【正文】 ，就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對物理知識的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。同時(shí)，通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛國主義教育。4．拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識?；蛘撸@種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實(shí)施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性反思論文摘要：實(shí)驗(yàn)對學(xué)生更好地理解掌握物理知識有著重要的幫助，提高物理實(shí)驗(yàn)技能是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文對提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入的研究。一、多種模式實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣一是教師課堂演示實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對于一些實(shí)驗(yàn)條件要求較高、比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實(shí)驗(yàn)場景，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)視頻資料的反復(fù)詳細(xì)觀察，就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)的方法步驟的安排等方面進(jìn)行準(zhǔn)備。對于這些內(nèi)容教師可不必詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設(shè)計(jì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多親手操作，使學(xué)生掌握操作方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。三是開展課外自主實(shí)驗(yàn)。在人教版的初中物理教材中，對學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”就是學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的好內(nèi)容。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茇S富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野，讓學(xué)生加深對物理知識的理解。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主探究小實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識時(shí)，可以讓學(xué)生開展“小孔成像”課外實(shí)驗(yàn)、自制望遠(yuǎn)鏡或照相機(jī)等，這樣既能提高實(shí)驗(yàn)興趣，又能拓展物理知識。二、整合實(shí)驗(yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果一是靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。要提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)開放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。特別是可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用器材，來對教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，教材中提供了許多實(shí)驗(yàn)的方法手段，但不一定適合本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可讓學(xué)生對教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實(shí)驗(yàn)是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個(gè)小鬧鐘，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因?yàn)槿绻荒茏龅矫荛]，演示實(shí)驗(yàn)的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機(jī)并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當(dāng)把玻璃罩抽成真空后，打電話時(shí)只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進(jìn)，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對于許多初中學(xué)校，特別是農(nóng)村的初中學(xué)校，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，或是實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏，許多實(shí)驗(yàn)不能很好地完成。對此，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實(shí)驗(yàn)器材，這樣既能滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，又能節(jié)省實(shí)驗(yàn)儀器和器材經(jīng)費(fèi)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實(shí)驗(yàn)的器材或者稍加改造就能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實(shí)驗(yàn)器材。三、開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能一是要做好合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)需要教師掌握每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等情況。要根據(jù)班級實(shí)際情況，有目的地將不同能力層次學(xué)生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個(gè)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每個(gè)小組要設(shè)置一名組長，負(fù)責(zé)本組人員管理、實(shí)驗(yàn)分工、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對其他組員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。二是掌握合作實(shí)驗(yàn)運(yùn)用程序。首先，要提出合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，選擇適合合作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并對合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過程提出明確的要求。其次，制定多種實(shí)驗(yàn)方案。由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，制定多種實(shí)驗(yàn)方案，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，并使學(xué)生通過不同的方案得出相同的結(jié)果，使學(xué)生的思維得到拓展。再次，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。各小組應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)時(shí)間情況，可多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以讓每個(gè)學(xué)生都有操作機(jī)會(huì)。四是討論交流。實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行小組討論交流，這也是合作實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對實(shí)驗(yàn)方案、存在問題及改進(jìn)措施進(jìn)行討論，能加深對實(shí)驗(yàn)技能的掌握。例如，進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可按如下程序?qū)嵤海ǎ保┟鞔_合作實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^合作實(shí)驗(yàn)，探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)，對容器四周是否有壓強(qiáng)，如何驗(yàn)證，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律如何分布。（２）實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生回想在游泳潛水時(shí)的身體感受情況，以此引入液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的特點(diǎn)如何，其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要求各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)向各小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材。各小組對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，教師不參與各組設(shè)計(jì)，但可給予一定幫助。第三步，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。各小組動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師在各小組間進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實(shí)驗(yàn)完畢后，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案、原理、實(shí)驗(yàn)過程、得出的結(jié)論。總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：［１］劉廷厚．提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略探析［Ｊ］．文理導(dǎo)航，２０１６（４）．［２］周禮軍．提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略研究［Ｊ］．新課程，２０１７（４）.第五篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育柞水縣亁佑中學(xué) 楊家春物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理的加以應(yīng)用，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好搞活實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下三點(diǎn)：一、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，再加上有些物理知識比較抽象，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能熏陶學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。物理教師要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主人，開始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)方面。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，但是作為教師一定要有合理的安排，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動(dòng)作技能的最初階段，可減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。示范可采用多媒體課件、投影、掛圖、示教板、實(shí)驗(yàn)小組長等形式。指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)操作可采取不同的形式，如獨(dú)立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定。在實(shí)驗(yàn)中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，好的及時(shí)肯定表揚(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如學(xué)生通過做《測定小燈泡功率》實(shí)驗(yàn)后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要過程。我們教師要組織好物理實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。