蝙蝠和雷達的教學反思7篇-資料下載頁
2025-05-24 00:04本頁面
【正文】 詳略的安排，后兩次的試驗略寫，避免重復，簡約 而不簡單；二是用詞的準確性，動作的詞值得品味。 ” 關于實驗結果，我注重兩點，一品讀詞語 “ 反復研究 ” ，二是創(chuàng)設情景讀，試驗結果得來如此不易，快快開個 “ 新聞發(fā)布會 ” 吧，引導孩子們多讀，這也是文中重點要了解的內容，我則把 “ 發(fā)布 ” 的內容，以板畫呈現(xiàn)出來，更直觀地強化理解。三是關注過程部分的結構安排，又一個總分總式的結構安排巧妙地結合在里面。 五、關注啟示部分，創(chuàng)設情景，引導有效練筆 文章的結尾，采用 “ 創(chuàng)設情境，遷移練筆 ” 的方式得以落實。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個陌生的 “ 家伙 ” ，沒想到這個 “ 家伙 ” 竟然和他打起招呼 ： “ 嗨，蝙蝠老兄，你認識我嗎？ ” 引導孩子們寫一寫兩者之間的對話，孩子們興趣很高，寫的語言也很有意思。如此設計，巧妙地把文章的重點內容，模仿蝙蝠探路的方法，雷達工作的原理得到鞏固和強化，有情趣也有實效。 六、關注資料袋，結合課外查找，落實綜合性學習 結合周末的作業(yè)，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的 “ 仿生學 ” 材料，于是，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋，圈畫重點，互相學習。課堂在拓展延伸中結束 ?? 都說 “ 春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌 ” ？呵呵，只要用心設計，有效落實，課堂也可以使充實的，快樂的。 《蝙蝠和雷 達》的教學反思精選篇 7 《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。 一、激發(fā)認識興趣。 常言道： “ 興趣是的老師 ” 。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索。 教學過程中，我注意激發(fā)學生的認識興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程 中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創(chuàng)設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。并時時處處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。 二、開拓知識領域。 興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等 練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為） 三、鼓勵學生求異思維。 廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉化為創(chuàng)造性思維能力是一個復雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第 6 節(jié)時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發(fā)問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈 活地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。 當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學更好的途徑。
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