【正文】 大家要正確地使用天氣和氣候術(shù)語。二是了解了天氣預報的制作過 程，天氣預報的內(nèi)容以及我們怎樣收聽收看天氣預報，三是了解了影響空氣質(zhì)量的因素。板書設(shè)計：第三章：天氣與氣候第一節(jié)：多變的天氣一、天氣及其影響天氣的概念；一個地方短時間里的大氣狀況，他是時刻在變的。特點：(1)時間短（2）時刻變化氣候的概念；一個地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個地區(qū)的氣候具有一定 的特征，一半變化不大。特點：（1）長期（2）二、明天的天氣怎么樣？怎樣獲取天氣預報一些常見的天氣符號三、我們需要潔凈的空氣影響空氣質(zhì)量的因素：（1）自然因素（2）人類活動 第五篇：導入新課6靈 活 導 課 激 發(fā) 興 趣峨山縣化念中心小學：魏瓊芬[內(nèi)容摘要]常言道：“良好的開端是成功的一半。”恰當?shù)膶氩粌H是聯(lián)系舊知識的橋梁，起著承上啟下的作用，還會調(diào)動學生學習的積極性，能讓學生主動參與、樂于探索、勤于動手、激發(fā)學生學習興趣和求知欲，為進入學習高潮作好準備。那么，如何設(shè)計好新課導入，結(jié)合自己的教學實踐，談幾點看法和體會。[關(guān)鍵詞]新課導入學生興趣一、講故事導入。俗話說：興趣是最好的老師，有了學習興趣才會有強烈的學習欲望。小學生喜歡聽故事，愛看故事，在引入新課時，教師要根據(jù)學生的年齡特點和所教的內(nèi)容，巧妙構(gòu)思與教學內(nèi)容有密切聯(lián)系的小故事，把新知識融在故事之中，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在教學《分數(shù)的大小比較》時，教師：“今天，我先給大家講個故事：有一天，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊來到一片西瓜地里，看到又紅又大的西瓜，饞得直流口水，喜羊羊摘來一個大西瓜，懶羊羊見了就來搶，喜羊羊連忙抱住西瓜說：‘不準搶，每人分這只西瓜的1/3。’懶羊羊說：‘太少，太少了！’喜羊羊說：‘那好，我分給你1/4?！瘧醒蜓蛞宦牳吲d地笑著說：‘還是喜羊羊好?！@時美羊羊也笑著對喜羊羊說：‘喜羊羊，你就別捉弄懶羊羊了。’喜羊羊不好意思地低下了頭。同學們知道為什么嗎?” 故事導入法能給數(shù)學課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然地進入最佳學習狀態(tài)。又如：教學《長方形周長的計算》時，可以這樣導入新課，小山羊和小白兔有一塊長5米，寬3米的菜地，地里種滿了紅紅的柿子，綠油油的菠菜可誘人了。不料被饞嘴的小豬看見了。于是，小山羊和小白兔去請教熊博士應該怎么預防小豬來偷吃，熊博士告訴他倆，用柳條編成籬笆圍在菜地的四周?？尚∩窖蚝托“淄貌恢酪枚嚅L的柳條，你能幫幫他們嗎？這樣引入新課，激發(fā)了學生的興趣，燃起了學生積極探究的欲望。二、猜謎語導入。小學生，喜歡聽故事，猜謎語。教師可以結(jié)合教材，適當引用，導入新課，激發(fā)學生學習的興趣。如：在教學《分數(shù)的意義》時，先讓學生猜謎語（用以下成語各打一個數(shù)）。一分為二（）；百里挑一（）。七上八下（）。十拿九穩(wěn)（）。當學生回答后，教師給予肯定、贊許，并接著說這些分數(shù)表示什么意思呢？這節(jié)課，我們一起來學習《分數(shù)的意義》，自然而然地引出新課。又如：教學《年、月、日》時，我先讓學生猜個謎語，看誰能先猜出來?！坝袀€寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。”學生很快回答：“日歷、臺歷......”。我接著說：“看來同學們對日歷都比較熟悉，撕下一張就過一天，都撕完了就過了一年。這節(jié)課我們來學習‘年、月、日’。”這樣可激發(fā)學生的想象，激起學生學習的興趣。三、巧設(shè)懸念導入?！昂闷妗笔莾和奶煨?。學生的興趣往往源于好奇性，教師要善于根據(jù)學生好奇好問的心理特點，在導入新課時，巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，學生一旦被吸引，往往會沉浸在積極思考的氛圍中，激發(fā)起他們的學習興趣以及積極思考的學習動機。