【正文】 最重要的五項(xiàng)能力；④“八人一組”，在大組中比較答案，并選出共同認(rèn)為最重要的五項(xiàng)能力。旋轉(zhuǎn)木馬談話的核心是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，一對(duì)一的言語(yǔ)溝通技能，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。然后外圈順時(shí)針，內(nèi)圈逆時(shí)針移動(dòng)，各自移動(dòng)一個(gè)座位。建議報(bào)告者放低音量，報(bào)告時(shí)間5分鐘左右。在獨(dú)立工作后，把學(xué)生分成2個(gè)組，每個(gè)組的成員圍成一圈，2個(gè)組形成內(nèi)外兩圈，內(nèi)外兩圈的同學(xué)相對(duì)而坐（站）。這種方法可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況；訓(xùn)練學(xué)生用口語(yǔ)論證自己觀點(diǎn)的能力；提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。然后讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生分別站到教室的不同位置，這樣就形成了三個(gè)組。教師同時(shí)可以利用卡片進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)習(xí)。教師把關(guān)鍵詞卡片收集起來(lái)，可以在上課時(shí)讓學(xué)生隨機(jī)抽取，并向大家描述卡片上關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，這就是關(guān)鍵詞復(fù)述。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本理論，把學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞用熒光筆進(jìn)行標(biāo)注，用加粗水筆寫(xiě)在卡片上，制成關(guān)鍵詞卡片，學(xué)生在張貼版上展示各自的關(guān)鍵詞卡片?？梢暬姆椒梢约由顚W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，從而把新知識(shí)內(nèi)化到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中；可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；能夠增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。1．可視化任何學(xué)習(xí)或工作的結(jié)果都應(yīng)該通過(guò)一定形式展示出來(lái)。例如，獨(dú)立工作階段可以采用關(guān)鍵詞卡片、觀點(diǎn)站位法，小組（團(tuán)隊(duì)）意見(jiàn)交換可以采用拓展小組法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、搭檔拼圖法，最后結(jié)果要進(jìn)行可視化展示。三、德國(guó)職業(yè)教育常用的教學(xué)法通過(guò)胡革教授幾天的講授，我們親身了解到了不同于傳統(tǒng)課堂授課的新教學(xué)方法。（3）教學(xué)特點(diǎn)。新生入校后的前半年主要是進(jìn)行社會(huì)能力、方法能力的學(xué)習(xí)，而非專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。（2）學(xué)情。“雙元制”意指學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和相應(yīng)知識(shí)的培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專(zhuān)業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育。二、德國(guó)職業(yè)教育情況胡革教授以他所在的巴符州職業(yè)教育為例簡(jiǎn)單介紹了德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育。培訓(xùn)由教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所和德國(guó)巴符州州立教師繼續(xù)教育學(xué)院主辦，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，由德國(guó)巴符州州立教師繼續(xù)教育學(xué)院托馬斯?胡格教授主講。在今后教學(xué)中，我會(huì)努力將所學(xué)教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，真正做到學(xué)有所用。①教師必須根據(jù)課程目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分；②教師必須自行開(kāi)發(fā)課程所需的“項(xiàng)目課題”和“案例”；③教師必須具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；④教師必須具有較強(qiáng)的信息收集能力，能給學(xué)生提供足夠多的參考資源。只有教師課下做了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學(xué)生做的多”的教學(xué)形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師做的少，學(xué)生做的多，使教師的作用體現(xiàn)在組織上。教師可以在行為導(dǎo)向活動(dòng)中運(yùn)用前述的多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“老師一個(gè)人講累的半死，而學(xué)生所獲得的知識(shí)少得可憐”的教學(xué)方式，今后職業(yè)教育的課堂應(yīng)該是教師講的少，學(xué)生做的多。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，在解決職業(yè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)具有獨(dú)立地計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的能力。第三學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與技能按照計(jì)劃方案完成任務(wù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；再后要對(duì)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督監(jiān)控，確保任務(wù)完成。行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)遵循以下步驟：資訊、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)。通過(guò)有計(jì)劃工作與實(shí)施，學(xué)生完成工作任務(wù)后，也就完成了在完整行動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向是職業(yè)教育中一個(gè)重要的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)活動(dòng)是在有具體的職業(yè)行動(dòng)關(guān)聯(lián)的過(guò)程中進(jìn)行的?！