【正文】 受限定，也限定了版式，也不限定版式，但限定了其版式，與“重慶一直轄市”邏輯關(guān)系相同的是()。，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“2+5+7→144935”“3+5+6→184830”“4+4+9→367236”的規(guī)律，下列選項中正確的是()。+6+4→+6+4→284270+6+4→4224+6+4→422824 [Page]二、材料分析題：李老師是一名中學美術(shù)老師，他常常說：“美術(shù)課堂不僅要 教會學生畫畫，還應該培養(yǎng)學生更多的能力?！庇幸淮?，在和學生聊天時，李老師聽說學生家里都有不少閑置的廢舊衣物，棄之可惜，留之占地。于是，李老師組織 了“變舊為新”創(chuàng)意大賽，號召大家收集家里無用的舊衣物，將其進行改造，這一活動吸引了很多學生和家長參與，有的學生將舊衣服改成符合時尚潮流又具有獨特 魅力的新衣服。有的學生將舊衣物裁剪成布條、布塊，制作成燈籠，小布娃等布藝飾品……學生們給舊衣物賦予了新的功能和價值，制作出繽紛多彩的作品。在教學中，李老師經(jīng)常運用繪圖技術(shù)進行視覺教學，聽音樂作畫、古詩詞意境配畫等，他還帶學生去郊外寫生。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學生去參觀，引導 學生仔細觀察，用心體會，李老師的美術(shù)課成了學生追捧的熱門課，他個人也被稱為學校最受學生喜愛的“十大明星老師”之一。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。(14分)：從最根本的意義上來說，文學是一項尋求認同的事業(yè)——作者通過寫作來尋求理解，尋覓知音，而讀者則通過閱讀，來發(fā)現(xiàn)作者并與他們建立認同，作家通過區(qū)分 不同的讀者類型，針對特定的閱讀對象，使用相應的語言和敘事策略，為他們提供讀物，從而獲得讀者和市場的認同。但實際上，真正意義上的文學寫作，不僅考慮 現(xiàn)實的讀者，同時也在向未來和可能的讀者尋求認同。比如說，在文學出版、印刷、傳播很不發(fā)達的古代社會中，作家們的作品在當世的傳播受 到極大的閑置。對古代的作者而言，他們的寫作大多沒有任何商業(yè)報酬，也很少有現(xiàn)實的讀者。正因為如此，他們只有對未來的讀者加以想象，才能獲得寫作的基本 動力。所謂的“文章千古事”，說的就是這個意思。而在現(xiàn)代社會中，很多作假的寫作也向未來敞開，當時不為人知，在后世卻成為一代經(jīng)典的作品，即便是在近代 文學史上也比比皆是。所以說，文學本身就具有某種“待訪”的性質(zhì)：作家有點像是在茫茫大海上建立島嶼的人，而讀者則像是航海者和旅行者。作家之所以在孤寂 中建立島嶼，當然是希望有一天能與他們的讀者相遇。[Page]三、寫作題(本大題1小題，50分)，按要求作文。一位著名演員在一次表演課上，對即將成為職業(yè)演員的學員們說：“上山的人永遠不要瞧不起下山的人，因為他們曾經(jīng)風光過。山上的人不要瞧不起山下的人，因為他們不定什么時候就能爬上來?！备鶕?jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇，不少于1000字的論述文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬。[Page]2017上半年中學教師資格證《中學綜合素質(zhì)》真題及答案一、單項選擇題1.[答案] C 解析：快慢班把學生分成三六九等，不利于教育公平。2.[答案] B 解析：劉老師符合素質(zhì)教育理念，有利于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。3.[答案] D 解析：不符合全面發(fā)展的要求。4.[答案] A 解析：體現(xiàn)了研究者的角色。5.[答案] B 解析：課程標準是統(tǒng)一要求。6.[答案] A 解析：教育行政機關(guān)。7.[答案] A 解析：行政處罰或者解聘。8.[答案] C 解析：未成年人保護法。9.[答案] C 解析：侵犯了受教育權(quán)。10.