【正文】 興趣，教師還可利用英語(yǔ)語(yǔ)言本身的美感，例如英語(yǔ)詩(shī)句、英文歌曲賞析等，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力、也培育了文化意識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性等有所掌握，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的規(guī)程中，對(duì)英語(yǔ)文化的、語(yǔ)言的現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)概括、辨析接受?？傊?，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四個(gè)層面相互依存、互相配合，初中英語(yǔ)教師要結(jié)合實(shí)際，藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為全面提升初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)做出新的貢獻(xiàn)。教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，牽引學(xué)生思維，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、回答、發(fā)表見(jiàn)解，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有效鍛煉學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)新性。孔子在兩千多年前就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，足見(jiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。沒(méi)有語(yǔ)言能力作為基礎(chǔ)，其余三個(gè)要素基本“形同虛設(shè)”，如同空中樓閣，沒(méi)有基礎(chǔ)，無(wú)從談起。在明確語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)的前提下，反觀我們的日常英語(yǔ)課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，年級(jí)越高的學(xué)生，在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)的越沉默，課堂越來(lái)越沉悶，學(xué)生基本處于集體“失語(yǔ)”的狀態(tài)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑多種多樣，教師要充分挖掘教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。寫(xiě)作是語(yǔ)言運(yùn)用的書(shū)面表達(dá)，是思維表達(dá)的“外化”。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程（中學(xué)），2019（2）.[2][J].英語(yǔ)教師,2017(06):129131.。體會(huì)英語(yǔ)思維與母語(yǔ)思維的不同之處，逐漸形成用英語(yǔ)思考、寫(xiě)作的思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，學(xué)生在初中階段，情緒化傾向明顯，如果其對(duì)科任教師有信賴感，就會(huì)加大該學(xué)科的