【正文】 誰+何時+何地+干什么+結(jié)果怎么樣、清楚六要素、人物描寫：表現(xiàn)性格 反映心情，表達 突出主題細膩的感情要留心生活，有善感的心，最動情的瞬間。八、作業(yè)布置： 記敘文閱讀訓(xùn)練：板書設(shè)計背 影（復(fù)習(xí)）朱自清 積累借鑒 形象的題目：懸念、線索。你怎么評價兩位父親的行為？七、課堂小結(jié)：現(xiàn)代文閱讀，特別是閱讀文學(xué)作品，我們就是要邊閱讀邊積累邊借鑒?！陡笎巯葳濉分幸灿幸晃桓赣H，當(dāng)兒子掉進陷阱時，他不是立刻實施救援，二是守在陷阱邊上為兒子趕走野獸，知道兒子成功自救。這一點也值得我們寫作借鑒。）（后面的流淚是感情更復(fù)雜：想到家境的不幸，父親生活道路的坎坷、年老體邁還在為生活奔波，為兒子操勞，內(nèi)心感慨萬千?！拔摇睘槭裁戳鳒I？父親買好橘子離去和讀父親的來信又為什么流淚？我們的父母也在無微不至地關(guān)愛著我們，我們面對著他們愛的行為會時常流淚嗎？（前文中對于父親決定送我不以為然；父親給腳夫講價錢“總覺得他說話不大漂亮”；父親囑托車上的茶房“暗笑他的迂”作為父親一方是愛子心切，可是作為兒子一方卻不能理解。揭示人物的身分與社會地位，預(yù)示并推動故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時代特點 經(jīng)驗積累四：①揭示人物的性格特征；②反映人物的內(nèi)心情感；③突出文章的主題等；④揭示人物的身分與社會地位 寫作借鑒：這些人物描寫對我們的寫作有什么啟示呢？ 運用人物描寫來揭示人物的性格，表達細膩的感情。人物描寫的作用：外貌：體現(xiàn)人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用 心理描寫:直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。小結(jié)：樸實語言、笨拙的動作為我們描繪出了一個永恒的父親形象。）⑥“我走了，到那邊來信。）⑤進了車站，忙著照看行李、忙著和腳夫講價錢、忙著給我揀定靠車門的椅子、忙著將他給我做的皮大衣鋪好座位，囑我路上小心，夜里要警醒些；又囑托茶房好好照應(yīng)我。?”（這一句動作語言描寫能表現(xiàn)父親對我的體貼、關(guān)照，依依不舍）④到了南京在謀事與送行二者之間再三躊躇，最終決定送兒子。”（這一句動作描寫既表現(xiàn)父親愛兒子，有表現(xiàn)了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心里卻很高興。那么這些動作描寫越是細膩，父親的愛也就表現(xiàn)的充分，文章的主題也就越突出。①父親爬月臺給“我”買橘子。領(lǐng)悟主題通過……事情，表達（抒發(fā)、贊美）了……的感情（精神、品質(zhì)）經(jīng)驗積累三誰+何時+何地+干什么+結(jié)果怎么樣 寫作借鑒：詳略得當(dāng)交待、清楚六要素、五、精讀品析我們接著來品讀背影，在本文中，作者為我們刻畫了一個無微不至的父愛形象，文中沒有“愛”字，但是我們能從中字里行間處處感受的到。如果時間、地點等內(nèi)容不重要可以不寫入句子。概括句子時首先要問清到底是誰。在概括中要考慮記敘文的六要素：什么時間，什么地點，誰，作了什么事件。（二）概括文章內(nèi)容理清層次之后，我們來看下一個問題，本文主要寫了一件什么事？ 本文寫父親送我上學(xué)，在車站分別時為我買橘子給我留下難忘的背影。分得太細與分得太簡單都未必是好。總結(jié)：在劃分文章層次時，同一篇文章采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果相同，也可能結(jié)果便不盡相同?！保蹲詈笠徽n》按時間順序分為三部：上課前、上課時、上課后《春》按文章結(jié)構(gòu)特點劃分 “總—分”或“分—總”可分兩大段；有的是“總—分—總”，可分三部分。（照應(yīng)開頭，深化主題）劃分文章層次既是一個基礎(chǔ)的語文知識點，也是理清作者思路的一個關(guān)鍵，能夠準(zhǔn)確的劃分文章層次不僅有助于把握文章的內(nèi)容，更有助于提高閱讀的能力。（開篇點題，設(shè)置懸念）第二部分：回憶往事描寫背影?！澳悄甓臁笔乾F(xiàn)在與回憶的分界線，“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線，以時間為依據(jù)劃分的。并且能夠更巧妙地表現(xiàn)人物特征，凝聚人物感情，同時會給讀者新穎獨特的感覺和想象的空間。⑵運用修辭；⑶ 一語雙關(guān)兩層含義積累完經(jīng)驗，我們來看看《背影》這個標(biāo)題有什么地方值得我們借鑒的。好的文題往往是傳達文章主旨、內(nèi)容和意蘊之神的“眼睛”，它可以為文章畫龍點睛，增添色彩，從而誘人閱讀。請同學(xué)們回憶我們閱讀過的這些文章，哪些篇目和《背影》在命題特點上有相似之處？《孔乙己》 交代文章的主要人物或主人公 《長在巖石下面的小花》《六個饅頭》 線索，吸引讀者的閱讀興趣 《范進中舉》 交待中心事件 《梨一樣的蘋果》《田野上的白發(fā)》 “白發(fā)”是全文敘事線索；“白發(fā)”是母親的形象特征，作者著力描寫這一特征，突出了母親的辛勞，表達出作者對母親的心疼，對母親的愛和懷念。