芭囵B(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)，塑造完整人格的人，是教育的最高要求。社會(huì)能力指的是，在專(zhuān)業(yè)要求的情境下的合作、解決沖突、溝通以及互動(dòng)的能力。專(zhuān)業(yè)能力指的是：具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能與相應(yīng)的知識(shí)，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)、綜合的技能與知識(shí)。在社會(huì)向知識(shí)和信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的背景下，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的統(tǒng)治地位逐漸讓位給更重要、更基本的關(guān)鍵能力。4．注重學(xué)生關(guān)鍵能力的訓(xùn)練教育訓(xùn)練要更加重視對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，例如訓(xùn)練學(xué)生合作能力、處理文章能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、傾聽(tīng)能力、時(shí)間管理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題思維方法選擇能力等。所以，教師在教學(xué)工作中，要注重建立良好的師生關(guān)系。除了在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，以行為導(dǎo)向模式吸引學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣之外，其實(shí)，教師與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該通過(guò)行為導(dǎo)向的教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生，以達(dá)到獨(dú)立負(fù)責(zé)的要求。教學(xué)活動(dòng)，更重要的在于“學(xué)”，而不在于“教”，教師更應(yīng)多思考如何使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作完成工作任務(wù)來(lái)推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。也鞏固了以前我采用的方法：如分配一定時(shí)間給同學(xué)們自學(xué)一段內(nèi)容（1520分鐘），可以討論，最后由老師指定學(xué)生進(jìn)行總結(jié)或回答設(shè)計(jì)的問(wèn)題，最后由老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。此次培訓(xùn)設(shè)計(jì)的任務(wù)（小組工作）：什么阻止改進(jìn)教學(xué)？小組最后得出的一致結(jié)論也我們留下深刻印象。按照課程內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度要求設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)撵`活的教學(xué)模式，減輕學(xué)生壓力，提高課堂氣氛活躍性。最后將大組的討論結(jié)果展示在展板上。小組工作小組教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種方式。目視化的成果展示方法可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，從而把新知識(shí)內(nèi)化到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中；可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；能夠增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。目視化任何學(xué)習(xí)或工作的結(jié)果都應(yīng)該通過(guò)一定形式展示出來(lái)。例如，獨(dú)立工作階段可以采用卡片問(wèn)卷法，小組（團(tuán)隊(duì)）意見(jiàn)交換可以采用小組工作法、藝術(shù)館法、大腦圖法，最后結(jié)果要進(jìn)行目視化展示。職業(yè)教育常用的教學(xué)法通過(guò)ASAM專(zhuān)家?guī)滋斓闹v授，我們親身了解到了不同于傳統(tǒng)課堂授課的新教學(xué)方法。德國(guó)職業(yè)學(xué)校教學(xué)主要是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，即在一個(gè)項(xiàng)目下，由45名教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。企業(yè)向職業(yè)學(xué)校輸送生源，學(xué)校是企業(yè)的服務(wù)者。加上本次廣東國(guó)防科技技師學(xué)院的培訓(xùn)計(jì)劃安排合理，后勤服務(wù)到位，翻譯工作也很專(zhuān)業(yè)，學(xué)員們學(xué)習(xí)效果普遍反應(yīng)很好。第二篇：“德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法”學(xué)習(xí)體會(huì)“德國(guó)職業(yè)教育理論與方法”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)惠州技師學(xué)院 吳傳興4月26日我參加了省人力資源與社會(huì)保障廳與德國(guó)漢斯賽德?tīng)柣饡?huì)主辦，省國(guó)防科技技師學(xué)院協(xié)辦的《技工院校職業(yè)教育理論及教學(xué)方法》的培訓(xùn)班。差距不僅是硬件綜合國(guó)力方面的差距，更重要的是軟件人文素質(zhì)方面的差距；而德國(guó)人的敬業(yè)精神、節(jié)約習(xí)慣、法律意識(shí)等是值得我們深思和學(xué)習(xí)的。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到了德國(guó)職業(yè)教育的一些理論和實(shí)踐知識(shí)，也對(duì)他們的社會(huì)和文化有所了解。老師既會(huì)各種教學(xué)理論和方法，又深知各階段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)。老師都很?chē)?yán)謹(jǐn)認(rèn)真，協(xié)作精神很好，這樣也為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提供了良好的榜樣。老師不僅受過(guò)高等教育，理論知識(shí)很扎實(shí)，并且具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，教學(xué)過(guò)程中他們也將專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)貫穿其中，所以培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)很高。在各個(gè)階段，學(xué)生的發(fā)言和提問(wèn)是不受限制的。項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)