【正文】 師正確認(rèn)識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。首先，教師職業(yè)道德的認(rèn)識能力表現(xiàn)在它明確區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假惡丑”，從而使教師在日常的教育教學(xué)活動中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的；哪些教育觀念是錯誤的、違反人性的；哪些教育行為是有利的、應(yīng)該做的，哪些教育行為是不利的、不應(yīng)該做的；什么樣的職業(yè)生活是幸福的，什么樣的職業(yè)生活是低級庸俗的等。其次，教師職業(yè)道德在向教師闡明基本道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，還以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學(xué)認(rèn)識教育活動的工具。再次，教師職業(yè)道德還可以幫助教師憑借道德預(yù)測，預(yù)見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準(zhǔn)備。此外，教師職業(yè)道德還可以幫助教師運用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準(zhǔn)則去分析、評價自身與他人的教育行為。：是人類所獨有的一種高水平的心理活動,指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動,對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。：是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統(tǒng)地進行教育研究和構(gòu)建教育的方式，是以教育現(xiàn)象為對象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。：個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的過程。：即在品德學(xué)問上給人做出榜樣。教師的為人師表，因其職業(yè)的特殊要求，往往成為經(jīng)?；淖杂X行為，具有很強的表率性。：是國家法律體系的一個重要的有機組成部分，是國家有教育立法權(quán)的專門機關(guān)，在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認(rèn)可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會主體的教育活動，規(guī)定社會主體教育權(quán)利和教育義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。：是由于一種刺激的加入增加了一個操作反應(yīng)發(fā)生的概率。：指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。：指激起或維持某種活動并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或內(nèi)部動力。：是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育。：是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。五、簡答題（每小題6分，共30分）“三個關(guān)系”是什么？ ？ ？《義務(wù)教育法》規(guī)定的“實施義務(wù)教育不收學(xué)費、雜費”的意義。？六、論述題（每小題10分，共20分）。，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把該學(xué)生的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書了，連高中都沒上。（1）這位數(shù)學(xué)實習(xí)教師的做法錯在哪里？為什么？（2）產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果？五、簡答題1.［答案要點］（1）要處理好與教師職業(yè)的關(guān)系，即教師要有敬業(yè)精神；(2)要處理好與學(xué)生的關(guān)系，意味著教師對學(xué)生要有愛心；(3)要處理好與自身的心理和行為的關(guān)系，這意味著教師要為人師表、人格高尚、克制私心。2.［答案要點］心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）自我意識正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化；（4）社會適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整。3.［答案要點］（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則；（2）主體性原則；（3）面向全體的原則；（4）知情并重原則；（5）開放性原則。4.［答案要點］這條規(guī)定標(biāo)志著我國實行免費義務(wù)教育的時代已經(jīng)來臨。“免費”成為新《義務(wù)教育法》最大的一個亮點。推行免費義務(wù)教育是堅持發(fā)展成果由人民共享的重要舉措，目的是保證所有適齡兒童、少年都能上得起學(xué)，不會因貧困輟學(xué)，使義務(wù)教育更加名副其實。5.［答案要點］（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。六、論述題1.［答案要點］（一）堅持“一個為本”堅持“一個為本”就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即是學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點和落腳點，是課堂教學(xué)改革的根本。（二）搞好“四個調(diào)整”(1)調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。①要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。②要在努力實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。(2)調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實現(xiàn)三個重新“定位”：①師生關(guān)系的定位。師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。②教師的定位，教師定位為主體。在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由封閉向開放轉(zhuǎn)變；由信息的單向交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。③學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。(3)調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，動用教學(xué)方式努力做到以下幾點：①要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；②要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性；③要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)；④指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；⑤要尊重學(xué)生的人格；⑥關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；⑦創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；⑧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；⑨培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；⑩要使每個學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合。