【正文】 我講了自己的理由：這位同學雖然制作一般，但他抓住了最根本的東西，樂器是用來演奏的，而不是來比外表美的。有利于激發(fā)學生學習興趣，增進學生的創(chuàng)造性思維能力，進而培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)新型人格的完善。在反饋中，常會發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)完成中的閃光點，即便是一個不成功的作業(yè)中，我們也會發(fā)現(xiàn)有亮點?！??有的班級好的學生非常多，而且個個表演得匠心獨運，其他學生一時想不出來，教師就進一步地提醒：你們聽聽哪位同學的歌聲是你最喜歡的？哪位同學的表演是最讓你記憶猶新的？盡量導出學生的評價方法與獨到的見解。在低年級學生中可以設計一些稍簡單的，方便詢問、查找、積累的研究型作業(yè)，這樣可以使學生消除對作業(yè)的恐懼，減輕他們的心理負擔，讓他們在輕松查找問題中得以提高、進步。事實上，不同表達方式的選擇在某種程度上也加強了學生各方面的能力。并且，要考慮到學生自身及環(huán)境的因素，做到因地制宜，才能保證作業(yè)研究順利進行下去，作業(yè)意義得到真正落實。它可以顯現(xiàn)學生在音樂作業(yè)中所投注的努力、進步與成就，捕捉學生智能的演進過程，詳細記錄了他們一年甚至幾年里學習任務完成的經(jīng)歷。那么，我們何不改變原有的教學模式，關(guān)注學生的興趣與需求，利用音樂課程的資源，變狹隘、封閉的課堂為開闊、開放的音樂學習格局，把音樂教學生活化，真正做到如《全日制義務教育音樂課程標準》所要求的那樣“提高學生對音樂的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力”呢？這就要求我們必須對目前的小學音樂作業(yè)現(xiàn)狀要有具體、富有針對性地了解與分析，進而探討從建立“音樂作業(yè)集”來談小學音樂作業(yè)的設計與評價。我們班的這位歡妹子，除了考本專業(yè)的英語等級證之外，還在努力著考教師資格證，她每天一大清早就起床，不是讀英語，就是讀跟考教師資格有關(guān)的書籍，非常地勤快，我每次看到她，都會問，你就不想嘗試著到外面的世界闖闖了，外面的世界多誘人啊，她每次都幽默地回了一句，“你看我這身材，就只能是教書的料了，但教師是一個責任重大的職業(yè)，所以我沒有一天敢懈怠，所以書就成了我的伙伴了”。《說文解字》對?篤?字的解釋有兩種：一為固也，二為厚也。因為?格物?的?格?，歧義頗多，不勝枚舉，僅影響較大的就有?來?、?至?、?正?、?度量?（《蒼頡篇》）等數(shù)義，而?物?乃?大共名?，格物一詞，文獻中又沒有旁證，所以僅憑訓詁，顯然難以找到答案；同樣，《大學》一些概念、命題的陳述不夠明確，為后人的哲學的闡發(fā)留下了空間，對思想、學術(shù)的發(fā)展可能不無裨益，但卻一定程度上模糊了人們對其原義的理解。其知于善深則來善物，其知于惡深則來惡物。在教學中我讓學生邊看邊聽邊想，讓學生分析音樂情緒的變化在片中的運用。二、善于運用探究型學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力柏拉圖說過：“好奇者，知識之門。第一篇：小學音樂第二次作業(yè)小學音樂第二次作業(yè)音樂課程的性質(zhì)與價值把審美體驗生活價值提到第一位，可見審美觀點體驗價值是非常重要的。”小學生正處于探索生活的時期，音樂教室教育教學要提倡探索性，而音樂欣賞在音樂教學中的作用是不可估量的，教師在音樂欣賞課中應不斷向?qū)W生提供新的刺激，以引起和激發(fā)學生的好奇心，從而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。音樂隨生動的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫面深受學生的喜愛。言事緣人所好來也。與此不同，《大學》雖然對格物等概念缺乏明確交代，但它的結(jié)構(gòu)卻相當嚴謹，不僅三綱領(lǐng)與八條目自成一體，而且上下文字互相照應。從這個意義出發(fā)，只要明確目標，堅定意志，堅持不懈，就能真正做到?篤行?。她每次出去找工作，都是找一些跟教師相關(guān)的工作，什么教育機構(gòu)啊，說只是為了以后多攢點經(jīng)驗，今年的上半年，我們大家都為了工作，在各自忙著，等回來論文答辯看到她的那一刻，她更加的消瘦了，她說”她每天都在跟學生瘋狂著英語，在摸索著這個教師的職業(yè)，每天的生活都豐富多彩，每天都了解著不同學生的個性，時時在挖掘著學生的閃亮點，公平地對每一位同學用心，到今天走到教師這個崗位，我才發(fā)現(xiàn)，我做到她這種，需花費我們很多，愛心、細心、包容心、耐心等等的心，我正朝著她努力方向在前進，平時，多跟學生聊天，了解他們的學習、生活動態(tài)，引導他們努力向上。一、小學音樂作業(yè)的現(xiàn)狀（一）情況調(diào)查2009年3月我曾對所在的小學四、五、六年級的四個班學生進行了一項問卷調(diào)查，發(fā)放了《小學音樂作業(yè)設計研究的現(xiàn)狀調(diào)查》共210份。這種不同于“成績報告冊”的系統(tǒng)化記錄模式對學生的作業(yè)及作業(yè)的特性與品質(zhì)，提供深入的描繪。、靈活性即要有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有利于不同層次、不同類型學生的發(fā)展，有利于為學生開辟更大的活動空間。例1：上完欣賞課，教師可讓學生回家把自己的體會寫出來，一來可以強化課堂的有序性，二來可以讓學生對音樂作品體驗得更深刻、更具體，從而使學生的語言表達水平、音樂情感的培養(yǎng)得到更大的提高。例1：通過上網(wǎng)查詢，收集一些關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國的歌曲、歌譜和歌詞,為學?！鞍俑桧炛腥A”活動做準備。增強學生自評的意識和能力，讓學生主動參與并積極配合評價工作，可以提高學習的質(zhì)量和效率。有一次，我讓學生回家制作沙錘，并用自己制作的樂器演奏課后的一條節(jié)奏。參考文獻：［1］（實驗稿）［m］．北京：北京師范大學出版社，200107.［2］林幼春．如何改進作業(yè)設計［n］．三明日報，2004（8）.［3］王敬玲．自主性作業(yè)設計的研究［m］．北京：人民教育出版社，200207.［4］劉慶晶．作業(yè)設計的藝術(shù)與能力培養(yǎng)［j］．課程?教材?教法，2001（2）.［5］蕉葉白．作業(yè)設計新探［j］．教育研究，2001（3）.［6］侯繼華．快樂的家庭作業(yè)設計［j］．教育研究，2002（3）.（作者單位 浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學）?？稍谧詈蟮某煽兩衔覅s給一個制作平平的學生一個高分，大家驚奇極了，詫異地互相談論。學生之間相互評價可以發(fā)現(xiàn)并學習他人的長處。在布置研究型音樂作業(yè)的時候，教師一定要注意各個學科之間的融會貫通，并且要有意識地將教材中同一性質(zhì)的歌