【正文】 的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）挖掘課程，欣賞佳作同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）㈣表演想象，拓展延伸（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）齊背古詩，并邊背邊想象情景。㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題?！痘剜l(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。自編故事，再與伙伴交流。2005年4月14日（8周四上午）反思：滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會自學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。尊重個性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的，視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。語文園地六教學(xué)要求發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點。發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。積累詞組。學(xué)會填標點。朗讀兒歌?？谡Z交際。才藝展示。重點、難點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。感受情境，填寫標點。通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生獻愛心的思想與行動。教具準備生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。課時劃分：四課時第一課時一、識別字形出示生字，學(xué)生拼讀，朗讀詞語。教師引導(dǎo)：大致理解詞義。學(xué)生仿照例子寫一寫。教師擂臺讀學(xué)生結(jié)合此特點想想還有哪些熟字是這種構(gòu)字特點。匯報小組討論結(jié)果。教師出示生字，學(xué)生分一分。二、我會填學(xué)生讀句子，并拼讀要填寫的字。學(xué)生填寫教師指正。引導(dǎo)學(xué)生說說：多音字的特點。說說哪些是多音字？教師小結(jié)。三、課堂回顧：學(xué)生朗讀生字詞，說說特點。朗讀句子，舉例。第二課時一、讀讀記記。先自讀詞語，找出不認識的字。理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生多想多說。小組讀，全班讀。二、我會填學(xué)生試讀句子，體會語氣。請學(xué)生讀，大家指正。請學(xué)生說還有哪些表達可以用問號。請學(xué)生說說還有哪些表達可以用感嘆號。同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。三、我會讀結(jié)合字音，學(xué)生自讀。分組朗讀短文。同學(xué)們理解：藤和瓜為什么很好？看圖朗讀。想象情景朗讀?？凑n文插圖朗讀。邊讀邊表演。教師與學(xué)生一起讀。同學(xué)們說一小段話，交流評比。教師引導(dǎo)，學(xué)了短文后的想法。第三課時一、游戲?qū)?，深入感受讓學(xué)生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。讓學(xué)生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢。匯報結(jié)果，教師總結(jié)。二、想想說說談?wù)勛约涸诼飞蠒匆娪心男埣踩?，有哪些行動的不便。出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？教師引導(dǎo)指正，大家評論。殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？三、實際演練讓一位學(xué)生扮演盲人過馬路，另一位同學(xué)給他幫助，把說的和做的表演出來。四、提出倡議。第四課時一、歌曲跟唱播放歌曲《愛的奉獻》，學(xué)生跟唱。學(xué)生感受歌曲意境。二、認讀歌詞教師出示歌詞。學(xué)生試著讀一讀，教師指正。三、展示日記學(xué)生朗讀自己的日記。大家評一評日記寫的好不好。四、意境升華合唱歌曲，談?wù)勀愕母邢?。我們在生活中、學(xué)習(xí)中該怎樣做，舉例說說。第五篇：七年級下冊語文第六單元七年級下冊語文第六單元《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計教材分析《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。教學(xué)目標整體感知，概括課文內(nèi)容。品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。教學(xué)難點如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。對“愛”的再理解、再認識。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師講故事導(dǎo)入：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢?可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。(板書課題及作者)簡介作者沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。二、整體感知欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分：(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)第二部分：(3—16)寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。(飛渡時)第三部分：(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)飛渡前(身陷絕境)——飛渡時(一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛)——飛渡后(走向彩虹)三、自主研討?答：文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?文章重點抓住哪些進行描寫?明確：鐮刀頭羊，因為它成功地指揮了這次飛渡。(三次叫聲：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。)文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象?！氨У剡懔藬?shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理?明確：在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望?！氨瘣淼剌p咩了一聲”從年輕斑羚的行列走到老年斑羚的隊伍里了?明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，憂傷的嘆息，表達了它沉重而悲壯的心情，也是召喚補充死亡隊伍。(1)斑羚是如何飛渡的呢?請同學(xué)們一起讀讀“斑羚飛渡”的第9自然段，邊讀邊在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞。(走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落)(2)、細讀課文，四人一組交流討論：剛才從這一段中飛渡的斑羚羊，以及老羚羊和鐮刀頭羊這些動物身上，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?可以看出哪些可貴的品質(zhì)?教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?)明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)明確：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用? 明確：彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的對比。文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向39。那道絢麗的彩虹39。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢? 明確：面對種群的滅絕這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的團體精神。教師總結(jié)：確實，作為人類的我們，面對生命，應(yīng)讓生命顯得更有價值、更有意義。四、體驗反思沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！蹦敲聪旅嬲埓蠹铱匆粋€人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎?出示資料：一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?(人)是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢?(屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料)(板 結(jié)束語同學(xué)們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課?！八袆游锒加兴鼈兊淖饑?，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！睂W(xué)生齊讀。五、布置作業(yè)寫一則關(guān)于保護動物、珍愛動物的公益廣告。附： 板書設(shè)計飛渡前—— 身陷絕境(極度危險)峰回路轉(zhuǎn)(一線生機)方式：踏板 跳躍↗飛渡時↘ 斑羚飛渡(從容一躍)場面：凄美 悲壯飛渡后—— 走向彩虹(英勇獻身)結(jié)果：無悔 新生教學(xué)反思：本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵。可見，要想使學(xué)生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。