20xx年下半年教師資格證考試真題及答案——中學(xué)教育知識與能力-資料下載頁
2025-06-28 07:36本頁面
【正文】 的接受學(xué)習(xí)，指人的個類經(jīng)驗獲得，來源于學(xué)習(xí)活動中，主體對他人的經(jīng)驗的接受，把別人的經(jīng)驗過程經(jīng)過其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗。如果學(xué)習(xí)者不能理解符號所代表的知識，只是更加字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，這是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)，故該說法錯誤?？茽柌裉岢隽颂岢隽说赖掳l(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六階段是指每個人水平中又可劃分為兩個不同的階段。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認(rèn)識失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達(dá)到一樣的發(fā)展水平。故該說法錯誤。三、簡答題；，培養(yǎng)班干部，以形成集體核心；；27.；，綜合性和選擇性；；；；，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲存，保持時間比感覺感覺記憶長一點(diǎn)，但一般不超過一分鐘的記憶、短時記憶的特征：,約5秒—1分鐘。，為7177。2個組塊。，主體對于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識。，如有其它信息出現(xiàn)會干擾到短時記憶。29,；；；；；四、材料分析題30.（1）：周老師給學(xué)生的評語體現(xiàn)了長善救失的原則，因材施教原則，疏導(dǎo)原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。（2）：首先，周老師給學(xué)生的評語體現(xiàn)了長善救失的原則。長善救失原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自己的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長。材料中，小張迷戀電腦，周老師用心良苦，巧妙的把他比喻為電腦，從而充分的發(fā)揮了學(xué)生對電腦的熱愛和熟悉，借此，改掉了小張的毛病，多電腦硬件也產(chǎn)生的濃厚的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。其次，周老給學(xué)生的評語體現(xiàn)了因材施教的原則。因材施教是指德育原則要從學(xué)生的品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他的年齡和個性進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都得到最大的發(fā)展。材料中，周老師針對淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩給予不同的教育，改正學(xué)生的不良習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)生的個性健康發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。最后，周老師給學(xué)生的評語體現(xiàn)了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則進(jìn)行德育要把學(xué)生的思想和行為嚴(yán)格要求與他們的個人尊重與依賴相結(jié)合起來，使德育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，周老師在寫打油詩時，對學(xué)生的特點(diǎn)，不管是淘氣，還是喜愛上網(wǎng)，還語文成績不好的，都是充分尊重的，讓學(xué)生得到了人格上的尊重。但是，又在打油詩中提出了對學(xué)生的指導(dǎo)和要求，希望學(xué)生能有更好的發(fā)展。周老師的行為符合嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生的原則。31.（1）：小明屬于場獨(dú)立性格，小羅屬于場依存型人格。兩者具有極大差別。場獨(dú)立型的人在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時很少能體察入微，他們的心里分化為水平較高，在加工信息時主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。材料中。小明在遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨(dú)立的對其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，體現(xiàn)了小明屬于場獨(dú)立性格。場依存型的人在加工信息時，對外在信息參照有較大的依賴傾向，與別人交往是較能考慮對方的感受。他們的心里分化水平較高，在加工信息時主要依賴“場”，較能考慮對方的感受。材料中，小羅更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會問題，體現(xiàn)了小羅的場依存型人格。（2）：場依存型和場獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格各有特點(diǎn)，而教育教學(xué)要“因材施教”。尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，根據(jù)每個學(xué)生的不同的認(rèn)知風(fēng)格采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，將教育教學(xué)效益最大化。第一，充分注意每個學(xué)生在認(rèn)識上的特殊性。第二，教師要根據(jù)對學(xué)生風(fēng)格的了解，在教學(xué)中又針對的提供與認(rèn)知風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式。針對場依存型的學(xué)生教師應(yīng)該注重培訓(xùn)他們獨(dú)立的思考能力，針對場獨(dú)立型的學(xué)生情況與上訴情境相反，應(yīng)注意把老師的要求與自己的想法相協(xié)調(diào)，使自己的做法與外界相輔相成。第三，教師不僅自己要分析掌握學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
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