二、簡單介紹解讀文學(xué)作品的步驟 ：概括內(nèi)容理清思路領(lǐng)悟主題 ：分析形象品味語言賞析佳句三、品讀題目提問：本文是表現(xiàn)父愛的，有人認為也可以用“父愛”來作文章的標(biāo)題，你覺得可以嗎？明確：“背影”里凝聚“父愛”，但“背影”比父愛要形象而含蓄；“背影”選取的是父親身上的一個特征，對作者來說是一個最佳的視角，這樣寫人既能突出人物的特點，又新穎吸引讀者；“背影”是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結(jié)點，以“背影”為題可以表達作者的情感。課時安排：1課時一、導(dǎo)入我們山西省中考命題形式的特點是：一標(biāo)三本一試題，面對三種版本，共有課文必定是關(guān)注的焦點，而且歷來中考一直提倡：知識在課外，考點在課內(nèi)。第五篇：背影復(fù)習(xí)課《背影》復(fù)習(xí)課教案 教學(xué)目標(biāo)：、理清思路的方法；，積累感知具體形象領(lǐng)悟作品主題的方法； 。課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時總結(jié)，“課后反思”就是一個很好的補救和再提高的途徑。在課堂把握上，不能過于浮躁，要沉得住氣，要能隨機應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點。感謝您觀看這節(jié)微課，再見。攀上爬下，移腳傾身，都如實的細細寫來。作者在刻畫背影的時候，特別描繪了父親的穿衣打扮和體態(tài)動作。我的理解是，白描就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，如實的再現(xiàn)場景，這就是白描?！侗秤啊愤@篇文章給我的第三個啟示是：白描手法的運用（幻燈片展示）教師：《背影》這篇文章給我的第三個寫作啟示是白描手法的運用。而此刻隔了極短時間后父子分手的背影，自然沒有理由詳寫，若要詳寫也難免重復(fù)。其中望父買橘的背影是詳寫，而父子分手的背影是略寫。作者的剪裁十分高妙。文章開頭，開篇點題：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。《背影》這篇文章給我的第二個啟示是：剪裁合理，詳略得當(dāng)。就像我們熟悉的 1 唐朝詩人孟郊的《游子呤》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。文中四次出現(xiàn)了背影,背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。播放幻燈片一：教師：首先，《背影》留給我們的第一個啟示是：選材角度新穎。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件六、教學(xué)過程設(shè)計：（一）教學(xué)過程這節(jié)微課我將重點講解《背影》一文給予我們的寫作啟示。情感態(tài)度與價值觀：① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。三、教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：通過《背影》一文中寫作技巧的分析，學(xué)習(xí)一些散文寫作技巧。這個微課，我從《背影》一文留給我們的寫作啟示作為切入點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》的寫作技巧?！侗秤啊芬晃牡慕虒W(xué)是寫人的經(jīng)典示例，是一面親情的鏡子，更是敘事散文的典范，所以，《背影》的教學(xué)更是成為其他敘事散文的示范，其影響無論在教學(xué)上還是文學(xué)上都是巨大的。這種妥協(xié)完全符合東方的倫理道德，也是協(xié)調(diào)父子矛盾沖突的最好辦法?！拔摇背靶Ω赣H的迂腐，覺得自己比父親會辦事，父子在心理和行動上進行了一番較量，兒子對父親一直有抵觸情緒，直到父親不顧艱難爬上月臺為我買橘，使我落淚。[12]辦完祖母的喪事后，“我”要回北京去，父親不放心，再三掂量，決定自己去送行。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”朱自清介紹父子關(guān)系的文章并不多，這算是較詳細的介紹。哪知老境卻如此頹唐！他觸目情懷，自然情不能已?！敖鼛啄陙?，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日?！侗秤啊肥且黄獢⑹律⑽?，展現(xiàn)給讀者父子間的沖突和東方式的結(jié)局。從《父母》的慷慨激昂到《兒女》的無奈與懺悔，《背影》無疑是起到了橋梁的作用。進來差不多是中年的人了，才漸漸覺得自己的殘酷，想著孩子們受過的體罰和叱責(zé)，始終不能辯解——像撫摸著舊創(chuàng)痕那樣，我的心酸溜溜的。在《父母的責(zé)任》中，朱自清慷慨激昂地譴責(zé)了濫用生育權(quán)和教育權(quán)的父母，譴責(zé)將兒女當(dāng)作掙錢養(yǎng)家，光宗耀祖的工具。將《背影》放到朱自清的整個創(chuàng)作過程中，不難發(fā)現(xiàn)他在《背影》之前寫過《父母的責(zé)任》，之后寫過《兒女》。