【正文】 。 應當包含學生成績考核方式、教師教學評價指標體系以及相應的激勵措施等內容，鼓勵教師進行教學改革，探索教學新模式。課堂教學的評價，班主任的評價，學生的評價，要重視過程評價，要以人為本科學評價。（1）.課堂教學評價，應改革“聽課”或是“說課”的評價方式。這些評價方式導致了教學表演、表面作秀等現(xiàn)象，在教學中產生了非常嚴重的負面影響。有些課堂教學，美其名曰是任務驅動教學、項目教學，課堂非常熱鬧，實質上多數(shù)學生并沒有實際收獲。課堂教學的核心，應當是給每個學生提供豐富的學習機會，靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個學生真正“進入”學習過程。尤其是就業(yè)導向的教學，以實踐為核心，應當給學生提供充分的制作、體驗和反思時間。這些課可能看上去很安靜，節(jié)奏也很慢，學生卻能真正獲得發(fā)展，顯然用“聽課”等形式是沒法評價這種課的，需要開發(fā)“教學跟蹤”等教學評價模式。（2）.改革學生評價制度。研究、制定重視過程管理、淡化結果評價的學生評價制度。學生考核方式，廣泛采用口試、面試、現(xiàn)場操作、工件制作，提高案例分析報告，特別應大力推行“作品”考核，以學生實際制作產品的水平來考核他們的學業(yè)成就水平。教學過程中，教師要為每一個學生建立過程性考核檔案袋。在以新的教育理念推動整合和教學內容改革之后，對教育教學活動的評價方式也應該隨之改變。我們將改變傳統(tǒng)的以理論、筆試、結論式為主要特征的評價模式，取而代之是“技能為主、理論為輔”；“項目為主、學科為輔”；“成長性為主，階段性為輔”的新的評價方式?！凹寄転橹鳎碚摓檩o”——即以職業(yè)技能的考核為主，專業(yè)知識 理論考試為輔。根據(jù)職業(yè)教育的任務和目標，即培養(yǎng)受教育者的職業(yè)意識和職業(yè)能力。因此，評價職業(yè)教育活動質量的核心就是學生對職業(yè)（崗位）技能掌握的好壞。所以我們應該將崗位技能分解到各個教學環(huán)節(jié)中，通過加強學生的實際操作訓練，來達到培養(yǎng)和提高他們的崗位技能。在技能考核中，我們既可以采取集中操作方式，也可以采取個別面對面的操作方式。在理論知識考核中，我們不僅可以采用筆試方式，而且可以采用結合實踐操作同時進行面談交流方式。根據(jù)心智技能與動作技能的相互作用和轉化原理，在技能考核中，我們將以方法訓練為主，操作內容為輔。通過不同的操作內容，逐步、逐漸、反復地開展和推進某一職業(yè)（崗位）能力訓練，使這項技能從生疏到熟練，從熟練到心靈手巧。“項目為主，學科為輔”——即以專業(yè)知識的崗位應用能力考核為主，專業(yè)知識的學科本位考試為輔。在職業(yè)技術教育中的專業(yè)知識教學，其出發(fā)點和落腳點應該是為學生從事某一職業(yè)崗位服務的。通過以“項目為主，科學為輔”的評價方式，可以切實推動我們淡化“專業(yè)的學科性”和“學科的本位性”教學，促使我們在專業(yè)知識的教學活動中，將專業(yè)基礎、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程有機地融合起來，并且積極有效地整合到與之相關的職業(yè)崗位技能上。我們將通過“項目”考核來考察學生對專業(yè)知識的掌握情況。對于一些綜合性的“項目”的考核，我們不僅可以考查學生對單一專業(yè)知識的掌握情況，還可以考查他們對有關專業(yè)知識的綜合運用能力，甚至還可以考查他們的團隊協(xié)作能力。根據(jù)認知建構原理和能力是知識內化的表現(xiàn)，在項目考核中，我們應該以“過程為主，局部結果為輔”。通過項目帶動學生參與，引領學生感悟，強化學生職業(yè)意識，培養(yǎng)學生職業(yè)能力?！俺砷L性為主，階段性為輔”——即用可發(fā)展的眼光對待學生，用期待性的評價來鼓勵學生。在成長性評價過程中，我們將以學生每個階段性的職業(yè)技能為新的起點，結合其身心發(fā)展和認知建構水平的提高，通過鼓勵和激勵手段，促使他們的技能出現(xiàn)新的組合，或者在原有組合的基礎上有新的發(fā)展，努力調動他們主觀能動性和內在積極性，達到自我提升職業(yè)意識和職業(yè)能力。七、優(yōu)化教學師資力量 。以完善的制度要求教師轉變工作觀念、作風，以學生為主體，一切為了學生，做好學生學習的組織者、引導者、服務者和全面發(fā)展的促進者。（1）.組織學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設。學校要逐步地引進教學人才同時也要培養(yǎng)人才，學校一方面有計劃地派骨干教師去進行專業(yè)教學培訓、參觀、考察等多種形式積極為教師業(yè)務能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學的能力。假期安排專業(yè)教師深入大型企業(yè)實習，了解現(xiàn)今企業(yè)的設備和設施，從而及時更新學校的教學實驗設備和設施，及時與企業(yè)接軌。開展新老教師結對幫教制度，新老師通過專業(yè)骨干教師的傳、幫、帶、提高新教師的業(yè)務水平。努力塑造“雙師型及專、兼職相結合的師資隊伍，努力把自已培養(yǎng)成科研型教師，不斷提高自身的整體素質。（2）.開展“有效教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié) 好課”活動與領導推門聽課結合起來，努力提高好課率；二是通過校內研討課、公開課、優(yōu)質課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍。（3）.建立健全各項管理制度。學校將加大對教學管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學案檢查、作業(yè)輔導檢查等制度，加大集體備課、導學案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調查制度，每兩月定期進行學情調查，了解教情、學情；三是完善教學常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學。（4）.改革教師考核評價制度。以《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經驗，經過反復研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調動教師的工作積極性和主動性。（5）.加大師生與外界的交流我們要不斷提高教師的專業(yè)水平，要提高學生的素質，就必須與外界交流。