初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】單的闡述了自己心得。就給我的教學(xué)帶來(lái)不便?；厥走^(guò)去教學(xué)生活，我感覺(jué)在同事的幫助和。把握講好的課時(shí)應(yīng)立即提出，請(qǐng)大家參謀，綜合考慮各種方案。表自己的見(jiàn)解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。務(wù)求每聽(tīng)一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)。班級(jí)的不同問(wèn)題。另外，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)師生間的溝通就能。更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。2．注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時(shí)多以初中內(nèi)容作為。生滿(mǎn)載著素質(zhì)教育的豐碩果實(shí)結(jié)束義務(wù)教育。探索、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。不少學(xué)生平時(shí)根本不看書(shū)
【正文】 ，面向中等水平學(xué)生。必做題形成一份完整試卷，滿(mǎn)粉 100 分，其他層次另定分，這樣有利于調(diào)動(dòng)差生的積極性。 試卷講評(píng)是矯正學(xué)生錯(cuò)誤的重要環(huán)節(jié)，實(shí)行： ① 學(xué)生自評(píng)和互評(píng)； ②教師導(dǎo)評(píng)。評(píng)共同性問(wèn)題，評(píng)典型性問(wèn)題，評(píng)一題多解，評(píng)怎樣矯正；③ 面評(píng)。對(duì)問(wèn)題較多的學(xué)生，導(dǎo)評(píng)后還必須面批面改，這樣針對(duì)性強(qiáng)。 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌 握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 數(shù)學(xué)差生一般不愿自己動(dòng)腦筋，一切知識(shí)等著老師 “ 喂 ” 。為了改變這一局面，我開(kāi)展了 “ 四環(huán)一步 ” （預(yù)習(xí) 上課 整理 作業(yè)）的學(xué)習(xí)法講座，讓他們學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識(shí)、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過(guò)章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。事實(shí)告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，才能使思維活動(dòng)更加持久，更加深入，從而促進(jìn)學(xué)生智力 發(fā)展 并學(xué)好數(shù)學(xué)。 四 、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì) 根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定 ，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下 3 種 ⑴運(yùn)算技能 ⑵作圖和畫(huà)圖技能 ⑶推理技能 為此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，特別在學(xué)生練習(xí)中要做到下面幾個(gè)方面： 第一，正確性。要求學(xué)生在解題過(guò)程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無(wú)誤。 第二、速度。注重解題速度。 第三、協(xié)調(diào)性。在解題過(guò)程中有意識(shí)地控制自己的反應(yīng)，對(duì)于文字、符號(hào)、圖形運(yùn)用自由，融為一體，作出連貫反應(yīng)。 以上，是我在初 中 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)得到的不完全的經(jīng)驗(yàn)概括，以后將不斷努力 . 參考文獻(xiàn)： 【 1】 鄭毓信 .數(shù)學(xué)教育哲學(xué) .四川教育出版社 ,2020,9 【 2】 柯連平 .中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育的思考 .中學(xué)數(shù)學(xué)研究 ,1999,3:14 【 3】 葉瀾《教師角色與教師發(fā)展》教育科學(xué)出版社 2020 年出版。 【 4】 周小山《教師教學(xué)究竟靠什么》北京大學(xué)出版社 2020 年出版。 【 5】 周小山《新課程的教學(xué)策略與方法》四川大學(xué)出版社 2020 年出版。 【 6】 張厚粲 .心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué) .北京師范大學(xué)出版社 ,1999,9 【 7】 何克抗： “ 建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì) ” 《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（社科版） 1997 年第五期。 【 8】 唐瑞芬、朱成杰 數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講 。 時(shí)間： 作者 :張艮東 通訊地址： 陜西省橫山縣武鎮(zhèn)中學(xué) 聯(lián)系電話(huà)： 13572645683 郵編： 719114 工作單位：陜西省橫山縣黨岔中學(xué)
鄂ICP備17016276號(hào)-1