【正文】 結(jié)果，甚至直接導(dǎo)致實驗的失敗。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在操作前擬定操作步驟，要了解所使用儀器的用途、規(guī)格和使用注意事項，按照實驗原理，學(xué)會控制實驗條件，合理組裝或連接實驗裝置。另外，在操作過程中故障的排除是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，往往反映學(xué)生對實驗原理模糊不清，或者對各部分儀器的工作情況不甚了解，又不肯動腦分析而急于求老師來解決。這時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析故障的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立解決，養(yǎng)成手腦并用、獨(dú)立工作的習(xí)慣和能力以及進(jìn)行科學(xué)實驗的自覺意識。三要培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力。要得到正確的實驗結(jié)果就必須具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。在中學(xué)階段，要求學(xué)生養(yǎng)成對于一個量的確認(rèn)需獲得多組數(shù)據(jù)（多次直接測量）才有可信度的習(xí)慣；對于直接讀取的數(shù)據(jù)應(yīng)該會用有效數(shù)字表示；能自己設(shè)計表格進(jìn)行間接測量的計算；能用代數(shù)法、圖象法幾何法來研究實驗報告能力。要將科學(xué)實驗的全過程和成果完整地表達(dá)出來，就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地寫好實驗報告，這也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律和文字表達(dá)能力的重要措施。實驗報告的內(nèi)容要規(guī)范化，一般應(yīng)包括：實驗課題、實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器裝置、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄和處理、實驗結(jié)論、誤差分析等。在高中課本中，最初三個實驗已做了簡要的示范，讓學(xué)生有一個模仿學(xué)習(xí)過程，以后的實驗就要求學(xué)生自己寫。特別是寫“實驗步驟”，學(xué)生普遍感到較難，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際操作過程，自己組織語言按“裝（即在準(zhǔn)備步驟中將儀器裝接調(diào)整好）、測（測量、讀數(shù)）、處（數(shù)據(jù)處理）、結(jié)（做出結(jié)論、整理器材）”依序?qū)懗?，不要大量抄錄課本中的內(nèi)容。每次實驗報告都進(jìn)行評分，并給予評價?？傊囵B(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰σ蕴岣邔嶒炈仞B(yǎng)為指導(dǎo)思想，注重必要的實驗技能訓(xùn)練。長期堅持強(qiáng)化實驗?zāi)芰τ?xùn)練，就能使學(xué)生更快更熟練地掌握科學(xué)實驗方法，推進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與它在物理教學(xué)中應(yīng)有的地位是很不相稱的。造成這種現(xiàn)象的原因很多，如實驗課所占比重較小，考試制度的局限和不少學(xué)校的實驗設(shè)備的不足乃至有些教師不能適應(yīng)實驗教學(xué)的要求等等。使得實驗開設(shè)率低，實驗教學(xué)效果不佳，要求偏低。面對這種現(xiàn)狀，我們采取了增加學(xué)生實驗和教師演示實驗的次數(shù)以及增加課外活動的實踐機(jī)會，提高實驗課的質(zhì)量，摸索出一些切實可行的改革措施，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。三、改進(jìn)實驗教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程（一）強(qiáng)化演示實驗。除了重視做好每一個教學(xué)大綱中所規(guī)定的演示實驗外，增加了一些演示實驗。我們在強(qiáng)化實驗手段上，做了一些嘗試：用演示實驗創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，理解、鞏固和深化知識。對于激發(fā)求知欲，提高興趣，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實驗解決抽象疑難問題，如布朗運(yùn)動、浮力的作用力和反作用力、隨圓盤一起做勻速圓周運(yùn)動的物體受靜摩擦力方向是指向國心的受力分析等等，生動直觀，言簡意賅。事實證明，具體形象要比語言文字更易記住，視覺刺激遠(yuǎn)勝于聽覺刺激。另外，教師在做演示實驗所表現(xiàn)出良好的實驗素養(yǎng)也對學(xué)生有潛移默化的作用。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實驗的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的功能。（二）重視學(xué)生分組實驗。這類實驗要嚴(yán)格要求學(xué)生在實驗過程中遵守預(yù)習(xí)——實驗（操作）——總結(jié)（報告）的規(guī)程要讓學(xué)生有充分操作和思考的時間。學(xué)生分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的必要的實驗類型。