【正文】 學(xué)過程的運用，使得我們對項目教學(xué)法，行動導(dǎo)向法，案例教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)理念有了更深的理解：就是要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)核心的方法。時刻以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、選取有價值的教學(xué)內(nèi)容、通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)為載體、運用合適的教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。學(xué)生能力培養(yǎng)是為其在以后的工作中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確處理、解決實際問題。能力是通過反復(fù)不斷的訓(xùn)練形成的，而不是教師“教”出來的，讓學(xué)生獲得能力的同時，教師自身也需要獲得更多的能力。教師在教學(xué)實施過程中，一定改變傳統(tǒng)的觀念，不要有學(xué)生什么也不會，什么都要講給學(xué)生的思想，要相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生足夠的空間，一定要克服自己“想說”的做法。二、對我以后教學(xué)的改變八天的課程開發(fā)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過后，接下來我們在具體的課程開發(fā)中應(yīng)該怎么做：1．對課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，有利于老師集中精力提取經(jīng)典案例和典型工作任務(wù)新的教學(xué)法的培訓(xùn)具有很強的基礎(chǔ)性，它不是針對于某一個具體專業(yè)或具體課程來設(shè)計的，把這些先進(jìn)的理念應(yīng)用在自己的教學(xué)中，還需要根據(jù)實際的情況，進(jìn)行精心的設(shè)計和準(zhǔn)備才能實現(xiàn)。這要求我們?nèi)握n老師要結(jié)合所教課程的特點設(shè)計典型的工作任務(wù)，選取合適的教學(xué)方法，做好教學(xué)法的結(jié)合工作。2．在專業(yè)課的教學(xué)活動中，融入提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容職業(yè)能力是專業(yè)能力、社會能力和方法能力的三方面的統(tǒng)一體。傳授工作過程知識，要以職業(yè)能力的三方面作為整體開展教學(xué)活動，即在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，融入社會能力和方法能力的培養(yǎng)；通過社會能力和方法能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，使學(xué)生全面發(fā)展。例如，將職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作、交流溝通內(nèi)容設(shè)計在具體的教學(xué)工作任務(wù)中?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)法是一種將專業(yè)知識與技能交織在一起的教學(xué)方法, 理論與實踐的緊密結(jié)合是職業(yè)教育的基本原則。換言之, 理論基礎(chǔ)知識必須以實踐為出發(fā)點進(jìn)行講授, 并使學(xué)生具有職業(yè)行動能力, 使學(xué)生能熟練掌握手工與設(shè)備操作方面的技能, 能應(yīng)用技術(shù)知識解決實際問題。它是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教師處于中心地位。學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下被動地接受知識和技能，而且?guī)缀鯖]有自我學(xué)習(xí)的空間。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師不再只是知識與技能的傳授者，而更多地是作為教學(xué)的咨詢者和課堂教學(xué)主持者。教學(xué)的重心由傳統(tǒng)的教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以行動導(dǎo)向為基本原則, 通過廣泛地采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式來實現(xiàn), 針對與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程, 按照“信息計劃(決策)實施檢查(評估)”完整的行動方式來進(jìn)行教學(xué)。“行為導(dǎo)向”在教學(xué)實踐中形成了多種課堂教學(xué)的模式, 采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，需要構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的實現(xiàn)是以一定的實習(xí)實訓(xùn)條件為基礎(chǔ)?，F(xiàn)我校因受資金制約，實訓(xùn)場地少，應(yīng)重點加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，為案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方面提供條件；應(yīng)著重建設(shè)校外實訓(xùn)基地，要完善相關(guān)制度，與企業(yè)建立雙贏的校企合作關(guān)系。實行基于施工過程的課程體系，需要有關(guān)制度機(jī)制為保障，如考試制度的改革，課程組織方式的改革，新課程與學(xué)分的改革等，都需要相關(guān)制度的支持。4．轉(zhuǎn)變角色，提高課堂設(shè)計能力新的教學(xué)法要求教師在課堂中的角色是教學(xué)組織者，控制整個教學(xué)活動的進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，教師一定讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，教師做的少，學(xué)生做的多，使教師的作用體現(xiàn)在組織上。