名師四年級(jí)蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思7篇-資料下載頁(yè)
2024-09-23 15:20本頁(yè)面
【正文】 文內(nèi)容詳細(xì)了解一下，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。講課時(shí)，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達(dá)感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對(duì)話或語(yǔ)氣情感強(qiáng)烈的`。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。由于開始的氣氛沒(méi)有烘托起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見，到思考問(wèn)題時(shí)有沒(méi)了積極性。看得出來(lái)，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵(lì)他說(shuō)，這很正常，每個(gè)老師都會(huì)遇到，別說(shuō)你初次講課了。教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現(xiàn)與具體的語(yǔ)言表達(dá)，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導(dǎo)著課堂氛圍。教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說(shuō)是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極；其次，教師用語(yǔ)一定要積極、有力、正向。如一些激勵(lì)性語(yǔ)言、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師語(yǔ)言更加偏向于技術(shù)性。通過(guò)一些聽課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué)，在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯(cuò)誤：教師用語(yǔ)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語(yǔ)言，作用往往是消極的。名師四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思（篇7）本星期有家長(zhǎng)來(lái)聽課，我特意選擇了《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，并嘗試做到以下幾點(diǎn)：注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自主、探究時(shí)間充分。在具體的實(shí)踐中，我又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、語(yǔ)文基礎(chǔ)，作了一些方向性、創(chuàng)造性的提示，如給一些思考題、提示題等。注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)方法都是學(xué)生自己總結(jié)為主、教師提示為輔，并引導(dǎo)學(xué)生按這些方法去自主實(shí)踐，營(yíng)造了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。體現(xiàn)整體性。教學(xué)中，多次要求學(xué)生或獨(dú)立或相互整體地朗讀課文，這樣有利于學(xué)生整體地把握課文，在學(xué)生大腦里形成了“飛機(jī)—蝙蝠—試驗(yàn)—雷達(dá)”這樣一個(gè)整體。注重拓展。在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生以蝙蝠或雷達(dá)或者飛機(jī)的身份說(shuō)說(shuō)自己是如何工作的，同時(shí)，講一講自己所自己的仿生學(xué)，這些都體現(xiàn)了讓語(yǔ)文走進(jìn)生活、讓生活為語(yǔ)文服務(wù)的理念，激發(fā)了學(xué)生的探索及創(chuàng)新精神。但是在教學(xué)過(guò)程中有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。比如對(duì)于不同層次學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生關(guān)注不夠。有些要求針對(duì)四年級(jí)學(xué)生過(guò)高可做適當(dāng)調(diào)整。
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