聯(lián)系舊知識的橋梁，起著承上啟下的作用，還會調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作好準(zhǔn)備。那么，如何設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法和體會。[關(guān)鍵詞]新課導(dǎo)入學(xué)生興趣一、講故事導(dǎo)入。俗話說：興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣才會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生喜歡聽故事，愛看故事，在引入新課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所教的內(nèi)容，巧妙構(gòu)思與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的小故事，把新知識融在故事之中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，教師：“今天，我先給大家講個(gè)故事：有一天，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊來到一片西瓜地里，看到又紅又大的西瓜，饞得直流口水，喜羊羊摘來一個(gè)大西瓜，懶羊羊見了就來搶，喜羊羊連忙抱住西瓜說：‘不準(zhǔn)搶，每人分這只西瓜的1/3。’懶羊羊說：‘太少，太少了！’喜羊羊說：‘那好，我分給你1/4?！瘧醒蜓蛞宦牳吲d地笑著說：‘還是喜羊羊好?！@時(shí)美羊羊也笑著對喜羊羊說：‘喜羊羊，你就別捉弄懶羊羊了?！惭蜓虿缓靡馑嫉氐拖铝祟^。同學(xué)們知道為什么嗎?” 故事導(dǎo)入法能給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如：教學(xué)《長方形周長的計(jì)算》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課，小山羊和小白兔有一塊長5米，寬3米的菜地，地里種滿了紅紅的柿子，綠油油的菠菜可誘人了。不料被饞嘴的小豬看見了。于是，小山羊和小白兔去請教熊博士應(yīng)該怎么預(yù)防小豬來偷吃，熊博士告訴他倆，用柳條編成籬笆圍在菜地的四周?？尚∩窖蚝托“淄貌恢酪枚嚅L的柳條，你能幫幫他們嗎？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，燃起了學(xué)生積極探究的欲望。二、猜謎語導(dǎo)入。小學(xué)生，喜歡聽故事，猜謎語。教師可以結(jié)合教材，適當(dāng)引用，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，先讓學(xué)生猜謎語（用以下成語各打一個(gè)數(shù)）。一分為二（）；百里挑一（）。七上八下（）。十拿九穩(wěn)（）。當(dāng)學(xué)生回答后，教師給予肯定、贊許，并接著說這些分?jǐn)?shù)表示什么意思呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》，自然而然地引出新課。又如：教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語，看誰能先猜出來。“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！睂W(xué)生很快回答：“日歷、臺歷......”。我接著說：“看來同學(xué)們對日歷都比較熟悉，撕下一張就過一天，都撕完了就過了一年。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)‘年、月、日’。”這樣可激發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、巧設(shè)懸念導(dǎo)入?！昂闷妗笔莾和奶煨浴W(xué)生的興趣往往源于好奇性，教師要善于根據(jù)學(xué)生好奇好問的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，學(xué)生一旦被吸引，往往會沉浸在積極思考的氛圍中，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極思考的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，由于這部分教材內(nèi)容較抽象，可以設(shè)計(jì)一道趣題：“一位滿頭白發(fā)的老奶奶，從她出生到1996年2月底才剛好過完第18個(gè)生日。你們知道這是怎么回事嗎？老奶奶究竟多少歲？學(xué)生對問題產(chǎn)生了疑問，引起認(rèn)知沖突，接著讓學(xué)生交流，猜測原因。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題）。這樣設(shè)計(jì)是從一個(gè)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)不太一致的 “疑問”入手，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。又如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),我先寫出一個(gè)數(shù)“123”讓學(xué)生快速回答這個(gè)數(shù)能被“3”整除嗎？當(dāng)學(xué)生不能回答時(shí)，我告訴學(xué)生“老師有一個(gè)判斷‘法寶’，不管大家舉多大的數(shù)，老師一眼就能判斷出能否被3整除，不信可以試試。”然后，學(xué)生舉例，果然如此，學(xué)生有些驚訝。我接著問：“大家想得到這一‘法寶’嗎？學(xué)生們一個(gè)個(gè)使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,心理充滿了好奇和疑問。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。四、糾錯(cuò)導(dǎo)入。恩格斯說過：“要明確地掌握懂得理論，最好的正路就是從親身的錯(cuò)誤中，從親身經(jīng)歷的痛苦中學(xué)習(xí)?！崩缅e(cuò)例導(dǎo)入新課指先練后講，以錯(cuò)明理。教學(xué)時(shí)有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識不到的錯(cuò)誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯(cuò)與對之間的交叉沖突和懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，克服思維定勢。如:我在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，出示了小明的一篇數(shù)學(xué)日記：白天，我們坐在高約(4米)的椅子上，每節(jié)課都能認(rèn)真聽講，并不時(shí)舉起面積約為（1平方米）的小手，積極要求發(fā)言，得到老師的表揚(yáng)時(shí)，還露出可愛甜美的笑容和幾顆面積約為（1平方分米）的門牙。到了晚上，睡在面積約（3平方厘米）的床上，做著各種古怪離奇的夢。學(xué)生看了日記后，我讓他們討論對這篇日記有何看法？頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛，個(gè)個(gè)情緒高漲、興趣盎然，并大聲回答:“單位名稱用得不對。”我順勢導(dǎo)入新課：“到底怎樣用單位名稱才正確呢？我們學(xué)習(xí)《面積和面積單位》后，就知道答案了?！苯又_始講授新課，教學(xué)效果很好。實(shí)踐證明，有目的地設(shè)計(jì)一些容易做錯(cuò)的題目，展示錯(cuò)誤，造成“懸念”，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。五、游戲?qū)?。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識。如：教學(xué)三年級《可能性大小》一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生做摸球游戲的活動(dòng)，教師在一個(gè)紙盒里放入9個(gè)黃球和1個(gè)白球，請學(xué)生從紙盒里摸球： 師：“在摸球之前請你猜想一下 你可能摸出哪種顏色的球？” 學(xué)生1：“我猜一定能摸到黃球”。學(xué)生2：“我猜一定能摸到白球”。學(xué)生3：“我猜可能摸出黃球，也可能摸出白球”。那么，摸到哪種顏色球的可能性更大呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《可能性大小》，這個(gè)活動(dòng)既是對前面知識經(jīng)驗(yàn)的激活，又巧妙而自然地引出新課，而且寓學(xué)于樂，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識。六、以舊引新，巧用遷移導(dǎo)入。巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！币耘f知識作為橋梁，使學(xué)生知識不斷遞進(jìn)，增加知識坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以把與新知識有關(guān)的舊知識抽出來作為新知識的“生長點(diǎn)”，為引進(jìn)新知搭橋鋪路。例如在教學(xué)小數(shù)加法時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“整數(shù)加法的計(jì)算方法”如：，8 ，先做復(fù)習(xí)題： 56+48=（）897+674=（）讓學(xué)生分別計(jì)算出結(jié)果，找出計(jì)算的方法。，提問：你們能計(jì)算出這兩道題嗎？由于有前面的知識鋪墊，學(xué)生很容易就能理解和掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法?？傊虒W(xué)有法，教無定法。無論是哪種形式的新課導(dǎo)入都要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)心育藝術(shù)》《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》