鮮花和星星說課稿-資料下載頁
2024-12-07 02:36本頁面
【正文】 合效果明顯，激發(fā)了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練。 （2） 多角度拓展化整合：這一點是指整合的內(nèi)容還可以立足文本內(nèi)容，將整合的面擴大至相關的課外閱讀資源。如開頭的猜謎激情，是尊重兒童的閱讀積累，進行整合，又如這篇小詩是著名兒童文學作家金波的作品，所以課后引導孩子走近金波，去閱讀他更多的童趣小詩。其實還可以引導孩子去讀讀《日有所誦》等書目中描寫自然事物的小詩。因為是低年級，課堂以識字、讀書、寫字為主，學習容量有限，若是中高年級，我們還可以將這些與課內(nèi)內(nèi)容相關的課外資源有機融合進課內(nèi)，拓展閱讀視野。 多學科立體化整合：暨語文學科與其他學科的有機整合。 教學中引進《小星星》的歌曲，作為前后銜接的過渡，又作為放松調(diào)節(jié)的課間操，極好地調(diào)節(jié)了孩子的學習情緒，渲染了寧靜又有趣的學習氛圍。獎花、貼花將美術和手工制作品作為教學手段，符合低年級孩子形象性學習的特點，為創(chuàng)設寬松充滿情趣的學習氛圍起到了良好的促進作用。
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