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二年級數(shù)學上8的乘法口訣教學設計-資料下載頁

2025-10-06 18:02本頁面
  

【正文】 教學目標明確,能認真鉆研教材,了解學生,研究教法,突破重難點,善于創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學習熱情,能有序地開展教學活動,體現(xiàn)分層教學,各類學生主動地發(fā)展。作業(yè)布置做到合理,有代表性和啟發(fā)性,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重復死板的作業(yè)不做,注重孩子們自己動腦解決相關問題。能及時批改作業(yè),字跡工整,并做好成績登記。抓好培優(yōu)扶差工作。我認識到要想提高教學質量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng),課件園,培優(yōu)扶差工作至關重要,只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級才有榜樣;也只有把差生的轉化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個良好的班集體掃清障礙,利于班級良好學風的形成。因此,我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。通過一學期的努力,學生達到了開學初制定的學習目標,掌握了以下知識:(1)使學生在理解20以內加法和減法基礎上。比較熟練地進行100以內加法和減法的筆算。(2)學會畫角,理解角的大小,培養(yǎng)學生對平面內角大小的理解。(3)使學生學會表內乘法,理解乘法的含義,熟練運用表內乘法表。(4)經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。體會數(shù)學在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。(5)體會學習數(shù)學的樂趣,提高學習的興趣,建立學好數(shù)學的信心。(6)養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。二、存在不足學生發(fā)展不平衡,兩極分化較嚴重,學習方法指導工作也有待進一步加強,教學成績仍然較差,還需提高;教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識,學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實,對后進生的教育還不夠有效,培優(yōu)目標不明確;三、今后計劃繼續(xù)更新觀念,努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段,提高教學質量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng),課件園;繼續(xù)加強業(yè)務學習,提高自身的業(yè)務素質。總之,學生是學習的主體,不是知識的容器。教師傳授知識、技能,只有充分發(fā)揮學生積極性,引導學生自己動腦、動口、動手,才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生,要善于激發(fā)和調動學生的學習積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間,要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力,最充分地調動學生積極主動學習,由“要我學轉化為“我要學”、“我愛學”??茖W施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務水平、擴大知識面,因為學生形成良好的學習習慣以后,他的發(fā)散思維得到了開發(fā),提的問題自然就多了,面也廣了,所以不管工作有多忙,堅持反復鉆研教材,大量閱讀參考書,以提高自己的業(yè)務能力,另外公共知識方面計算機、普通話都取得了不小的成績。我想,作為教師,知識面越廣,自己的感覺也好,學生對你的感覺也就更好。第五篇:蘇教版二年級數(shù)學上蘇教版二年級數(shù)學上《7的乘法口訣》教學反思7的乘法口訣這一課時的主要教學目標是讓學生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應用7 的乘法口訣正確計算有關的乘法式題,并能解決相應的簡單實際問題。使學生進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識,獲得一些成功的體驗。【案例】:教學前,我先讓學生準備了七巧板(自己做的也可以)。課一開始我就讓學生用七巧板擺出各種各樣的圖形,擺好后展示學生的作品。利用學生親手制作的成品為本節(jié)課服務,讓學生體驗到了成就感,滲透了做數(shù)學。新授的內容我就取了其中一個同學的作品“小魚”,提問學生有幾個圖形拼成?有幾個7?用乘法算式怎樣書寫?在乘法算式中每個數(shù)叫什么?怎樣編制乘法口訣?(同時板書)17=771=7一七得七 然后又取了另一個學生的作品“房子”,提問學生這兩幅圖一共用了多少個圖形?怎樣用乘法算式計算?怎樣編制口訣?(指名完成各個環(huán)節(jié))27=1 472=14二七十四在這兩個基礎上我直接提問學生,每個同學的拼圖都是由7個圖形拼成的,那么3個4個5個6個7個7的乘法口訣是什么樣的呢?請同學們同桌合作完成這個問題吧。利用同學們的極度表現(xiàn)欲,把問題全面拋向學生,真正體現(xiàn)了以學生為主體的理念。【反思】:喚起了學生的認知經(jīng)驗 在教學過程中,教師選擇學生親手制作的拼圖作為教學的起點,有效地喚起了學生的認知經(jīng)驗。由學生熟悉的七巧板拼圖感知七的乘法口訣,淡化了學生對數(shù)學知識學習的濃度,只是通過自己的經(jīng)驗來完成一些簡單的生活問題。引導學生經(jīng)歷抽象的數(shù)學過程應該說,從“經(jīng)驗認知”到“數(shù)學抽象”的過程,并不是一個自然而然的過程,而是一個需要學習個體反復思考、不斷提煉的過程,也是體現(xiàn)學生是否真正進行了數(shù)學學習的關鍵。本節(jié)內容引導學生以解決問題為重心,經(jīng)歷從“經(jīng)驗”到“數(shù)學”的過程。突出學生的自我感悟,由淺入深有序地進行著認知,很好地促進了學生的學習過程。學生的認知得到了發(fā)展學生認知結構的完善和發(fā)展是學生數(shù)學學習的一個重要組成部分。本節(jié)活動打破了以往以口訣為中心的教法,引導學生用乘法算式總結出相應的成法口訣,讓學生從整體上理解了7的乘法口訣的意義。從學生的反饋情況看“新的理念、新的心理表征”已經(jīng)得到了很好的構建。
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