【正文】 的起始階段，所以我用感情范讀把學生帶入課文情境，目的是讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導(dǎo)變得生動起來，經(jīng)過幾次朗讀之后，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。我覺得這兒值得肯定的一點在自讀詩歌中學生發(fā)現(xiàn)輕音較多，我在教學中也專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的同學領(lǐng)讀。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。延伸遷移，升華理解在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設(shè)計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，也是一個拓展環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓(xùn)練。我首先給出了兩個這樣的練習，一個是寫菊花，一個是寫牛羊的，學生學會了模仿之后，我又給學生展示了大量的`圖片：海南的椰子樹、海面上的海鷗、海底的魚兒……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后模仿詩來作詩，學生的思維一旦被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣發(fā)言都比較精彩，但我授課的時候由于時間緊，所以沒有讓學生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造。這是我覺得遺憾的一點。課外延伸布置作業(yè)：讓學生拿起畫筆，畫一畫詩歌所描述的情景。讓孩子們在實踐活動中提高自己的各種能力?？偟膩碚f這節(jié)課，進行的比較順利，我也收獲挺大的，課堂上孩子們的情緒是興奮地，愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧!《鮮花和星星》教學反思9《鮮花和星星》是一首清新的兒童詩，全詩情景交融，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。全詩分兩部分,分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。教學中蔣老師注重了以下幾個方面：注重了學生的心理需求。在沒有揭題前，設(shè)計了兩則謎語，因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導(dǎo)入課題，讓學生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學習。注重了學生的讀。整篇課文蔣老師都是通過讀來感悟。在揭題后，老師讓學生自由讀的方式感悟課文，讓學生在讀中讀準字音，讀通順、讀流利課文。抓住重點詞，指導(dǎo)讀好第一小節(jié)中的“最”“滿地”“這里一朵，那里一朵”“真比……還多”，第二小節(jié)中的 “滿天”“這里一顆，那里一顆”“真比……還多”。讓學生邊做動作邊想象朗讀，直至熟讀成誦。同時教學中還運用了師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，這些靈活多樣的讀法是相當重要的，體現(xiàn)了《課標》所要求的.“讓學生充分地讀”。注重了輕音教學。這篇課文中輕音較多，蔣老師也注重了這類詞的教學。在教學中專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的當小老師領(lǐng)讀，并適時的糾正，范讀，此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。注重了生字教學，在這節(jié)課的最后，蔣老師安排的是寫字環(huán)節(jié)，運用故事等形式讓學生記住字形，再教寫法、并讓學生跟著書空，然后在《習字冊》上描紅。這節(jié)課學生的聽讀與寫的能力得到了充分的重視，但我覺得還可以借題發(fā)揮培養(yǎng)學生說的能力，在學習小詩后，可以讓學生模仿小詩，說一說學生最喜歡哪里，那里有什么景物，借用第一小節(jié)的形式讓學生練習寫詩。這樣就較好地拓展了語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現(xiàn)了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生通過語言實踐，也豐富了自己的內(nèi)部語言?！鄂r花和星星》教學反思10《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教材小學語文第二冊中的一首兒童詩。全詩共分兩局部，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以和小朋友對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往?！墩n程規(guī)范》強調(diào)：閱讀教學是同學、教師、課文之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓同學走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，我是這樣讓同學在閱讀教學中實現(xiàn)與課文的對話的。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。對于低年級的同學來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我創(chuàng)設(shè)一個充溢活力的生活化的課堂教學環(huán)境，一是利用多媒體課件，給同學展示美麗的畫面；二是讓小朋友們把自身畫的鮮花和星星貼在草地和夜空中。同學在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力。語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了同學的心里。感悟品味，美讀移情。低年級同學的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學中我根據(jù)同學的這一思維特點，讓同學面對自身裝扮的滿地的鮮花和滿天的星星，在小組里說說“你能讀好哪句？為什么這樣讀？”適時引導(dǎo)同學把這種感受通過自身的朗讀表示出來。這樣，同學由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，發(fā)生了內(nèi)心與課文的共鳴。達到了真正意義上的`與課文對話。提煉生活，豐富想象。教學《鮮花和星星》之前，我讓同學當“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌、問家長等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以和星星的名字，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必需理解的內(nèi)容有個初步的了解，架設(shè)起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離。這樣，在學習中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對話。另外，在教學中，我利用兒童的“閱讀期待”，布置了一個遷移練習，給同學提供幾個大自然的畫面，引導(dǎo)同學模仿課文中的句式，創(chuàng)編詩歌。通過啟發(fā)，生活中的許多場景很快在同學腦中再現(xiàn)，并能以課文為例編寫詩歌，教師在同學表述時適當點撥，協(xié)助同學恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，同學通過語言實踐，豐富了自身的內(nèi)部語言。我想這樣處置教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓同學在廣闊的生活中學語文，同時也實現(xiàn)了對同學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《鮮花和星星》教學反思11所選內(nèi)容為義務(wù)教育課程標準實驗教科書(蘇教版)第二冊第13課《鮮花和星星》。為了較好的突出教材特色，倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”的教學理念，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，獲得學習語文的`興趣。