【正文】 思維，豐富學生的知識，把學習興趣由課內(nèi)引向課外。上完這節(jié)課后，自我感覺自己能按照設(shè)計的教學目標去完成，在評課教學中，導(dǎo)師們卻提出了一個我沒有注意到但卻值得深思的問題：把游戲?qū)?、初步感知課文放在第二課時是否恰當?第一課時師生在干什么?再深入的想一想，張導(dǎo)說的39。確實有道理，今后的教學我一定會注意調(diào)整這方面的設(shè)計，周特和蔡老師的點評也一針見血：語文課一定要深入文本，抓住文本的特點，在語文課堂教學中，我們教師的敏銳捕捉會讓學生的思維碰撞產(chǎn)生火花，多發(fā)現(xiàn)、多疑問、多爭論才會讓孩子的思維更加有理有據(jù)，也更有深度，也能讓孩子正確把握課文的內(nèi)涵。即學完一篇課文后，我們語文教師應(yīng)該使學生明白作者寫了什么?如何寫的?那樣寫有什么好處?寄托了作者的什么想法?從寫法中能學到什么?聽了導(dǎo)師和各位同學的點評，讓我受益匪淺，給我今后的教學指明了方向，我會努力的，謝謝!蝙蝠和雷達教學反思14這節(jié)課，我采用的教法是：指導(dǎo)學生進行研究學習，激發(fā)鼓勵學生自覺主動地參與學習，使他們的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中行到提高發(fā)展，體會到學習進行的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學生學法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學中，我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生帶著問題去讀書。生思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。在教學“科學家做了三次試驗”這個環(huán)節(jié)，我出示表格，讓學生帶著疑問，以小組為單位自學課文 6自然段，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數(shù)，讓更多的`學生得到練習的機會，我準備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫。學生自學后得出結(jié)論：蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來探路的。“配合”這個詞不能丟掉，教師在黑板上畫簡圖說明蝙蝠探路時，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時必須同時使用，才能發(fā)揮作用。這個部分的學習，學生個個參與，學習興趣濃厚，學生自主探究得出結(jié)論能增強自信心。在本節(jié)課中，我覺得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等，這些都有待于我改進。蝙蝠和雷達教學反思15一、教學目的朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進行語言和思維的訓(xùn)練。二、重、難點蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系。三、教學過程復(fù)習導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么?要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來當一回科學家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。小組合作，了解試驗的過程。⑴ 科學家們是怎么做的?課文哪些段落寫了這些內(nèi)容?(46小節(jié))快速默讀課文，完成表格上的內(nèi)容，并在小組里進行交流。目的次序方法結(jié)果證明 1 2 3⑵ 小組派代表匯報，復(fù)述試驗過程。學習8自然段。⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢?齊讀第7自然段。⑵ 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。師板書：⑶ 看著教師的示意圖說一說。⑷ 自學第8自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖。⑸ 指名一生演板，說一說。⑹ 對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。⑺ 相機出示課后的填空題。⑻ 小結(jié)：雷達的發(fā)明確實的科學家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學儀器，機械為人類服務(wù)科學叫仿生學。請大家想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚──汽墊船。響尾蛇──空對空導(dǎo)彈。魚──潛水艇)讀寫結(jié)合，仿寫課文8自然段。來當一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學的小短文，按照提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的?？?，好嗎?(學生練寫)課外延伸：生物真是人類的好老師，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發(fā)。板書：【《蝙蝠和雷達》教學反思】本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。針對教材特點，我將本堂課的教學目標定位為：朗讀課文，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進行語言和思維的訓(xùn)練。一、成功之處創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，深入體會課文內(nèi)容：這是一篇知識性很強的課文，內(nèi)容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學生對仿生學有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學生練筆，按照提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造的順序，以課文為范例，進行讀寫的結(jié)合，提高學生的語文能力。多層次、多回合、大面積的語言訓(xùn)練，積累和運用課文語言：我班學生思維活躍，閱讀面廣，在語文課上樂說善思，有強烈的表達欲望。因此，在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復(fù)述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。利用板書，突破重難點：蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的39。難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導(dǎo)學生在自學的基礎(chǔ)上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。二、不足之處在學習科學家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好，因為這一部分內(nèi)容簡單，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間。學生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。對課文的理解還不夠深入，盡管學生進行了大量的說的訓(xùn)練，但思考和問題過于淺顯，對學生的思維素質(zhì)沒有很大的促進和影響，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點，可惜因為時間的原因沒能顯現(xiàn)出效果，達到預(yù)期的教學目的。在教學方法上還是有很強的預(yù)設(shè)性，未能凸顯出學生獨立閱讀的能力。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術(shù)和方法，更上一層樓。擴展資料：《蝙蝠和雷達》教學反思《蝙蝠和雷達》教學反思《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文。主要講科學家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強，語言準確。因而在教學時，我基本上按文章思路來定自己的教學思路，以一個個問題的出現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，進而誘導(dǎo)學生在自主、合作、探究的閱讀方式解決一個個問題。在此過程中，理解課文的內(nèi)容，突破重、難點、并積累、運用語言。一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，課堂上，根據(jù)學習內(nèi)容和任務(wù)的需要，引導(dǎo)學生用多種讀書方式，讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點？”“默讀4——6自然段，思考科學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結(jié)果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗報告單。讀完后讓學生交流、討論，這每一步的教學步驟，把讀書的權(quán)力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實踐活動中，發(fā)展了思維，訓(xùn)練了語言，學生對課文內(nèi)容的理解也得以深化。