【正文】 ；筷子代替玻璃棒；輸液管代替導管；裝藥片的塑料板代替點滴板??這些代用品的選擇取材于生活，既變廢為寶，又解決了實驗器材問題，讓學生感到化學就在身邊。同時我們在生活中也能使用。在藥品選擇時，同樣可以取材于生活。在做二氧化碳的實驗時，就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來反應(yīng)制取二氧化碳。在制取氫氣時可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應(yīng)。在制取氧氣時可以讓學生自己到藥店購買雙氧水和高錳酸鉀等醫(yī)用藥品來進行試驗。結(jié)合教學內(nèi)容我們還可以設(shè)計一些家庭生活小實驗，如利用廚房里純堿和食醋香精共同來制取汽水，以此來鞏固酸和碳酸鹽反應(yīng)的原理及應(yīng)用。三、習題編寫生活化，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而增強學生學習的主動性。初三學生的特點是學的快忘得也快，因此編寫高質(zhì)量的習題對于鞏固完成教學目標、落實教學重點起到了重要的作用，所以習題設(shè)置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來改變傳統(tǒng)習題的乏味枯燥，使學生變被動的記憶為主動地學習。:生活中處處有化學。請根據(jù)你所學過的化學知識，判斷下列說法中錯誤的是（）A 醫(yī)療上常用體積分數(shù)為70%~75%俄酒精作消毒劑。B為了防止流感的傳染，可將教室的門窗關(guān)閉后，用食醋熏蒸，進行消毒。C氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來腌制食品 D使用液化石油氣可以杜絕廚房污染生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于 材料（填金屬、有機高分子、非金屬）。請分析日常生活中使用塑料的利弊。結(jié)合自行車分析不同部件的防銹措施。四、作業(yè)布置生活化，讓學生體驗學習化學的價值，從而變被動學習為主動的學習。作業(yè)布置是課堂教學的延伸，富有創(chuàng)意的作業(yè)布置可以鞏固教學生活化的效果，使化學知識能更好的直接應(yīng)用到生活中去。當我們學到不同的化學知識時，都可以與相關(guān)的生活相聯(lián)系，布置合理的家庭作業(yè)。在講授物質(zhì)的性質(zhì)時可以布置學生回家觀察廚房里的各種調(diào)料，課上描述每種物質(zhì)的性質(zhì)。在講授物質(zhì)分類時可以讓學生到超市里去觀察每種商品的標簽，還可以讓學生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。也可以讓學生走出家門，去調(diào)查一下家周圍環(huán)境污染情況。還可以讓學生充分利用各種媒體資源來搜集有關(guān)各種食物營養(yǎng)成分的相關(guān)知識。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學生回家?guī)图议L蒸饅頭。類似的作業(yè)設(shè)置讓學生感到不是在完成枯燥的作業(yè)而是在特定的條件下解決一個個實際的生活問題。學生有了內(nèi)在動力，心情自然不同了，會產(chǎn)生愉悅的情感，作業(yè)完成的效果自然就好。達到了教師的預期目的?？傊尰瘜W從生活中走來，有目的的將化學問題提煉出來，再將化學知識回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學教學中去，切實提高學生的科學素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活?！彼晕覀冊诮痰耐瑫r要不斷的轉(zhuǎn)變思想，以學生的興趣入手，提高學生學習的主動性，使學生變被動為主動，從而讓學生真正體會到學習化學的樂趣，產(chǎn)生學習化學的渴望。第五篇：國培小學數(shù)學第二次作業(yè)國培小學數(shù)學第二次作業(yè)天平鎮(zhèn)中心校 韋長建針對第一篇作業(yè)完成教學設(shè)計（預案）人教課標版小學二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容：課本P33例例2及練習八中相應(yīng)的練習。二、教學目標：結(jié)合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。結(jié)合生活情景能辨認角。三、教學重點：學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。四、教學難點： 初步學會用尺畫角。五、教學方法：自主探究。六、教學準備：情景圖，剪刀、吸管等。七、教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。學生觀察圖，交流信息。教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察后全班交流。這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識 [設(shè)計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。二、觀察實踐，探究新知認識角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？ 在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。制作角。（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？ 思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學生獨立思考制作角。（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。學生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。教師引導學生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？畫角。（1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學生練習畫角。請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？ 總結(jié)畫角的方法。[設(shè)計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。三、鞏固練習，拓展延伸完成P40頁的題。創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。學生創(chuàng)作畫。[設(shè)計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學生在練習、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。四、回顧全課，總結(jié)提高今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識。