閉門造車，卻天天喊提高水平、提高素質、提高質量、提高知名度是不現(xiàn)實的，也只能停留在口頭上，不可能有實質性的改變。我們要真正的提高教師專業(yè)知識、提高學生素質就要與外界交流。對于老師，要定期去外校學習、觀摩，去企業(yè)積累經驗，鍛煉能力。對于學生來說要經常的參加一些技能比賽，不但在校內比賽，還與其他的學校比賽，學習別人的優(yōu)點，找出自己的差距，讓學生在交流中進步、在交流中成長?？傊跃蜆I(yè)為導向職業(yè)教育教學模式改革是我國現(xiàn)在職業(yè)教育教 學模式改革的必然趨勢，這一變革的必要性本質上是由職業(yè)教育的性質所決定的。職業(yè)教育教學模式以就業(yè)為導向存在兩種基本形式，即為工作任務儲備知識和以工作任務為中心組織知識，對職業(yè)知識及其學習性質的研究結論表明，后者是就業(yè)導向職業(yè)教育教學模式的合理選擇。以就業(yè)為導向職業(yè)教育教學模式改革的順利進行．需要整合優(yōu)化社會各方面資源，形成工學結合的課程開發(fā)機制，并采取逐步推進的策略，來盡快實現(xiàn)中等職業(yè)教育教學模式的轉變。xxxxxxxxxx高級中學 教務處 2017年3月1日第四篇：課堂教學改革實施方案課堂教學改革實施方案七臺河市第十小學（2011年）深化課堂教學改革，是第十小學一項長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，改變教師傳統(tǒng)的教學方式；培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構建自主高效、靈動活力的課堂教學模式。一、課堂教學的目標：：學習借鑒“邱學華嘗試教學法”、“五步三查”教學模式，逐步完善我校的“四五六”教學模式。：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂教學，形成具有本學科特色的高效靈動課堂教學模式。：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，做自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面能力得到全面和諧的發(fā)展。二、課堂教學改革主題：目標導學、活力課堂三、課堂教學改革重點：運用“三放”（放心、放權、放手）策略、促進學生發(fā)展四、課堂教學改革的保障措施：，加強對課改工作的領導組長：董欣副組長：劉春鳳組員：王鳳蘭、張翠平、趙小紅、馬艷紅、趙冬梅及各教研組長、學年組長，著力抓好校本培訓。教師認真參加各級組織的或積極自發(fā)地進行教育理論的學習，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎。采取課堂教學觀摩、專題講座、經驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質。、聽課、評議等活動?！兜谑W教師考核方案》掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。五、課堂教學改革具體內容（一）優(yōu)化小組建設，促進小組合作學習本著組間同質，組內異質的原則，優(yōu)化小組建設：：不但要積極主動參與合作學習，更要協(xié)助老師落實小組學習任務，起到組織和監(jiān)督的作用。：為了最大程度地提高學生的參與率，組內每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。方法二：依據(jù)學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科課時，班級課代表做好發(fā)言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調。小組學科課代表將記錄結果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統(tǒng)計。方法還有很多，結合實踐，靈活運用。我們鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。可采用計分的形式，調動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。在組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。，加強學習小組的考核評價，實行三級量化管理辦法。（二）學案導學“教案”為“學案”教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。學案設計要符合學生自學的認知規(guī)律和課堂教學規(guī)律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設計課堂自主學習的方案，減少教師的無效勞動，增強備課的實用性。學案導學式教學，改變了教師的教學方式。體現(xiàn)的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協(xié)調互補，相得益彰，學習過程規(guī)范有序而有實效。學案導學教學改變了學生的學習方式：學生是在老師的組織下，依據(jù)學案的設計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進行自主的學習。（三）逐步完善“四五六”教學模式優(yōu)質高效課堂四大模塊高效課堂包括“學、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜?！皩W”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內容?！爸v”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考?！熬殹保褪蔷褪钱斕糜柧?，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內容的理解和感悟?！霸u”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規(guī)律。優(yōu)質高效課堂五種課型“新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結構特征和教學要求。：樹立“先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。：教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規(guī)律；通過專題訓練