蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思7篇-資料下載頁
2024-09-15 22:28本頁面
【正文】 詳略的安排，后兩次的試驗略寫，避免重復(fù)，簡約 而不簡單；二是用詞的準(zhǔn)確性，動作的詞值得品味。 ” 關(guān)于實驗結(jié)果，我注重兩點，一品讀詞語 “ 反復(fù)研究 ” ，二是創(chuàng)設(shè)情景讀，試驗結(jié)果得來如此不易，快快開個 “ 新聞發(fā)布會 ” 吧，引導(dǎo)孩子們多讀，這也是文中重點要了解的內(nèi)容，我則把 “ 發(fā)布 ” 的內(nèi)容，以板畫呈現(xiàn)出來，更直觀地強(qiáng)化理解。三是關(guān)注過程部分的結(jié)構(gòu)安排，又一個總分總式的結(jié)構(gòu)安排巧妙地結(jié)合在里面。 五、關(guān)注啟示部分，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)有效練筆 文章的結(jié)尾，采用 “ 創(chuàng)設(shè)情境，遷移練筆 ” 的方式得以落實。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個陌生的 “ 家伙 ” ，沒想到這個 “ 家伙 ” 竟然和他打起招呼 ： “ 嗨，蝙蝠老兄，你認(rèn)識我嗎？ ” 引導(dǎo)孩子們寫一寫兩者之間的對話，孩子們興趣很高，寫的語言也很有意思。如此設(shè)計，巧妙地把文章的重點內(nèi)容，模仿蝙蝠探路的方法，雷達(dá)工作的原理得到鞏固和強(qiáng)化，有情趣也有實效。 六、關(guān)注資料袋，結(jié)合課外查找，落實綜合性學(xué)習(xí) 結(jié)合周末的作業(yè)，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的 “ 仿生學(xué) ” 材料，于是，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋，圈畫重點，互相學(xué)習(xí)。課堂在拓展延伸中結(jié)束 ?? 都說 “ 春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌 ” ？呵呵，只要用心設(shè)計，有效落實，課堂也可以使充實的，快樂的。 《蝙蝠和雷 達(dá)》的教學(xué)反思精選篇 7 《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學(xué)知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)識事物的能力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時，結(jié)合本人的研究課題，我認(rèn)為如下幾方面體會深刻。 一、激發(fā)認(rèn)識興趣。 常言道： “ 興趣是的老師 ” 。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索。 教學(xué)過程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程 中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時時處處請學(xué)生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。 二、開拓知識領(lǐng)域。 興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會有什么對話等 練習(xí)形式，來開拓學(xué)生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為） 三、鼓勵學(xué)生求異思維。 廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個復(fù)雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識地運(yùn)用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)生。例：學(xué)習(xí)段落第 6 節(jié)時，我讓學(xué)生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，開拓思路，靈 活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 當(dāng)然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。
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