【正文】 ，增強學生解題思維的靈活性……，最終促使學生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結(jié)所在。講評時，對學生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領(lǐng)學生建立起知識間的聯(lián)系，形成解題思路。在此過程中，要教給學生思維方法，訓練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發(fā)學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應(yīng)付、盲目跟跑。要知道，學生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導學生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。要嘗試小組合作學習法在講評課中的運用，倡導優(yōu)生給學困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據(jù)原有問題，與學生一起設(shè)計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉(zhuǎn)換。：摒棄傳統(tǒng)的驗證性實驗教學模式，根據(jù)新課程標準，結(jié)合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規(guī)范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結(jié)科學研究的一般方法，重點培養(yǎng)學生設(shè)計和完成實驗的能力。：以培養(yǎng)學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據(jù)自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業(yè)，或預習新課，或查漏補缺、促優(yōu)補弱。教師必須善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生實現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課。優(yōu)質(zhì)高效課堂六環(huán)節(jié)高效課堂”的教學流程包括情境導入、明晰目標，學案導航、自主學習，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當堂訓練、達標測評，盤點收獲、反思提高六個環(huán)節(jié)。情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。學案導航、自主學習就是教師將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，讓學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系?；ブ献?、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學習內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。展示交流、點撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結(jié)論。當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎(chǔ)，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結(jié)歸納的能力，學會在反思中成長。（四）認真落實、逐步完善自主互助學習型課堂教學改革評估標準課堂教學評價的基本理念是：體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發(fā)展的推動作用。我校課堂教學質(zhì)量評價參照自主互助學習型課堂教學改革評估標準。六、課堂教學改革的步驟第一階段：制定方案階段。（2011年2月）“嘗試教學法”，各教研組開展學習心得交流會，并在全校交流?！兜谑W課堂教學改革實施方案》。第二階段：實施階段。（2011年3月—2011年5月），以備課組為單位，集體備課，編寫學案，逐步完善我校的“四五六”教學模式。、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結(jié)教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。，整理好各項檔案。第三階段：總結(jié)階段（2011月6—7月）由學校組織驗收評委，局院領(lǐng)導及專家對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進行驗收；對學生自主學習習慣進行驗收。課堂教學改革，特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發(fā)揚“吃苦耐勞、奉獻樂業(yè)、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”十小人精神，一定能開創(chuàng)課堂教學改革的新天地。第五篇：課堂教學改革實施方案課堂教學改革實驗研究實施方案大洋鎮(zhèn)中心小學一、指導思想圍繞教育局教研室研究課題《桂平市整體推進縣域課堂教學改革實驗研究》開展課改工作，重點抓住課堂教學這塊主陣地，綜合分析我校教學現(xiàn)狀，研究決定開展“先學后教，以學定教”課堂教學模式策略研究，努力去探索提高課堂教學效率，構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)新教學方法，保證課堂教學的低負高效的途徑。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，提高教育教學質(zhì)量。二、實驗研究目的“問題導學”和“自主、合作、探究”為主要特征的富有個性和特色的有效課堂教學模式，更新教師的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學方法，逐步提高教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教學研究的能力，適應(yīng)時代的發(fā)展需要。、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學會學習的方法、技能，發(fā)展學生個性特長和創(chuàng)造性思維。