[答案] B 解析：《預防未成年人犯罪法》第49條11.[答案] D 解析：《學生傷害事故處理辦法》第28條12.[答案] C 解析：教師沒有罰款的權(quán)利。13.[答案] B 解析：《中小學職業(yè)道德規(guī)范》中的愛崗敬業(yè)，要求教師要甘為人梯。14.[答案] D 解析：工作武斷，傷害學生自尊15.[答案] D 解析：沒有探索創(chuàng)新16.[答案] A 解析：學生互幫互助17.[答案] B 解析：曹操望梅止渴18.[答案] B 解析：1718世紀，建立東印度公司主要是荷蘭、英國、法國。19.[答案] A 解析：凱庫勒是德國有機化學家，主要研究有機化合物。20.[答案] D 解析：山梨酸鉀是防腐劑。21.[答案] C 解析：柳宗元。22.[答案] C 解析：出自《洛神賦》，作者曹植23.[答案] C 解析：臨安是指杭州。24.[答案] C 解析：武穆是謚號25.[答案] A 解析：巴赫是德國人26.[答案] B 解析：顯示滿足條件的，隱藏不滿足條件的。27.[答案] C 解析：即不限定類型也不限定版式。28.[答案] D 解析：北京是首都。29.[答案] A 解析：數(shù)字排列方式是??+(?+?)?+??二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。30.【參考答案】李老師的教育教學行為踐行了科學的素質(zhì)教育觀。第一，李老師的教育教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。李老師在教授學生美術(shù)知識的同時，還積極組織變廢為寶等各項課余活動，拓展了學生視野和其它領(lǐng)域的知識，促進了學生的全面發(fā)展。第二，李老師的教育教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學生個性成長的教育。李老師在教學中能夠綜合運用各種教育教學技術(shù)手段，引導學生觀察體會，同時開展“變廢為新”等個性化教學活動，關(guān)注學生的個性成長。第三，李老師的教育教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的教育。李老師在教學中注重學生動手實踐能力，鼓勵學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。第四，李老師的教育教學行為堅持以學習者為中心，鼓勵學生參與教學，創(chuàng)設(shè)智力活動，激發(fā)學生的參與意識與主體意識，注重學生的思維訓練和實際動手能力。31.【參考答案】材料中楊老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得肯定。首先，楊老師的行為體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。教書育人要求教師做到遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，楊老師針對學 生的管理紀律方面的做法符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，利用動與靜對比的方式更容易引起學生注意，形成學生自律的品質(zhì)。所以體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。其次，楊老師的小額外體現(xiàn)了為人師表的道德規(guī)范。為人師表要求教師做到嚴于律己，以身作則，為學生形成良好的行為榜樣。楊老師自己在熱鬧的課堂上安靜的 看書，與學生的嬉笑打鬧形成鮮明對比。容易引起學生共鳴。向楊老師學習，符合為人師表的道德規(guī)范。最后，楊老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學生的道德規(guī)范，關(guān)愛學 生，要求教師做到關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，做學生良師益友。材料中，楊老師對于學生的嬉鬧行為能夠理解與尊重。而不是采取一味 地諷刺，挖苦歧視學生，體罰或變相體罰學生。