表面看來，教師在課堂上做的少，但實際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過程，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選取、教學(xué)過程的設(shè)計、評價體系的制定等等。只有教師課下做了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學(xué)生做的多”的教學(xué)形式。新的教學(xué)方法對老師的要求不是降低了，而是提高了。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，精心策劃好每一堂課。這次中德職業(yè)教育課程開發(fā)培訓(xùn)意義深遠(yuǎn)，使我受益匪淺。通過此次培訓(xùn)，我對德國職業(yè)教育體制有了初步的了解，對德國先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)方法有了更新更全面的認(rèn)識和掌握，為今后的教學(xué)工作增加了更廣泛的理論與實踐依據(jù)，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績，為學(xué)校的教學(xué)再上一個臺階做出自己的貢獻(xiàn)。第五篇：德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班（青島）學(xué)習(xí)總結(jié)2010年4月8日至12日，有幸參加了新世紀(jì)教學(xué)研究所、德國巴登符騰堡州立教師繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合主辦的“德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班”，聆聽了黑格教授針對先進(jìn)的德國職業(yè)教育教法的教學(xué)，受益匪淺，總結(jié)如下：職業(yè)教育中要充分相信學(xué)生，從而使教師由主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者。黑格教授的教學(xué)理念是：現(xiàn)代職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，包括專業(yè)能力、社會能力和方法能力，而其中最重要的是方法能力。這和我們傳統(tǒng)的思想是不一樣的，我們一直覺得培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是其職業(yè)行為能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)中總是強調(diào)教師的教，是一種“填鴨式”的教，就怕教得少，學(xué)生學(xué)得更少，從而影響到學(xué)生的就業(yè)，甚至是職業(yè)發(fā)展前景。但這樣的結(jié)果，反而是限制了學(xué)生方法能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，脫離了職業(yè)教育的出發(fā)點。所以，在教學(xué)中教師的角色要改變，要充分相信學(xué)生，通過教師的教學(xué)設(shè)計，鍛練和培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，是至關(guān)重要的。教無定式，方法靈活。在幾天的學(xué)習(xí)中，黑格教授運用了多種教學(xué)方法，如“卡片法”、“搭檔拼圖”等，可以說是新穎別致，效果極佳。給我的啟發(fā)是在今后的理論知識的傳授中，可以采取這些方法，既能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又節(jié)省了教學(xué)時間和資源。完全行動導(dǎo)向教學(xué)法——六步法的應(yīng)用。德國職業(yè)教育的行動導(dǎo)向教學(xué)，基本上遵循的是“資訊——計劃——決策——實施——檢查——評價”六個步驟進(jìn)行。這是經(jīng)過德國的教育專家和團(tuán)隊證明了的、先進(jìn)的教學(xué)方法，是和職業(yè)教育目標(biāo)相配套的。通過學(xué)習(xí)，我對其有了一定的感性認(rèn)識，會在今后的教學(xué)中加以實踐。但我想這種方法的應(yīng)用不是一個人的事情，必須要建立教學(xué)團(tuán)隊，共同研究、設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)情景，形成教學(xué)任務(wù)體系，才能展開這樣的教學(xué)模式。所以說，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和認(rèn)識的統(tǒng)一是關(guān)鍵。再有就是領(lǐng)導(dǎo)的重視和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也是行動導(dǎo)向教學(xué)法得以運行的保障。本次主要學(xué)習(xí)的是教學(xué)法。我的建議是最好針對不同的專業(yè)進(jìn)行專門的培訓(xùn)。比如：黑格教授是機(jī)加方面的專家，他的教學(xué)設(shè)計更多是圍繞這他的專業(yè)進(jìn)行的，特別是完全行動導(dǎo)向教學(xué)的六個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。而我是會計專業(yè)的教師，更想學(xué)習(xí)在我有專業(yè)教學(xué)中，如何運用行動導(dǎo)向教學(xué)法。在學(xué)習(xí)期間也有教師針對這個問題請教過黑格教授，但因時間關(guān)系沒有得到明確的答復(fù)。我特別希望貴所能召開這樣的培訓(xùn)會，對學(xué)習(xí)德國先進(jìn)的教學(xué)方法，全面推行行動導(dǎo)向教學(xué)法會大有益處。最后，對高教社、新世紀(jì)教學(xué)研究所、德國巴登符騰堡州立教師繼續(xù)教育學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師表示衷心感謝！遼寧職業(yè)學(xué)院 王樹君 2010年4月13日