例如：在教學“年、月、日”時，由于這部分教材內(nèi)容較抽象，可以設(shè)計一道趣題：“一位滿頭白發(fā)的老奶奶，從她出生到1996年2月底才剛好過完第18個生日。你們知道這是怎么回事嗎？老奶奶究竟多少歲？學生對問題產(chǎn)生了疑問，引起認知沖突，接著讓學生交流，猜測原因。隨即教師指出：等你們學了今天的課后就知道了（出示課題）。這樣設(shè)計是從一個與學生日常生活經(jīng)驗不太一致的 “疑問”入手，抓住學生的認知沖突，激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習興趣，為學習新知奠定了良好的基礎(chǔ)。又如在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,我先寫出一個數(shù)“123”讓學生快速回答這個數(shù)能被“3”整除嗎？當學生不能回答時，我告訴學生“老師有一個判斷‘法寶’，不管大家舉多大的數(shù)，老師一眼就能判斷出能否被3整除，不信可以試試?！比缓?，學生舉例，果然如此，學生有些驚訝。我接著問：“大家想得到這一‘法寶’嗎？學生們一個個使勁地點點頭,心理充滿了好奇和疑問。此時,掌握新知便成了學生們最大的愿望。四、糾錯導入。恩格斯說過：“要明確地掌握懂得理論，最好的正路就是從親身的錯誤中，從親身經(jīng)歷的痛苦中學習?！崩缅e例導入新課指先練后講，以錯明理。教學時有意搜集或編制一些學生易犯而又意識不到的錯誤方法和結(jié)論，使學生的思維產(chǎn)生錯與對之間的交叉沖突和懸念，進而引導學生找出導致錯誤的原因，克服思維定勢。如:我在教學《面積和面積單位》時，出示了小明的一篇數(shù)學日記：白天，我們坐在高約(4米)的椅子上，每節(jié)課都能認真聽講，并不時舉起面積約為（1平方米）的小手，積極要求發(fā)言，得到老師的表揚時，還露出可愛甜美的笑容和幾顆面積約為（1平方分米）的門牙。到了晚上，睡在面積約（3平方厘米）的床上，做著各種古怪離奇的夢。學生看了日記后，我讓他們討論對這篇日記有何看法？頓時，學生議論紛紛，個個情緒高漲、興趣盎然，并大聲回答:“單位名稱用得不對。”我順勢導入新課：“到底怎樣用單位名稱才正確呢？我們學習《面積和面積單位》后，就知道答案了。”接著開始講授新課，教學效果很好。實踐證明，有目的地設(shè)計一些容易做錯的題目，展示錯誤，造成“懸念”，有助于提高學習興趣，培養(yǎng)學習的主動性。五、游戲?qū)?。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學知識。如：教學三年級《可能性大小》一課時，我先創(chuàng)設(shè)讓學生做摸球游戲的活動，教師在一個紙盒里放入9個黃球和1個白球，請學生從紙盒里摸球： 師：“在摸球之前請你猜想一下 你可能摸出哪種顏色的球？” 學生1：“我猜一定能摸到黃球”。學生2：“我猜一定能摸到白球”。學生3：“我猜可能摸出黃球，也可能摸出白球”。那么，摸到哪種顏色球的可能性更大呢？這節(jié)課我們一起學習《可能性大小》，這個活動既是對前面知識經(jīng)驗的激活，又巧妙而自然地引出新課，而且寓學于樂，學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識。六、以舊引新，巧用遷移導入。巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。”以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度，教師可以把與新知識有關(guān)的舊知識抽出來作為新知識的“生長點”，為引進新知搭橋鋪路。例如在教學小數(shù)加法時，我先讓學生復習“整數(shù)加法的計算方法”如：，8 ，先做復習題： 56+48=（）897+674=（）讓學生分別計算出結(jié)果，找出計算的方法。，提問：你們能計算出這兩道題嗎？由于有前面的知識鋪墊，學生很容易就能理解和掌握小數(shù)加法的計算方法?？傊?，教學有法，教無定法。無論是哪種形式的新課導入都要為學生學習新知創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，能點燃學生思維火花，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W習。參考文獻：《小學數(shù)學心育藝術(shù)》《邱學華嘗試教學法》