我們將各個實驗歸類為“基本儀器的使用、測定性實驗、驗證性實驗、探索性實驗”四大類，指導(dǎo)好各類實驗的特點(diǎn)和通用的實驗方法。”基本儀器的使用“要能記住基本儀器、儀表和量具的構(gòu)造、用途和操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)和讀數(shù)方法?！皽y定性實驗”往往是通過測定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測的物理量?！膀炞C性實驗”主要是讓學(xué)生學(xué)會研究物理規(guī)律的兩種科學(xué)方法，即由理論到實驗和由觀察、實驗到理論的方法，通常是先測定與規(guī)律有關(guān)的物理量，然后看一看這些物理量的關(guān)系是否符合所要證實的規(guī)律?！疤剿餍詫嶒灐庇址Q研究性實驗，則是對學(xué)生進(jìn)行用實驗歸納法研究未知物理規(guī)律的訓(xùn)練，此類實驗難度較大，在課本中數(shù)量較少，我們按照教學(xué)大綱所指出的“有條件的學(xué)校應(yīng)發(fā)增加探索性實驗的數(shù)目”，將一些驗證性實驗改為探索實驗（如牛頓第二定律、玻意耳定律）。增加學(xué)生對該類實驗的訓(xùn)練，同時有利于學(xué)生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實驗條件及設(shè)汁實驗的能力。對實驗進(jìn)行分類指導(dǎo)，有利于使學(xué)生摸索到做各類實驗的基本規(guī)律，不致于離開教師的指導(dǎo)就不知所措。對于學(xué)生分組實驗掌握情況如何，除了進(jìn)行書面考試外，還進(jìn)行了單獨(dú)實驗操作考試，收到良好的效果。（三）增加隨堂實驗。為了增加學(xué)生的動手機(jī)會和加深理解物理知識，我們還增加了許多隨堂實驗，即邊學(xué)邊實驗。它可以配合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過親自做實驗去探索和獲取知識。對于一些可見度不高，不宜演示的重點(diǎn)實驗和與課本知識密切相關(guān)的小實驗，如：高中教材中的肥皂膜干涉、三棱鏡色散現(xiàn)象和一些儀器刻度的觀察等等；或適合學(xué)生動手動腦探索規(guī)律的實驗，如：初三的歐姆定律，高二電學(xué)中電源電動勢與路端電壓、內(nèi)電阻的關(guān)系以及路端電壓與外電阻的關(guān)系；或?qū)τ谟行┗緝x器的認(rèn)識和使用，如：電表、秒表、溫度計、滑動變阻器等等。隨堂實驗調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于激發(fā)興趣、促進(jìn)知識的掌握具有現(xiàn)實意義，值得提倡和推廣。（四）開展課外活動。結(jié)合課本里的“小實驗”，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間通過一些簡單器材和自制儀器獨(dú)立完成。如：初中學(xué)生學(xué)完“浮力”知識后學(xué)會制作潛水艇模型，學(xué)完“光的反射定律”后制作簡易潛望鏡，學(xué)完“安全用電”后學(xué)會安裝照明電路，排除照明電路的故障；學(xué)完“照相機(jī)”后配合勞技課開設(shè)攝影講座和組織攝影實踐活動。配合學(xué)校科技節(jié)舉辦大型“扔雞蛋”比賽活動，靠學(xué)生自己找器材，自行設(shè)計和制作，踴躍參與，大顯身手。這次活動盛況還在省電視臺播出，同學(xué)們至今還記憶猶新，意猶未盡。我們還組織學(xué)生學(xué)會修理彈簧秤，自制溢水杯等簡單儀器和小家電的使用和維修。組織學(xué)生走出校門參觀馬尾造船廠、閩漁公司、華能電廠、省物構(gòu)所等等。不受教學(xué)大綱限制，形式多樣，多渠道開設(shè)實踐活動課，將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)造意識、競爭意識和實用意識，對于開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都是很有效的。四、實驗教學(xué)評價中的新意識教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生 已經(jīng)掌握了知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好，由教師和學(xué)生總結(jié)這個的經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學(xué)評價當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實驗教學(xué)的評價似乎成了其中的重點(diǎn)。新的評價觀點(diǎn)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實驗中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實驗中解決問題的能力。由于這種評價還在起步當(dāng)中，在實際操作時就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我們努力的方向之一?？傊?創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),開發(fā)智力提高素質(zhì), 增加了鍛煉的機(jī)會,增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。而其在物理實驗教學(xué)中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。