這樣的尊重與理解學生的理念體現(xiàn)了關(guān)愛學生的道德規(guī)范。綜上所訴，作為教師在教育教學過程中要充分了解與研究 學生，關(guān)愛與尊重學生。用自己的言行舉止為學生樹立良好的榜樣，從而促進學生的全面發(fā)展。32.【參考答案】(1)作者以“文學是一項尋求認同的事業(yè)”總領(lǐng)全文，其中“認同”是共同認可之意，在文中包含了以下幾層含義。?①作者要尋覓知音，得到現(xiàn)實讀者的認同。(1 分)②作者通過提供讀物獲得市場的認同。(1分)③作者在向未來和可能的讀者中尋求認同。④讀者通過閱讀建立與作者的認同。(1分)解析：此題考察學生詞語含義理解能力以及篩選并整合信息的能力。四層含義，每層1分，共4分。(2)文末的開放的寫作，在內(nèi)涵上是與文首的文字的多層“認同”遙相呼應的。作者最后得出這一結(jié)論是在三個方面展開的。(1分)首先，面對過去，寫作要對傳統(tǒng)再確認，要有“去其糟粕，取其精華”的揚棄精神。無論是繼承、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)都是對傳統(tǒng)的重要回應(3分)其次，面對現(xiàn)實，寫作 要有自己的目標受眾，滿足市場的需求，從而達到個人與社會價值的統(tǒng)一。(3分)最后，面對未來，“文章千古事”寫作的動力來源于對未來讀者的想象。永遠向 著未來開拓。(3分)解析：此題考查考生句子理解的能力以及概括并整合信息的能力。共三層每層3分?？偢爬ㄐ栽~語1分共10分。第五篇：綜合素質(zhì)2018上半年教師資格證考試真題2018上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)(小學)》真題及答案一、單項選擇題下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）。 班主任陳老師根據(jù)數(shù)學成績將學生分為 A、B、C 三類，并為三類學生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法（）。，忽視學生的主動發(fā)展 ，注重學生的個性發(fā)展 ，忽視學生的全面發(fā)展 ，注重學生的可持續(xù)發(fā)展，林老師讓全班學生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）。 張老師經(jīng)常采取一些有效的方法進行教學反思。下列不屬于教學反思的是（）。 教師張某上班遲到了，學校按照制度規(guī)定扣除了張某當月的部分頸效工資。張某對學校的處分不服，他可以向教育行政部門（）。 某小學女生小麗在放學的路上被數(shù)名同校的女生扇耳光，施暴者宣稱打人的目的是教育小麗。下列說法中正確的是（）。 下列做法中，沒有違反相關(guān)法律規(guī)定的是（）。 、11歲的小明在學校撿到一部價值2000的智能手機，拿回家自用，小明的行為（）。 根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）。 ，偷盜同學財務 ，擾亂治安六年級女生朱某學習不好，經(jīng)常在課堂上講話。一天上課，朱某又和同桌的男生說活，某批評朱某說:“你怎么這么賤啊，能不能不招惹男生呀!”朱某聽后立大哭，用頭部在課桌上猛烈撞擊，造成額頭出血。關(guān)于朱某所受的傷害，下列說法正確的是（）。 1《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》指出，建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到（）。，提高教育質(zhì)量上來 ，適應社會需要上來 ，提高辦學特色上來 ，提高教育質(zhì)量上來1學生甲和乙有矛盾，甲為私憤，把乙的照片作為飛鏢的靶子，甲的做法（）。，同學矛盾不必夸大 ，對乙沒有不良影響 ，侵犯乙的名譽權(quán) ，侵犯乙的肖像權(quán)1對右圖中老師的做法，描述正桷的是 1平時愛搞笑的小東幾次競選班干部均落選了。對此，班主任應采取的恰當做法（）。，注意拉票 ，安于現(xiàn)狀 ，繼續(xù)努力 ，隨緣認命1小敏數(shù)學基礎(chǔ)差，秦老師經(jīng)常利用課余時間義務幫小敏補習。