這樣的故事每天都會發(fā)生，各種藝術(shù)門類中該題材的作品亦比比皆是，但為什么《背影》的魅力可以經(jīng)久不衰？從文字，修辭而言，這篇散文非常平實，選題也很平常，但正是在這平常之中卻透出深刻的哲理。此畫面感人不已，催人淚下。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他把肥胖的身子向上微傾，顯出努力的樣子。見他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢地探身下去，尚不大難。其三是買橘送別。突出父親對我的深深的愛。以事寫人，以情動人，牽動了多少人衷腸！文章除了對四次背影的細致描寫外，還以“背影”為中心，用兩次“躊躇”“車站送行”“買橘告別”等場景來作許多巧妙的襯托與鋪墊。如此由詞的精選，到句子的揣摩，再到感情的滲透，才能準(zhǔn)確把握朱自清的創(chuàng)作意圖。如差使，腳夫，茶房，托付。如狼藉，躊躇，停留，如此。如惟，矣。如賦閑，勾留。三、研究者的視點（一）用詞的典雅鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文《背影》一文中，朱自清除了運用通俗易懂，樸素自然的語言外，其字里行間透出典雅的氣息。許多教者將課后作業(yè)布置為作文小練筆，內(nèi)容是延伸課堂的關(guān)于學(xué)生和親人之間的感動的事。實質(zhì)上學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。第四題著重將第六段列出，做出熟讀甚至背誦的要求，成為寫人，寫背影的經(jīng)典范例。編者試截取四個經(jīng)典句子讓學(xué)生在學(xué)完課文后再細細體會作者跟父親之間的情感。第二題是摘取文中的四句感情細膩的句子，讓學(xué)生體會父子之間深深的感情。你就在此地，不要走動。編者為本課設(shè)置了四個題目，分別是：鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文“（1）課文多次寫見到父親的背影，每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么都止不住流下來眼淚？（2）閱讀下面幾句話，聯(lián)系課文，仔細體味父子之間的深厚感情。通過小隨感的練筆，可以讓學(xué)生充分結(jié)合自己對父親的感受升華對父親的情感，達到更好的教學(xué)效果。這樣，教師則做到了充分把課堂還給學(xué)生。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。導(dǎo)讀法是在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。（二）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不同根據(jù)搜集到的資料，教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于“四次背影”“四次流淚”“父親的五句話”以及分析揣摩特殊句子的情感。教學(xué)目標(biāo)有導(dǎo)向，激勵，中介，測度的功能。[6]是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確，具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。（3）抓住文章關(guān)鍵句子和詞語《背影》是從“四次背影”“四次流淚”“父親的五句話”為切入點突破文章，因此，在學(xué)習(xí)其他敘事散文時，可以從文章的關(guān)鍵詞語或句子為突破點，把握作者情感。（2）弄清事情的前因后果。敘事性散文在敘事時總是按照一定的時間或者地點發(fā)生，發(fā)展的。四，理清作者思路，把握文章內(nèi)容。二，重視朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)生背誦經(jīng)典段落。因此，在教學(xué)過程中如果能觀察到明顯的變化即說明此教學(xué)目標(biāo)可操作。行為主義學(xué)派強調(diào)用可觀察，可測量的行為來說明教學(xué)目標(biāo)，認知學(xué)派則強調(diào)用內(nèi)部心理過程來描述。教者如果不按層次為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，就無法按照一定規(guī)則使學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期的行為變化。教師希望輕松地以最佳辦法使學(xué)生無論在知識，能力，還是情感方面達成預(yù)期改變，學(xué)生亦以最佳狀態(tài)達成老師的既定要求。因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該要考慮到這些因素，不能呆板地照本宣科，切忌空洞不具體。因此，在設(shè)定《背影》的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該考慮到課程目標(biāo)和單元目標(biāo)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)