為此，我結(jié)合自己的試教實踐，談幾點體會和想法：《鮮花和星星》教學反思12《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學應(yīng)以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結(jié)合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養(yǎng)習慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導(dǎo)學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這節(jié)課是借班上課的，課后反思如下：反思一：注意自讀、自悟的情感體驗朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結(jié)合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和教學光碟的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。反思二： 入情入境，指導(dǎo)朗讀本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。其中如何引導(dǎo)學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課里我著重指導(dǎo)學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。在教學中，我并沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的39。美景，達到以讀代講的目的。多幅鮮艷的畫面，把學生帶入情境之中，拉近了學生與自然的距離。反思三：不可忽視的“輕音”在自讀詩歌中學生發(fā)現(xiàn)輕音較多，我在教學中也專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的當小老師領(lǐng)讀。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。反思四：勿忘拓展在拓展環(huán)節(jié)中，我給學生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發(fā)孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好強被激發(fā)出來了。你看：我最愛池塘滿池的魚兒，這里一條，那里一條，真比草原上的牛羊還多。絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個接著一個，一個比一個精彩。反思五：生字教學不放松，要求明確在這節(jié)課的最后，我安排的是寫字環(huán)節(jié)，在教了寫法、記法之后我讓學生在《習字冊》上描紅一個，再臨寫一個，可是我的指令也許不清楚，有部分學生一直再寫，盡管我迅速的讓他們把筆放下，然后再講下一個字，可是時間上就稍微拖了幾分鐘，這是一個遺憾！反思六：時間安排要合理這篇課文我是把第二課時的內(nèi)容也放到了第一課時來講，總的來說生字教學不是很扎實，課文朗讀不是很充分，也是遺憾！《鮮花和星星》教學反思13《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優(yōu)美，在教學中我引導(dǎo)學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶?！笔紫任易⒅貙W生的心理需求。未揭題前，我設(shè)計了兩則謎語，因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導(dǎo)入課題，讓學生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學習。其次注重學生的`讀書實踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運用了自讀、同位讀、男生讀、女生讀、師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當重要的，體現(xiàn)了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。第三拓展學生的想象和創(chuàng)造空間。課上，我讓學生多次的看圖片，描述畫面以后，讓學生再想象你在這樣的美景中最想干什么？這給學生提供豐富的思維想象空間。他們根據(jù)自己的生活體驗和心理需要，說出如此豐富的童言童語。另外設(shè)計了有坡度的練習，讓學生根據(jù)課文創(chuàng)造兒童詩，學生在稍作思考后，脫口而出，好像他們天生就是小詩人?；乜催@一課的教學，在教師的引導(dǎo)下，學生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明/；孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）《鮮花和星星》教學反思141．描述《鮮花和星星》一首兒童詩。它簡短凝煉，節(jié)奏明快，全詩共分兩部分,分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。這首小詩語言優(yōu)美，充滿童趣，是學生很感興趣的美文，他們已經(jīng)具備了借助拼音獨立朗讀的能力，課堂上放手讓學生自己練讀，激發(fā)他們的`學習熱情。課堂上通過借助多媒體演示以及學生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。2．分析指導(dǎo)學生邊讀邊想象，能有助于更好的朗讀。教學中我是這樣指導(dǎo)的：。說說讀了第一段，你們知道些什么？從哪兒可以看出鮮花真多？2．相應(yīng)指導(dǎo)讀好“最”“滿地”“這里一朵，那里一朵”“真比……還多”。師：聽了他的朗讀，你們仿佛看見了什么？師：請你們學著他的樣，邊想象邊讀一讀這一段。3．第二段也是這樣指導(dǎo)學生想象、朗讀、理解。相應(yīng)指導(dǎo)讀好“花兒睡了”“滿天”“這里一顆，那里一顆”“真比……還多”。在學生充分朗讀理解鮮花和星星都很多，多得數(shù)不清呀！之后指導(dǎo)學生模仿課文仿寫，如：草原上真多，這里一只，那里一只，真比 還多。學生思維活躍，積極參加仿寫。3．規(guī)劃一年級孩子，正是熱情、純真的時期，他們很容易被感動，所以在此時期進行人文熏陶和情感滲透，是十分必要和重要的。在讀中感悟，從而激起學生情感上的共鳴。通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。取得較好的教學效果。《鮮花和星星》教學反思15《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關(guān)愛和向往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學習的興趣。對于低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文導(dǎo)入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿馈Ｔ谟鋹偟膶W習過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學生的心里。二、找準詩眼、。讀詩，要找到詩眼，并以此作為觸類旁通的據(jù)點，伸人現(xiàn)實生活的最深微的地方，去理解詩歌精煉語言中所蘊涵的廣博性和豐富的暗示性，這樣才能讀出它的神韻來?！鄂r花和星星》這首詩的詩眼就是詩的題目，寥寥數(shù)字，直抒胸臆。孩子夏日看花，突然想到“比天上的星星還多”，夜晚，“花兒睡了”，“滿天的星星”“真比地上的花兒還多”，這夏日的鮮花、夜晚的繁星兩種神韻，要表現(xiàn)的是一個主題，歌頌夏日里的美好生活，以及童年生活的情趣。生活與詩意縮短了距離，自然與現(xiàn)實聯(lián)袂成詩歌。在教學中，我始終讓學生用邊讀邊想的讀書方法，在想中悟語言，在讀中想畫面，兩者相輔相成，很好地理解詩歌所表達的意境之美。二、情景交融、展開豐富的想象。在學習第一部分—鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導(dǎo)學生入情入境進行想象，就說“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用句式的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設(shè)計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓(xùn)練