【正文】 確學生的數(shù)學學習難在哪里？為什么難？怎樣破難？(3)充分收集、整理、精選相關的數(shù)學學習素材(觀察、視聽、操作、閱讀等背景材料)，選擇、配置相應輔助教學手段(教具、媒體)。(4)做好單元備課：分章進行，在集體備課的基礎上，針對班級學生實際，再進行部分調整。(5)做好課時備課：①根據(jù)教學進度安排，進行了三類課程的備課，即基礎性課程（包括新學課，復習課、評講課）、拓展性課程（應用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）等課型的備課；②超前備課1～2課時；③教案做到學習目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確，數(shù)學活動過程設計(數(shù)學問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程)明晰，學習活動方式設計得當，評價調控處理適度。三 認真組織課堂1．課堂教學做到了以下幾點：(1)教學目標的實施符合《數(shù)學課程標準》要求，符合學生的心理基礎、特征與認知水平，體現(xiàn)全面性和發(fā)展性。(2)提供豐富、恰當?shù)膶W習資源、素材，運用的教學媒體有助建構自主學習的課堂。(3)“數(shù)學化”過程和學習認知過程。(4)合理有效的學習指導。合理創(chuàng)設數(shù)學問題情景，激發(fā)學生探究；恰如其分地啟發(fā)、點撥，喚起學生思維；幫助學生理解數(shù)學知識，探究數(shù)學規(guī)律與方法；因勢利導的引發(fā)、指導學生進行數(shù)學應用與拓展。(5)做好了數(shù)學學習過程的評價與調控。多途徑、多方式、多主體、有針對性地實施過程評價；機智地化解學生學習中的疑難，學習活動時空調控適度。(6)調動學生主動、積極參與數(shù)學學習活動，參與面廣。探究過程中，思維活動有一定深度。課堂氣氛活躍、寬松、融洽，教學目標有效達成。(7)面向全體學生，注重分類指導，所有學生都有不同程度的提高。(8)數(shù)學學科語言準確、簡練、富有邏輯；板書簡明、合理；正確有效使用教學媒體。2．采用多樣化的課堂教學方式在新課程理念下的數(shù)學課堂教學，應是在教師指導或引導下，由學生自主探索或師生之間、生生之間合作式的方式進行學習。我在教學中，結合數(shù)學具體內容，采用“自學──展示──指導──達標”的模式展開。結合教學實際，又選用或探索不同的教學方式。四、認真批改、個別輔導1．作業(yè)布置緊扣《數(shù)學課程標準》要求，精選習題，難度適當，份量適中，關注減輕學生過重課業(yè)負擔。2．作業(yè)避免了單一解答題型，關注觀察、操作、收集、調查等實踐性方面的數(shù)學問題及開放、探索性數(shù)學問題的探討。體現(xiàn)彈性要求，對不同水平的學生有不同的作業(yè)要求。3．“批、查、評、補”有機結合。凡統(tǒng)一布置的作業(yè)一定批改。從批改中查找教學薄弱環(huán)節(jié)，并作好記載。有針對性地進行評講和矯正，并采取適當措施進行補習與個別輔導。4．批改正確，批符、批語規(guī)范、準確；富有激勵性，體現(xiàn)人文關懷。5．有計劃地進行了優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學實踐成果的展評。(每學期12次)6．每學期擬定學科輔導計劃，多途徑輔導學困生，建立學生之間的幫輔小組，促進學生數(shù)學學習中的協(xié)作與交流。7．我自己在參與學生數(shù)學學習活動中，有針對性地加強對學有余力或學有困難學生的學習的指導。五、做好學習評價確立促進學生全面發(fā)展的評價目標。對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生對數(shù)學知識與技能的理解和掌握，也要關注他們在經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應用過程中數(shù)學思考、問題解決、綜合應用的學習水平，更要關注他們在數(shù)學學習活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度（數(shù)學興趣和信心）。終結評價，分別從數(shù)學學業(yè)水平與數(shù)學綜合素質兩方面定量和定性評價。探索了多形式和多途徑的評價方式。避免單一分數(shù)分等的評價模式，對學生數(shù)學學業(yè)水平與綜合素質的評價既關注結果，更關注學習過程；既需要實施定量評價，又更多地實施定性評價。①過程評價可采用觀察、訪談、問答、作業(yè)、論文、報告、口試、筆試、問卷、自我反思、成長袋等多種方式進行。②階段學業(yè)水平評價可采用紙筆測試的方法，實施等級評價的方法評定。評定為A、B、C、D、E、F六個等次。③階段教學對學生數(shù)學綜合素質的評價采用定性評價方法，評定A、B、C、D四個等次。建構了多元的評價主體。學生數(shù)學學習評價主體應改變“教師說了算”的評價模式。