【正文】 ，就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。通過對小實驗的教學(xué)，達到對物理知識的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。同時，通過對小實驗的教學(xué)還可教育學(xué)生樹立獻身科學(xué)的精神，實施理想教育和愛國主義教育。4．拓展實驗教學(xué)的思路，擴大實驗探究的范圍物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學(xué)生在實驗探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應(yīng)該十分重視實驗的創(chuàng)新。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標(biāo)的一個關(guān)鍵。第四篇：初中物理實驗教學(xué)有效性反思論文摘要：實驗對學(xué)生更好地理解掌握物理知識有著重要的幫助，提高物理實驗技能是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此需要教師在教學(xué)中加強物理實驗教學(xué)。本文對提高初中物理實驗教學(xué)的有效性策略進行了探索。關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；有效性實驗在物理教學(xué)中占有重要的地位，通過進行物理實驗，學(xué)生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養(yǎng)動手操作實驗技能。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對提高初中物理實驗教學(xué)有效性的策略進行了深入的研究。一、多種模式實驗，激發(fā)學(xué)生實驗興趣一是教師課堂演示實驗。進行演示實驗是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實驗教學(xué)，可以是教師在課堂進行實際實驗操作，讓學(xué)生進行觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，最后得出實驗結(jié)論。對于一些實驗條件要求較高、比較復(fù)雜的實驗，教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進行演示實驗。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實驗場景，學(xué)生通過對實驗視頻資料的反復(fù)詳細(xì)觀察，就能得出實驗結(jié)果。二是學(xué)生動手操作實驗。讓學(xué)生動手在實驗室進行物理實驗，是物理實驗教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的實驗準(zhǔn)備，從實驗原理、實驗方案的設(shè)計、實驗儀器設(shè)備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進行準(zhǔn)備。對于這些內(nèi)容教師可不必詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生進行自主探究、自主設(shè)計。學(xué)生實驗重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實驗技能，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多親手操作，使學(xué)生掌握操作方法，提高實驗教學(xué)有效性。三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中，對學(xué)生的課外實驗非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動手動腦學(xué)物理”就是學(xué)生進行課外實驗的好內(nèi)容。進行這樣的實驗?zāi)茇S富學(xué)生的物理實驗內(nèi)容，拓展學(xué)生的實驗視野，讓學(xué)生加深對物理知識的理解。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識時，可以讓學(xué)生開展“小孔成像”課外實驗、自制望遠鏡或照相機等，這樣既能提高實驗興趣，又能拓展物理知識。二、整合實驗資源，提高實驗教學(xué)效果一是靈活運用實驗設(shè)備，改進教材實驗。要提高物理實驗的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)開放物理實驗室，讓學(xué)生利用實驗室的儀器設(shè)備進行物理實驗，以提高學(xué)生的實驗技能。特別是可以讓學(xué)生靈活運用器材，來對教材中的實驗內(nèi)容或方法的不足之處進行改進，教材中提供了許多實驗的方法手段，但不一定適合本學(xué)校的實驗條件，為改進實驗內(nèi)容提供了機會，這樣就能提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，可讓學(xué)生對教材中的演示實驗進行改進，教材中的實驗是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個小鬧鐘，這樣進行實驗時，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因為如果不能做到密閉，演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當(dāng)把玻璃罩抽成真空后，打電話時只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材，豐富實驗內(nèi)容。對于許多初中學(xué)校，特別是農(nóng)村的初中學(xué)校，由于學(xué)校實驗經(jīng)費的不足，或是實驗儀器的缺乏，許多實驗不能很好地完成。對此，教師可發(fā)動學(xué)生一起動手，利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實驗器材，這樣既能滿足物理實驗教學(xué)的要求，又能節(jié)省實驗儀器和器材經(jīng)費。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進行生活化的實驗，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進行物理實驗，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實驗器材。三、開展合作學(xué)習(xí)，增強實驗操作技能一是要做好合作學(xué)習(xí)實驗前的準(zhǔn)備工作。進行合作實驗需要教師掌握每個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等情況。要根據(jù)班級實際情況，有目的地將不同能力層次學(xué)生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每個小組要設(shè)置一名組長，負(fù)責(zé)本組人員管理、實驗分工、給組員進行答疑等工作，同時要對其他組員進行合理分工，使每個人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。二是掌握合作實驗運用程序。首先，要提出合作實驗?zāi)繕?biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，選擇適合合作實驗的內(nèi)容，并對合作實驗?zāi)繕?biāo)、過程提出明確的要求。其次，制定多種實驗方案。由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，制定多種實驗方案，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，并使學(xué)生通過不同的方案得出相同的結(jié)果，使學(xué)生的思維得到拓展。再次，進行操作實驗。各小組應(yīng)根據(jù)實驗步驟，進行分工合作，共同完成實驗任務(wù)。根據(jù)時間情況，可多次重復(fù)實驗，以讓每個學(xué)生都有操作機會。四是討論交流。實驗完成后進行小組討論交流，這也是合作實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對實驗方案、存在問題及改進措施進行討論，能加深對實驗技能的掌握。例如，進行“探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律”實驗時，可按如下程序?qū)嵤海ǎ保┟鞔_合作實驗?zāi)康模和ㄟ^合作實驗，探究液體內(nèi)部是否存在壓強，對容器四周是否有壓強，如何驗證，液體內(nèi)部的壓強規(guī)律如何分布。（２）實驗步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生回想在游泳潛水時的身體感受情況，以此引入液體內(nèi)部是否有壓強，壓強的特點如何，其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步，各小組設(shè)計實驗方案。要求各小組設(shè)計實驗方案，同時向各小組發(fā)放實驗器材。各小組對實驗方案進行討論修改，教師不參與各組設(shè)計，但可給予一定幫助。第三步，進行實驗操作。各小組動手進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律，教師在各小組間進行巡視，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實驗完畢后，以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結(jié)論?？傊訌娢锢韺嶒灲虒W(xué)，能使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和動手實踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來提高實驗教學(xué)的有效性。參考文獻：［１］劉廷厚．提高初中物理實驗教學(xué)有效性策略探析［Ｊ］．文理導(dǎo)航，２０１６（４）．［２］周禮軍．提高初中物理實驗教學(xué)效率的策略研究［Ｊ］．新課程，２０１７（４）.第五篇：物理實驗教學(xué)論文在初中物理實驗教學(xué)中推進素質(zhì)教育柞水縣亁佑中學(xué) 楊家春物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理的加以應(yīng)用，一定會在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好搞活實驗教學(xué)，應(yīng)著重抓以下三點：一、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，再加上有些物理知識比較抽象，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實驗和學(xué)生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學(xué)生也難于理解和接受。教師在做演示實驗時，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能熏陶學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)和捏造實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。物理教師要讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主人，開始幾次學(xué)生分組實驗，實驗儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力學(xué)生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。物理實驗本身就是一個操作過程。學(xué)生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，但是作為教師一定要有合理的安排，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊瑧?yīng)盡量多給學(xué)生親自動手動腦的機會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。在學(xué)生分組實驗中，教師要加強主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：加強示范操作。學(xué)生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用多媒體課件、投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。指導(dǎo)學(xué)生操作。實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內(nèi)容而定。在實驗中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學(xué)生都掌握物理實驗的基本操作方法。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如學(xué)生通過做《測定小燈泡功率》實驗后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。綜上所述，物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要過程。我們教師要組織好物理實驗，獲取實驗教學(xué)的最佳效果，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，以達到實驗教學(xué)中推進素質(zhì)教育的目的。