初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探-資料下載頁
2025-10-05 19:27本頁面
【正文】 課文導入、文章細節(jié)等方面，均可以做文章，精心設(shè)計問題、以問題為導向，引領(lǐng)學生思維發(fā)展，逐步培養(yǎng)起學生獨立思考能力、理解探究能力，從而全面提高其思維品質(zhì)。[2]，讓學生學有所悟英語課本身就具有介紹異國文化的使命和特質(zhì)。目前廣大英語教師也通常用文化導入來實現(xiàn)文化教學，教師在授課的過程中，一般都是先讓學生了解、熟悉單元的話題，了解相關(guān)的文化背景和文化知識。但這種背景知識的介紹和接觸，對學生而言，是零散的、破碎的。更多的文化知識附著在字里行間、句子篇章之中，這就要求教師要潤物無聲、見縫插針地對學生進行文化品格的滲透。在此基礎(chǔ)上，教師還要讓文化的交際、交流“動起來”，通過文化體驗、文化交流等多種渠道，使學生了解異國文化，體驗和感受跨文化交際交流的魅力，對外國文化有自己的感悟。具體可以通過討論、演講、閱讀、欣賞影片等教學方式實現(xiàn)跨文化的交流。歸結(jié)起來，從學生的實際出發(fā)，養(yǎng)成文化品格的有效途徑還有：養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，逐步吸收原汁原味的英語文化；有效提升學生的英語閱讀能力。通過大量閱讀，提升學生對西方文化習俗、風土人情的了解，全面提高學生的英語綜合素質(zhì)，提高學生的英語核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，還要處理好教與學的關(guān)系，形成良好的教學氛圍，促進英語學習的提高?？傊?，英語核心素養(yǎng)的四個層面相互依存、互相配合，初中英語教師要結(jié)合實際，藝術(shù)設(shè)計課堂教學，為全面提升初中學生的英語綜合素養(yǎng)做出新的貢獻。參考文獻：[1][J].新課程（中學），2019（2）.[2][J].英語教師,2017(06):129131.
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