小敏的家長多次給秦老師報酬，都被秦老師婉言謝絕了，這表明秦老師（）。 1還有半年就要退休的鄭老師仍在學校僅憑經(jīng)驗帶頭上示范課，對徒弟要求嚴格，以致個別徒弟對其心生抱怨。下列關(guān)于鄭老師行為的說法中不正確的是（）。 1第二次世界大戰(zhàn)后，美國實行了一項援助歐洲的計劃，促進了西歐的聯(lián)合和經(jīng)濟的恢復并為北約和歐共體的建立奠定了基礎(chǔ)。該計劃的名稱是（）。 1在中國歷史上，許多朝代都曾經(jīng)實行過“變法”，以期通過變法增強國家實力。在下列變法任務中，主張“燔詩書而明法令”的是（）。 1在我國歷史上，創(chuàng)造和改進了簡儀、仰儀、高表等觀測天象的儀器，主持編制了……，、天文學家是（） 地球被一層很厚的大氣層包圍著，空氣密度隨高度而減小，根據(jù)隨高度不同表現(xiàn)出的不同特點，大氣層可分為對流層、平流層、電高層和散選層等。其中，經(jīng)常出現(xiàn)極光、流星燈天文現(xiàn)象的是（）。 2二十四節(jié)氣是一年中地球繞太陽運行到二十四個規(guī)定位置上的日期，各節(jié)氣分別冠以反映自然氣候特點的名稱，在中國古代主要用于指導農(nóng)事活動。下列選項中，不屬于二十四節(jié)氣的是（）。 2在《水滸傳》中，“醉打蔣門神”、“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的兩個人物分別是（）。 武松 楊志 林沖 魯智深2書信體小說《少年維特之煩惱》通過對主人公痛苦、憧憬、多情善感和憤世嫉俗等情緒的描寫，表達了一代青年要求擺脫封建束縛、簡歷合乎自然的社會秩序和平等的人際關(guān)系實現(xiàn)人生價值的心聲。其作者是（）。 2佛塔是一種有著特定的形式和風格的建筑，最初用以藏舍利和經(jīng)卷等物。下列選項中，不屬于佛塔的是（）。2八音是中國古代對樂器的分類，指金、石、絲、竹、匏、土、革、木八類，下列中國古代樂器中，屬于絲類的是（）。 2在 windows 系統(tǒng)中，下列程序組可對系統(tǒng)資源進行管理的是（）。A.“剪切板”和“我的文檔” B.“我的文檔”和“資源管理器” C.“剪切板”和“我的電腦” D.“我的電腦”和“資源管理器”2在powerpoint中，新建演示文稿已選定某特定的應用設(shè)計模板，在該文 稿中插入一個新幻燈片時，新幻燈片的模板將（）。 2下列選項中，與水果和蘋果的邏輯關(guān)系相關(guān)的是（）。 ，特別鍛爍觀察和思考能力。下列遠項中，數(shù)列“1（）、32“空缺處的數(shù)字，正確的是（）。 二、材料分析題 材料科學課上，張老師指若實驗儀器說:“每個杯子底部都有一團紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢? 學生馬上投入到實驗中，他們要么將水槽中的誰倒出一些，要么給杯子加上個蓋，要在杯中塞些異物。學生給予肯定后，張老師故弄玄虛的說:“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中紙也不會濕，你們信嗎?”同學們個個驚得睜大了眼睛。學生疑惑道:“立著放還能不濕?” 張老師:“能?！睂W生又動了起來，第一次失敗了，第二次失敗了…大家再次將疑惑的日光投向張老師，張老帥回以肯定、鼓勵的目光。突然，一個男生喊了起來:“老師，我成功了!沒濕!紙真的沒濕!” “老師，我也成功了!” “我也成功了!”……趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn):“你們還有什么疑問嗎?”“當然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒了，面紙卻不濕?”有學生急迫地問張老師啟發(fā)道:大家想一想，你們最初的實驗，紙為什么濕了，后來又為什么沒濕呢？再動手試一試，仔細觀察。同學們歪著身，瞪大眼，聚精會神的反復實驗著，豎著將杯子倒扣在水中紙不濕；傾斜著將杯子放入水中紙變濕；先豎著將杯子倒扣在水中，在將杯子傾斜時有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。