【正文】 美國西北評價協(xié)會的定義：“作品集是有目的地收集能夠反映和證明學生的努力、進步、成就的作業(yè)。學生應(yīng)參與到作品的選擇、價值判斷等活動中。要求學生完成作品后，進行自我評價，說明選擇該作品的理由?！弊髌芳孟到y(tǒng)的方法去收集和評論學生的作業(yè)樣本，打破了傳統(tǒng)的“量化”考試或紙筆測驗方式，屬于真實性評價和形成性評價的一種。音樂作業(yè)評價是對音樂作業(yè)課堂教學實現(xiàn)任務(wù)所取得的效果進行的價值判斷。在教學過程中，教師對學生完成任務(wù)的不同階段，要選擇不同時機、多種方式進行評價，以有利于優(yōu)化實現(xiàn)任務(wù)的方案和過程。（一）根據(jù)評價作業(yè)對象的不同，音樂作業(yè)評價的分類型：所謂導，即為拋磚引玉。此方法常用于研究前期，學生還不知從哪方面評價作品，不清楚如何評價作品的情況下，教師作適當?shù)奶崾尽Ｈ缭谠u價《動物說話》的反饋作業(yè)時，選上幾位學生表演，然后問：“你喜歡哪一位同學的演唱？為什么？”有的回答：“因為他回家時仔細琢磨，在演唱時加上了小雞、小鴨的動作，唱得時候聲音也很甜美?！庇械膭t說：“因為他邊唱邊演達到了演唱的水平，其他同學沒有動作表演，我就覺得還是他的好?！??有的班級好的學生非常多，而且個個表演得匠心獨運，其他學生一時想不出來，教師就進一步地提醒：你們聽聽哪位同學的歌聲是你最喜歡的？哪位同學的表演是最讓你記憶猶新的？盡量導出學生的評價方法與獨到的見解。增強學生自評的意識和能力，讓學生主動參與并積極配合評價工作，可以提高學習的質(zhì)量和效率。如，布置學生回家制作能產(chǎn)生音的高低效果的樂器后，請學生介紹制作后最得意和不足的地方，根據(jù)評價標準給自己的作業(yè)打分。學生之間相互評價可以發(fā)現(xiàn)并學習他人的長處。如，在上地方課程優(yōu)質(zhì)課《家鄉(xiāng)的魚燈》前，我布置了作業(yè)，要求每位同學制作一個簡易的魚燈道具，回來后很多同學都帶回了自己的杰作，可效果大不一樣。有的兩邊的魚錯開了，有的兩張薄薄的紙片上夾著一跟筷子，還沒等拿出來魚的形象已經(jīng)消失了??其中有位同學制作魚的道具非常精致，硬紙板上有他精心繪制的魚的圖案，一根不粗不細的小棒子把畫面牢牢地立起來，正符合我接下來上的舞蹈課使用。于是我讓同學們找找“海洋”中誰的魚最美，答案很快揭曉了，大家公認那位同學做得最漂亮、最逼真，大家也紛紛邀請他將制作秘訣告訴自己，就這樣大家仿制開了，無須老師再一步一步地引領(lǐng)、講解。善于發(fā)現(xiàn)他人的長處是一種有效的學習方式，也是一種值得推廣的美德。在小組集體創(chuàng)作中，我們還可以進行小組間相互評價，促進相互取長補短、以求共同發(fā)展。對于一個音樂作業(yè)的評價，往往是可以采用教師導評、學生互評、小組間互評、學生自評、以及小組內(nèi)自評相結(jié)合的方法，進行雙向或多向評價。從多方面、多角度對學生的學習活動進行更全面、更客觀、更科學地評價。當學生評價成為評價主體時，也就創(chuàng)造了積極的學習氣氛，獲得了成功的情感體驗，更增強了學生主動參與課堂學習活動的信心。（二）根據(jù)完成作業(yè)動態(tài)的生成，音樂作業(yè)評價的分類型：以往對學生學習的評價只注重單純的終結(jié)性評價，即只對學習成果進行評價，卻忽略了對學習過程、完成過程的評價，使一部分學生為了應(yīng)付老師隨便交一份作業(yè)就了事，忽略了學習的真正意義。這種評價是面向“昨天”的終結(jié)性評價，沒有著眼于人一生的發(fā)展。在研究實踐中，我隨時檢查學生學習過程，反饋作業(yè)完成過程，對學生平時作業(yè)完成過程中的情況進行評價，并通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，提出改進的意見或措施，使學生不斷地改進、完善自己的作業(yè)情況，成為學習的主人。作業(yè)亮點的評價旨在鼓勵所有的學生在自己原有的水平上不斷提升。在反饋中，常會發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)完成中的閃光點，即便是一個不成功的作業(yè)中，我們也會發(fā)現(xiàn)有亮點。有一次，我讓學生回家制作沙錘，并用自己制作的樂器演奏課后的一條節(jié)奏?；貋斫蛔鳂I(yè)時，學生們個個興奮不已，你看我的作品，我打量你的成果，對沙錘制作的好壞個個意見紛呈?？稍谧詈蟮某煽兩衔覅s給一個制作平平的學生一個高分，大家驚奇極了，詫異地互相談?wù)摗Ｓ谑?，我講了自己的理由：這位同學雖然制作一般，但他抓住了最根本的東西，樂器是用來演奏的，而不是來比外表美的。他的沙錘非常實用，而且他自己演奏時節(jié)奏也完全正確，毫無取巧之意。大家聽了信服得點點頭，課后都按實用的方向重新整理了自己的作品。音樂作業(yè)是學生智慧、能力與勞動的結(jié)晶，作業(yè)結(jié)果的評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，旨在發(fā)揮肯定昨天、展望未來的作用。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在完成作業(yè)中有所收獲或進步時，往往會感到興奮、輕松和愉快，同時對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。通過作業(yè)結(jié)果的及時評價，可以有效地提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性。我常通過多媒體演示功能，展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。還把學生成功的作業(yè)收錄到自己的博客上，這無形中的肯定極大地激發(fā)了學生努力完成音樂作業(yè)的欲望。在小學建構(gòu)音樂作業(yè)是一個全新的概念，有著明顯的學科特色，這無疑會對音樂教學產(chǎn)生不凡的影響與促進，是值得所有音樂教師深思的問題。在音樂作業(yè)實施的過程中，讓學生在課外自主地或在教師的指導下選擇學習內(nèi)容或感興趣的事物，然后通過各種形式去應(yīng)用知識、懂得獲取知識的學習方法。它是對傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，是對開放式學習、創(chuàng)新性教育的一種突破與延伸。有利于激發(fā)學生學習興趣，增進學生的創(chuàng)造性思維能力，進而培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)新型人格的完善。參考文獻：［1］（實驗稿）［m］．北京：北京師范大學出版社，200107.［2］林幼春．如何改進作業(yè)設(shè)計［n］．三明日報，2004（8）.［3］王敬玲．自主性作業(yè)設(shè)計的研究［m］．北京：人民教育出版社，200207.［4］劉慶晶．作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)與能力培養(yǎng)［j］．課程?教材?教法，2001（2）.［5］蕉葉白．作業(yè)設(shè)計新探［j］．教育研究，2001（3）.［6］侯繼華．快樂的家庭作業(yè)設(shè)計［j］．教育研究，2002（3）.（作者單位 浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學）