，促進教學方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學模式促進備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進學習方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學質(zhì)量高、學習效益高的目標。4．引導教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成高效課堂教學模式，促進教學質(zhì)量的提高三、實驗研究內(nèi)容（一）有效課堂教學模式創(chuàng)新研究（二）提升教師教育教學能力研究（三）提高學生課堂參與度路徑研究四、實驗研究對象四年級二班（語文）五年級一班（數(shù)學）五、實驗研究的方法（一）文獻研究法。搜集有關(guān)課堂教學改革的國內(nèi)外相關(guān)理論及研究現(xiàn)狀，為課題研究創(chuàng)設(shè)一個較高的立論點；（二）調(diào)查研究法。通過問卷、訪談等方式對教師和學生的課堂行為進行調(diào)查，有效行為和無效行為。通過對教師教學行為以及對學生學習方式、類型、水平等的現(xiàn)狀調(diào)查，全面把握課題研究重點和基礎(chǔ)，選準研究方向，突出課題研究的現(xiàn)實性和針對性；（三）比較研究法。通過實驗班和非實驗班的對比，實驗班試驗前后對比，通過及時跟蹤監(jiān)測、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)總結(jié)實施課堂教學改革的效果和意義；（四）案例研究法。課題研究應(yīng)以課堂為主陣地，以課例為載體開展行動研究，每種教學模式以及推進策略和機制都要有課例和案例的支撐（五）行動研究法。制定行動研究計劃，提出假設(shè)，反復實踐，通過“設(shè)計—實踐—研討—修正—再實踐”的行動研究方式，及時進行反思、評價和總結(jié)，形成有效模式和成功經(jīng)驗。六、實驗研究步驟項目研究時間為3年，實施計劃時間安排如下：（一）啟動階段（2014年8—9月）制定實施方案，召開課題啟動大會，對實驗教師進行培訓。邀請教研室領(lǐng)導參與開題研討和進行現(xiàn)場指導。（二）準備階段（2014年10月—2014年11月）。組織輔導員、骨干教師等人員對我校課堂教學改革現(xiàn)狀進行調(diào)研、分析、診斷，找準問題，確定研究的重點、難點和研究的方向，形成調(diào)研報告；、提煉整合階段。加強對國內(nèi)外先進教學改革理論、經(jīng)驗和有效教學模式的學習、研討，結(jié)合我校教學改革實踐，反思、提煉、整合，確定我校教學改革的思路、路徑、模式、方法和措施；。組織教師學習，提高理論水平，轉(zhuǎn)變思想觀念，為研究的開展和推進打下扎實的思想和人才基礎(chǔ)。（三）實踐探索、創(chuàng)新研究階段（2014年12月—2015年12月）、中期研究階段（2014年11月—2015年12月）：（1）組織教師在有效教學模式和各自成功的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以先進教育理論為指導，以課堂為主陣地，以課例為載體，以校本研修為平臺，開展行動研究，并及時進行反思、總結(jié)、提煉、歸納，初步構(gòu)建形成切合教學實際的有效教學模式及其理論架構(gòu)，初步建立課堂教學改革的研究策略，完成中期研究報告，形成中期研究成果。（2）邀請市教研室組織人員到我校進行視導和指導，進行檢查和總結(jié)。（2016年元月—2016年12月）在中期研究基礎(chǔ)上，針對前期研究中所存在的問題和不足作更深入研究，進一步完善理論、模式操作流程以及策略，形成優(yōu)秀成果。（四）結(jié)題推廣（2017年元月—2017年9月），完成課題結(jié)題。，總結(jié)表彰，全鎮(zhèn)推廣成果。七、保障措施（一）加強領(lǐng)導，確保教學改革的順利實施組長：莫森欽（鎮(zhèn)中心小學校長）副組長：楊震寧樹山梁顏容成員：饒偉欽謝儀甘良海梁夢婷李巨軍吳錫華領(lǐng)導小組職責①負責課堂教改實驗的領(lǐng)導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實驗計劃和實施方案。②做好堂教改實驗宣傳工作，具體組織對課堂教改理論的學習、研討和執(zhí)行，并做好推進教改實驗的日常工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等培訓工作③深入開展調(diào)查研究，根據(jù)工作需要，及時召開專項教改實驗工作會議。及時發(fā)現(xiàn)和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議④組織教改經(jīng)驗交流和階段性總結(jié)⑤在經(jīng)費使用、教學設(shè)施設(shè)備的投入等方面提供保障，組織協(xié)調(diào)并及時解決教改實驗工作中遇到的困難和問題。⑥建立課改實驗研究工作臺賬，落實專人負責收集整理資料（謝儀負責）：語文科負責人：饒偉欽組員：謝江惠 梁惠平羅燕 譚春梅 梁翠鳳 李依帆 蒙麗先 李翠蘭數(shù)學科負責人：謝儀組員：姚明日 李瓊聯(lián) 劉海冰 盧堅 劉庚基 梁敏容 莫煥榕 梁偉嬋（二）廣泛宣傳。“課堂教學改革實驗研究啟動大會”，拉開實驗研究序幕。、黑板報向廣大師生及家長宣傳課堂教學改革的目的和意義營造課堂改革良好氛圍。、玉林玉州區(qū)、貴港港南區(qū)橋圩中心小學等地學校參觀、考察，了解和宣傳課堂教學改革的先進經(jīng)驗，以及給學生、師生帶來的變化、喜悅及收獲。開設(shè)校園網(wǎng)站專欄—《課改之路》，及時跟蹤報道課改動態(tài)、交流課改經(jīng)驗、推出課改典型，掀起全鎮(zhèn)課改高潮。（三）專家引領(lǐng)?！皩＜倚托ｉL培訓班”、“課改骨干教師培訓班”“名師示范，送教上門”、“幫扶指導、管理診斷”等方式，邀請著名專家、名校長深入學校隨堂聽課、評課、上示范課，論證課改方案，及時解決課改過程中遇到的困惑和問題。（四）聯(lián)片研修。積極參與教研室劃分的教研片區(qū)交流活動（木根中心小學、羅播中心小學、大灣中心小學），共同研討，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮集體的智慧，為下一步更好的開展研究工作服務(wù)（五）跟蹤指導。、教研員到學校到課堂檢查、指導。，促進課題教學改革深入開展。（六）落實經(jīng)費。學校從公用經(jīng)費中安排資金用于教育教學改革，確保課改中的順利開展。（七）評價表彰。課改成效體現(xiàn)在績效考核中。、一次教學論文評比活動、一次先進實驗教師評比活動，對在課堂教學改革中表現(xiàn)突出、成績顯著的教師進行表彰和獎勵。大洋鎮(zhèn)中心小學2014年10月30日