【正文】 件演示盤秤的用法）想一想，稱一稱，了解克和千克的進率。（1）出示一袋鹽，問：它有多重？（500克）那兩袋呢？（1000克）板書：1000克。（2）1000克還可以怎樣表示？讓學(xué)生稱一稱（淘課件網(wǎng) 讓一名學(xué)生當主持，輪流出示幾種物品（一包面條、一瓶牛奶、一個雞蛋、三條香腸）讓其他學(xué)生掂一掂、猜一猜，猜得接近的都有獎，并即場用秤檢驗一下。B小動物運貨物。讓三名學(xué)生分別扮演小鳥、小兔、小熊三種動物去挑選適合自己的東西（一小袋米、一個紅蘿卜、一個較大的南瓜）去搬運，并要讓學(xué)生說說為什么搬這樣?xùn)|西。五、回顧總結(jié)師：回想一下，這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？ 生：我認識了質(zhì)量單位克和千克，生：我知道了1千克=1000克 生：我知道了用秤稱物體的方法。……師：今天大家的收獲可真大！真了不起，老師真為大家感到驕傲！下面自己評一評這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？給自己畫一畫，然后給同桌說一說。評評我自己我好棒呀！這不錯！加油呀！六：課間效果：學(xué)生通過動手操作，合作交流，認識了質(zhì)量單位克和千克，知道了1千克=1000克，學(xué)會了用秤稱物體的方法。七、布置作業(yè)書上P88第3題找出家里哪些物品大約重1克，哪（淘課件網(wǎng) ）些物品大約重1千克。板書設(shè)計： 克和千克表示物品有多重，可以用克或千克作單位。1千克=1000克1千克又叫1公斤?？耍篻 千克：kg教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第85～87頁的內(nèi)容。陳述性知識：1．千克和克是質(zhì)量單位，分別用kg和g表示。2．秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。程序性知識：。、估與稱，感受1千克和1克有多重。，理解1000克=1千克。教學(xué)目標：，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。，讓學(xué)生了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會與他人交流合作，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具準備：兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。學(xué)具準備：每組學(xué)生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學(xué)書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。教學(xué)意圖：千克和克這兩個質(zhì)量單位對二年級的學(xué)生而言是非常抽象的知識。本節(jié)課針對學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。因為二年級學(xué)生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，本節(jié)課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗。活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。通過“猜一猜”的活動，讓學(xué)生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過驗證物品有多重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重的單位的需要。由此導(dǎo)入新課“千克和克”?；顒佣赫J識“千克”，感受1千克和幾千克。讓學(xué)生體驗1千克這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學(xué)生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個學(xué)生稱體重，其他學(xué)生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學(xué)生對“1千克”的體驗?；顒尤赫J識“克”，感受1克?？讼鄬ηЭ硕?，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創(chuàng)設(shè)情境：小鳥重幾千克？引起學(xué)生質(zhì)疑：稱不出來，需要更小的質(zhì)量單位，從而導(dǎo)入“克”。為了讓學(xué)生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學(xué)生掂一掂1克的物體，再讓學(xué)生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。最后通過估一估文具的質(zhì)量，強化了學(xué)生對“克”的體驗。活動四：認識千克與克的關(guān)系。在稱兩包鹽的活動中，讓學(xué)生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克?；顒游澹簩Ρ缺嫖觥Ｍㄟ^前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設(shè)計了三個問題：1．填單位。2．找朋友。3．估一估，稱一稱。調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。教學(xué)設(shè)計：活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。，確立標準。（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（2）有什么好辦法可以檢驗？（發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。）（3）介紹生活中的秤。（4）用盤秤檢驗。，導(dǎo)出課題。（1）物品究竟有多重？怎樣表示物品的輕重？（2）出示課題：千克和克。（板書：千克和克）活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。1．認一認，學(xué)看盤秤。（板書：千克，kg）2．試一試，學(xué)用彈簧秤。3．稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。4．掂一掂，感受1千克和幾千克。（1）掂一掂1千克重的物品。（2）掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。（3）數(shù)一數(shù)，1千克蘋果大約有（）個；1千克果凍大約有（）個；（）瓶礦泉水約重1千克；……（4）掂一掂2千克的物品。（小組合作。）（5）掂一掂4千克重的物品。（小組合作。）5．估一估，鞏固應(yīng)用。（1）學(xué)生估自己的書包有多重并驗證。（2）學(xué)生估自己的體重并驗證?；顒尤赫J識“克”，感受1克。1．稱一稱，議一議。小鳥重多少？；——導(dǎo)入“克”。（板書：克，g）2．掂一掂，說一說，感受1克。（1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）（2）同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談?wù)劯惺堋?．估一估，稱一稱，建立幾克的表象。（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并驗證。（2）學(xué)生估計自己的橡皮擦等大約有多重？4．估一估，認一認，積累更多經(jīng)驗。（1）估一包鹽有多少克？（2）介紹“凈含量”表示的意思。活動四：認識千克與克的關(guān)系。1．算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）2．稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）3．想一想，你發(fā)現(xiàn)什么？（1千克=1000克）4．議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？活動五：對比辨析，應(yīng)用千克和克的知識解決問題。1．填合適的單位。2．找朋友?；匦吾樜鞴蠑?shù)學(xué)書小朋友4千克30千克300克2克3．填一填。書包桌上物品（）體重你喜歡的東西（）估一估稱一稱活動六：談?wù)勈斋@，課外延伸。