學生數(shù)學綜合素質的評價、學習過程中學習水平的評價應充分發(fā)揮學生的自評、學習小組成員或同伴的互評、家長評的多元評價作用，教師在綜合他評結論的基礎上進行綜合評定。注重了命題與考試評價。①數(shù)學試題編制應突出考查數(shù)學的核心內容(數(shù)學基礎知識與技能、數(shù)學基本思想與方法、數(shù)學基本能力)，注重聯(lián)系實際，關注數(shù)學問題解決過程。在考查雙基的同時，考查數(shù)學思想與方法、數(shù)學創(chuàng)新意識、數(shù)學應用能力。試題應有較高的信度和效度，有合理的難度和必要的區(qū)分度。學校應建立考核、命題、審題的管理制度。②平時測試根據(jù)教學進度隨堂進行，不進行停課考試。③學期考評，進行期中、期末兩次集中性測試(可采用口試、筆試等不同的方式)?？傊谌维F(xiàn)職期間，在教學中，通過以上的方法，教學成績一直名列前茅。在以后的工作中，我會更加努力，總結出更好的經(jīng)驗，繼續(xù)為教育事業(yè)做出更大貢獻。第五篇：教育教學經(jīng)驗總結教育教學經(jīng)驗總結一堂課成功與否，很大程度上取決于教師的備課。教師只有備好課，才能安排好教學環(huán)節(jié)，保質保量的完成教學任務。在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的轉變，備課不再是對教材內容的簡單詮釋，對教學過程的簡單安排和對教學方法的簡單展示?！队⒄Z課程標準》要求教師要做到:準確把握課程標準的理念、目標和內容，根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇調整英語教學策略。我從小學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，從備學生、備教材、備教法、備教具、備練習、備板書等方面，就小學英語教師該如何備課進行探討。一：備學生課堂教學的落腳點是學生，教師鉆研教材和研究教法都是為了學生?！耙匀藶楸尽薄耙詫W生的發(fā)展為本”的新課程要求教師要充分了解自己的學生。處于同一年齡階段的學生在心理上具有共同的典型特征，這種共同的特征正是班級教學形式得以普遍采用的依據(jù)。但即使在同一個班級里，學生的學習情況也不完全一樣。因此，教師要充分了解學生的個性特點，研究他們的個性差異，并在此基礎上有針對性的進行因材施教，使學生的個性心理得到充分的發(fā)展，從而獲得理想的教學效果。二：備教材教材是構成教學活動的重要因素，是教學內容的載體，是教師教學和學生學習共同的依據(jù)。因此，教師要了解教材的編寫意圖和教材知識的組成結構，了解課本知識和相關背景信息，明確教學重難點。教師備課時應吃透教材，吸收精華。教師上每一節(jié)課前都要熟悉教材，明確教學目標與要求。目標明確了，達到教學目標的重難點是什么，我們應設計那些練習來突破重難點等問題都是教師在備課時要想到的。教材中所呈現(xiàn)的學習內容是靜態(tài)的，需要師生共同去激活它，尤其是在新舊知識之間，教師要建立密切的聯(lián)系。首先，教師必須了解教材內容的編排體系，弄清教材內容的縱向聯(lián)系，也就是教材中課與課之間的知識聯(lián)系。其次，教師還必須找出所教課文的詞匯、語法及練習之間的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系一般以語法和詞匯內容為線索貫穿全課。只有挖掘出橫向聯(lián)系，才能弄清編者在該課中所設計的教學重點，從而在教學時進行重點講解和操練。三：備教法選擇教學方法時的最重要的依據(jù)是教學目標、教學內容和學生的實際。備教法要落實以下幾點：1。在劃分課時的基礎上，確定每一課時的教學目的，選定教學模式。，決定先教什么，后教什么。教學步驟不一定要按課本中各項內容的排列順序，而應取決于新舊知識的聯(lián)系和知識復現(xiàn)的規(guī)律。此外，學生的心理因素也是決定教學步驟的一個重要因素，教學時我們要照顧到學生的好奇心和興趣。，考慮如何以舊引新，以舊托新，使學生易于接受新內容。、各個步驟之間的銜接和過渡計劃。四：備教具教具是上好一節(jié)課必要的物質條件。小學英語教學的教具主要有：錄音機，磁帶，幻燈片，教學掛圖等。教師備課時，必須備好教具，同時必須掌握各種電教設備的使用方法，以確保使用實效。五：備練習課堂練習是課堂教學的重要組成部分，教師要緊密圍繞教學目的、教學重點和教學難點精心設計課堂練習。教師設計課堂練習要做到：、由淺入深。，使學生參加課堂操練時感到熟悉且有趣，從而激發(fā)起他們的求知欲。，教師所準備的各種練習題中既要有難易適中的和比較容易的題目，以保證各類不同的學習水平的學生都有所練、有所獲。，以便教師在課堂上根據(jù)教學實際情況作適當?shù)娜∩帷Ａ簜浒鍟玫陌鍟梢詭椭鷮W生開發(fā)智力，發(fā)展思維，加深學生的學習印象。教師上課在黑板上寫什么字，畫什么畫，寫或畫在黑板的什么地方，哪些先寫，哪些后寫，都應事先計劃好，以免在黑板上亂寫亂畫，既耽誤寶貴的教學時間，又給學生留下不好的印象。另外，教師要注意板書工整，正確，規(guī)范，合理，以起到良好的示范作用。王佳敏