(4)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促進各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。2.［答案要點］（1）①這位數(shù)學(xué)實習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。②分析：教師對待學(xué)生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學(xué)生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學(xué)生；從規(guī)則層面上看，教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生。案例中的數(shù)學(xué)實習(xí)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生的嚴(yán)格并不錯，但必須嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方?？墒沁@位教師，對演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學(xué)生使用威脅性語言體罰甚至變相體罰學(xué)生。這種做法是錯誤的。（2）嚴(yán)重結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)；其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。第五篇：教師考試名詞解釋名詞解釋：課程：課程對于教師來說，是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生施加影響的所有內(nèi)容和活動的過程。從廣義上說，教師在學(xué)生面前的一舉一動，一言一行都是課程。課程結(jié)構(gòu)：課程結(jié)構(gòu)是指學(xué)校課程體系中各種課程類型、多種課程科目接一定比例或關(guān)系構(gòu)成的有機統(tǒng)一體。教師專業(yè)：教師專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為去的教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程，前者是指教師個體專業(yè)化，后者是指教師職業(yè)專業(yè)化，教師個體專業(yè)化與教師職業(yè)專業(yè)化共同構(gòu)成了教師的專業(yè)化。學(xué)生評價：學(xué)生評價指在一定教育價值觀知道下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù)，對學(xué)生的細(xì)想品德、學(xué)業(yè)成績、身體素質(zhì)、情感態(tài)度等得發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動。素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育?；A(chǔ)教育：對年輕一代施以全面的素質(zhì)教育，為他們未來做人和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。簡答題：新課程改革的根本任務(wù)是什么？新課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育體系。新課程如何克服過去在教學(xué)內(nèi)容上的“難、煩、偏、舊”的弊端？（1）加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗（3）精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能（4）培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：第一，搜集和整理信息的能力：第二，獲取新知識的能力：第三，分析與解決問題的能力：第四，交流與合作的能力。新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨特的人（3）學(xué)生是獨立意義上的的自主學(xué)習(xí)的特點是什么？(1)能動性（2）獨立性（3）異步性你認(rèn)為新課程的實施更需要教師關(guān)注哪些能力的發(fā)展？（1）強化教師的教育科研能力（2）立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力（3）拓展教師的課程資源開發(fā)和整合能力（4）發(fā)展教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技能。課堂反思的基本途徑有哪些？如何進行？（1）課前反思：查閱以往的同類教案，預(yù)測可能的效果和問題（2）課中反思：明確課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的目的，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲。將課堂反思與課堂應(yīng)變有機結(jié)合（3）課后反思：自我反省，及時獲取學(xué)生的聽課反饋，寫反思日記新課程要求教師有哪些角色轉(zhuǎn)變？（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，是教育教學(xué)的研究者（3）從學(xué)校與社會的關(guān)系看，是社區(qū)型的、發(fā)放性的教師。簡述新課程改革中課后作業(yè)的不值應(yīng)遵循的要求.(1)功能應(yīng)強調(diào)形成性和發(fā)展性；（2）內(nèi)容應(yīng)突出層次性和探究性（3）形式應(yīng)體現(xiàn)新穎性和靈活性（4）容量應(yīng)考慮量力性和差異性（5）批改應(yīng)重視過程性和激勵性。新課程的新體現(xiàn)在哪里？首先，強調(diào)學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。同時，重新界定新時期基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的概念。其次，要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。最后，尤為重要的是要在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀。另一方面是促使教師專業(yè)成長的過程。1文化知識、實踐性知識和條件性知識。1簡述教師職業(yè)道德的基本特征。全局性、超前性、導(dǎo)向性和示范性論述題：論述自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。（1）首先自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)委三種學(xué)習(xí)形式，各自強調(diào)的側(cè)重點不同。自主靴子強調(diào)個體獨立、主動、自覺、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，強調(diào)對學(xué)生的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價，與被動學(xué)習(xí)是相對的：探究學(xué)習(xí)強調(diào)以問題為依托，以探究、發(fā)現(xiàn)的方式來習(xí)得知識和技能，它與接受學(xué)習(xí)是相對的：合作學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)習(xí)小組為依托，以探究、發(fā)現(xiàn)的方式來習(xí)得知識和技能，它與獨立學(xué)習(xí)相對。（2）其次，三種學(xué)習(xí)方式之間又存在內(nèi)在聯(lián)系：自主學(xué)習(xí)需要探究與合作......談?wù)勀銓處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體的認(rèn)識。（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想探究（2）自主開放，讓學(xué)生要探究（3）授之以漁，讓學(xué)生能探究（4）搭建平臺，讓學(xué)生樂于探究