【正文】 學(xué)過(guò)程的運(yùn)用，使得我們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法，行動(dòng)導(dǎo)向法，案例教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)理念有了更深的理解：就是要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)核心的方法。時(shí)刻以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容、通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為載體、運(yùn)用合適的教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。學(xué)生能力培養(yǎng)是為其在以后的工作中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確處理、解決實(shí)際問(wèn)題。能力是通過(guò)反復(fù)不斷的訓(xùn)練形成的，而不是教師“教”出來(lái)的，讓學(xué)生獲得能力的同時(shí)，教師自身也需要獲得更多的能力。教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，一定改變傳統(tǒng)的觀念，不要有學(xué)生什么也不會(huì)，什么都要講給學(xué)生的思想，要相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生足夠的空間，一定要克服自己“想說(shuō)”的做法。二、對(duì)我以后教學(xué)的改變八天的課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過(guò)后，接下來(lái)我們?cè)诰唧w的課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)該怎么做：1．對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，有利于老師集中精力提取經(jīng)典案例和典型工作任務(wù)新的教學(xué)法的培訓(xùn)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，它不是針對(duì)于某一個(gè)具體專業(yè)或具體課程來(lái)設(shè)計(jì)的，把這些先進(jìn)的理念應(yīng)用在自己的教學(xué)中，還需要根據(jù)實(shí)際的情況，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備才能實(shí)現(xiàn)。這要求我們?nèi)握n老師要結(jié)合所教課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)典型的工作任務(wù)，選取合適的教學(xué)方法，做好教學(xué)法的結(jié)合工作。2．在專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，融入提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容職業(yè)能力是專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的三方面的統(tǒng)一體。傳授工作過(guò)程知識(shí)，要以職業(yè)能力的三方面作為整體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即在專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，融入社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)；通過(guò)社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，使學(xué)生全面發(fā)展。例如，將職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通內(nèi)容設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)工作任務(wù)中?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法是一種將專業(yè)知識(shí)與技能交織在一起的教學(xué)方法, 理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是職業(yè)教育的基本原則。換言之, 理論基礎(chǔ)知識(shí)必須以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行講授, 并使學(xué)生具有職業(yè)行動(dòng)能力, 使學(xué)生能熟練掌握手工與設(shè)備操作方面的技能, 能應(yīng)用技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。它是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教師處于中心地位。學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，而且?guī)缀鯖](méi)有自我學(xué)習(xí)的空間。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師不再只是知識(shí)與技能的傳授者，而更多地是作為教學(xué)的咨詢者和課堂教學(xué)主持者。教學(xué)的重心由傳統(tǒng)的教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛驹瓌t, 通過(guò)廣泛地采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn), 針對(duì)與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程, 按照“信息計(jì)劃(決策)實(shí)施檢查(評(píng)估)”完整的行動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！靶袨閷?dǎo)向”在教學(xué)實(shí)踐中形成了多種課堂教學(xué)的模式, 采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，需要構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的實(shí)現(xiàn)是以一定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)?，F(xiàn)我校因受資金制約，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地少，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方面提供條件；應(yīng)著重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，要完善相關(guān)制度，與企業(yè)建立雙贏的校企合作關(guān)系。實(shí)行基于施工過(guò)程的課程體系，需要有關(guān)制度機(jī)制為保障，如考試制度的改革，課程組織方式的改革，新課程與學(xué)分的改革等，都需要相關(guān)制度的支持。4．轉(zhuǎn)變角色，提高課堂設(shè)計(jì)能力新的教學(xué)法要求教師在課堂中的角色是教學(xué)組織者，控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師做的少，學(xué)生做的多，使教師的作用體現(xiàn)在組織上。表面看來(lái)，教師在課堂上做的少，但實(shí)際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選取、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系的制定等等。只有教師課下做了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學(xué)生做的多”的教學(xué)形式。新的教學(xué)方法對(duì)老師的要求不是降低了，而是提高了。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，精心策劃好每一堂課。這次中德職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)意義深遠(yuǎn)，使我受益匪淺。通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)德國(guó)職業(yè)教育體制有了初步的了解，對(duì)德國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)方法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)和掌握，為今后的教學(xué)工作增加了更廣泛的理論與實(shí)踐依據(jù)，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績(jī)，為學(xué)校的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階做出自己的貢獻(xiàn)。第五篇：德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班（青島）學(xué)習(xí)總結(jié)2010年4月8日至12日，有幸參加了新世紀(jì)教學(xué)研究所、德國(guó)巴登符騰堡州立教師繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合主辦的“德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班”，聆聽(tīng)了黑格教授針對(duì)先進(jìn)的德國(guó)職業(yè)教育教法的教學(xué)，受益匪淺，總結(jié)如下：職業(yè)教育中要充分相信學(xué)生，從而使教師由主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者。黑格教授的教學(xué)理念是：現(xiàn)代職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，包括專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力，而其中最重要的是方法能力。這和我們傳統(tǒng)的思想是不一樣的，我們一直覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是其職業(yè)行為能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)教師的教，是一種“填鴨式”的教，就怕教得少，學(xué)生學(xué)得更少，從而影響到學(xué)生的就業(yè)，甚至是職業(yè)發(fā)展前景。但這樣的結(jié)果，反而是限制了學(xué)生方法能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，脫離了職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。所以，在教學(xué)中教師的角色要改變，要充分相信學(xué)生，通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，鍛練和培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，是至關(guān)重要的。教無(wú)定式，方法靈活。在幾天的學(xué)習(xí)中，黑格教授運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如“卡片法”、“搭檔拼圖”等，可以說(shuō)是新穎別致，效果極佳。給我的啟發(fā)是在今后的理論知識(shí)的傳授中，可以采取這些方法，既能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和資源。完全行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法——六步法的應(yīng)用。德國(guó)職業(yè)教育的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，基本上遵循的是“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟進(jìn)行。這是經(jīng)過(guò)德國(guó)的教育專家和團(tuán)隊(duì)證明了的、先進(jìn)的教學(xué)方法，是和職業(yè)教育目標(biāo)相配套的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)其有了一定的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)在今后的教學(xué)中加以實(shí)踐。但我想這種方法的應(yīng)用不是一個(gè)人的事情，必須要建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)情景，形成教學(xué)任務(wù)體系，才能展開(kāi)這樣的教學(xué)模式。所以說(shuō)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一是關(guān)鍵。再有就是領(lǐng)導(dǎo)的重視和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法得以運(yùn)行的保障。本次主要學(xué)習(xí)的是教學(xué)法。我的建議是最好針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)。比如：黑格教授是機(jī)加方面的專家，他的教學(xué)設(shè)計(jì)更多是圍繞這他的專業(yè)進(jìn)行的，特別是完全行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。而我是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，更想學(xué)習(xí)在我有專業(yè)教學(xué)中，如何運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。在學(xué)習(xí)期間也有教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教過(guò)黑格教授，但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有得到明確的答復(fù)。我特別希望貴所能召開(kāi)這樣的培訓(xùn)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的教學(xué)方法，全面推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法會(huì)大有益處。最后，對(duì)高教社、新世紀(jì)教學(xué)研究所、德國(guó)巴登符騰堡州立教師繼續(xù)教育學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師表示衷心感謝！遼寧職業(yè)學(xué)院 王樹(shù)君 2010年4月13日