【正文】 實(shí)現(xiàn)的事情，卻教得十分認(rèn)真，做著許多無(wú)用功或有害功。（例喝水和教喝水一人沒(méi)有生命的需求，也無(wú)生命的本能。）教學(xué)就是在教師的支持下，激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。（35=135=？、35=14）生本教育的課程觀生本教育的課程觀主張“小立課程,大作功夫”,教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn),而滕出的時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，也就是大作功夫。：第一種是人類(lèi)規(guī)范的、作為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)中的工具知識(shí)，如漢字。（必備，毫不含糊的讓學(xué)生掌握）（小立）第二種是人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。但這類(lèi)知識(shí)與必備工具的知識(shí)不同，首先它出現(xiàn)頻率沒(méi)有必備的工具知識(shí)高，而且知識(shí)的約定性或規(guī)定性不如工具知識(shí)更新強(qiáng)烈。（必要，通過(guò)活動(dòng)尋找）第三種知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)性的，如如何寫(xiě)景，如何寫(xiě)文章等。（不成熟的或未定型的 感悟）第四種是在教育教學(xué)的運(yùn)作中產(chǎn)生的應(yīng)考的技術(shù)性知識(shí)?；A(chǔ)教育的教育階段一結(jié)束，它也就消失了。,生本教育的方法論生本教育的方法論主張先做后學(xué),先會(huì)后學(xué),先學(xué)后教,不教而教,以學(xué)定教,：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辯認(rèn)，或是一邊做一邊辯認(rèn)” 先做后學(xué)是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定的。兒童與成人的學(xué)習(xí)行為的區(qū)別：一般來(lái)說(shuō)，成人具有了許多知識(shí)，他們?cè)谏钪谢蛟诮虒W(xué)上的活動(dòng)，主要是以知御行，他們會(huì)更重視得到了知識(shí)條文之后的運(yùn)用、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，其認(rèn)識(shí)規(guī)律是知行律。而兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律則相反，是先行后知的行知律。他們對(duì)人類(lèi)的知識(shí)，更重要的是通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得。先做后學(xué)反映了兒童的合理的腦神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程。在兒童沒(méi)有運(yùn)用機(jī)體和全部感知器官去接觸學(xué)習(xí)對(duì)象的時(shí)候，他們的頭腦是空洞的；而空洞的頭腦不能思維，對(duì)所學(xué)缺乏感知和表象就不可能形成屬于主體自己的知識(shí)，不能理解對(duì)事物的抽象，即使他們可以形式地記住一些東西，也只是假性的、短暫的。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量先做，使他們的頭腦充實(shí)了，然后才能把它變成理性的條文。教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)”“先會(huì)后學(xué)”的過(guò)程上。這是生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。先學(xué)后教 不教而教我們所說(shuō)的“學(xué)”，不是那種漫無(wú)目的的學(xué)，也不是沒(méi)有教師指導(dǎo)的學(xué)，整個(gè)學(xué)是在學(xué)校教育的框架下進(jìn)行的，是有著鮮明的學(xué)校教育認(rèn)識(shí)目的的。以學(xué)定教以學(xué)定教之最重要的一個(gè)長(zhǎng)處，就是始終保持學(xué)生的強(qiáng)烈情感和興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)選擇他最感興趣那個(gè)點(diǎn)作為內(nèi)核，教師也就可以選擇大多數(shù)學(xué)生都喜歡的點(diǎn)作為活動(dòng)的內(nèi)核。人在冥相的時(shí)候，是思緒最迅疾的時(shí)候。年輕人之所以感到時(shí)間過(guò)得慢，就是因?yàn)閮?nèi)部快——頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)得快，而老年人感到時(shí)間過(guò)得快，就是因?yàn)樗季S較慢。討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒(méi)有什么不可以討論。討論是最佳學(xué)習(xí)方式之一。韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！备形?：學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)當(dāng)是感悟。人固然可以訓(xùn)練，但動(dòng)物也可以訓(xùn)練，而感悟、創(chuàng)造則只是人才能做到。僅僅依靠訓(xùn)練，不能有所創(chuàng)新，創(chuàng)造性不能訓(xùn)練出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)新是“學(xué)大于教”的行為，是以感悟作為其基本的工作形式的。把深刻的道理附著在淺顯的事物上——這就是深入淺出。感悟的東西是難以遺忘的。感悟的程度高，學(xué)習(xí)的效率就高，學(xué)習(xí)的把握就大。思想家可以引導(dǎo)我們思想，但不能代替我們的思想，思想的財(cái)富只有通過(guò)我們自己的思想才能享有。因此，有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為生本教育的顯著特征。要使得學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件，就是我們不要代替他們感悟，而要為他們的感悟創(chuàng)造條件。讀和做,基本是強(qiáng)調(diào)學(xué)生資源,強(qiáng)調(diào)盡早交付,教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái),去獲得知識(shí),去解決問(wèn)題,把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生,所以,有的老師形象地把生本教育的方法論概括為“資源論”“借力論”“交付論” 6生本教育的教師觀教師是生命的牧者。在生本教育下面,教師的主導(dǎo)作用不僅存在,還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮得更為高級(jí),更為無(wú)形,真理的力量,向上的力量去影響和感染或制約學(xué)生,應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)”“先會(huì)后學(xué)”三,生本教育研究的成效影響廣：生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。11年，、小學(xué)可行，在中職學(xué)校同樣可行。生本教育是教育現(xiàn)代化的核心因素；生本教育是實(shí)現(xiàn)教育均衡的有力杠桿；生本教育是現(xiàn)代課程改革的根本理念。（蘭州市教委主任王友偉在交流時(shí)說(shuō)：生本教育，振救教育。）成效大：生本教育體系的教學(xué)取得了明顯的績(jī)效: 無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，生本教育是一種績(jī)效顯著、十分成功、深受歡迎的教育。生本教育把師生關(guān)系處理得十分完美、和諧，教學(xué)效果十分顯著。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)得以極大的擴(kuò)展。學(xué)生的潛能得以極大豐富。減少了學(xué)生之間的分化。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的主觀效應(yīng),學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕.。開(kāi)發(fā)的有生本教材：小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)。而且各學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐中形成了一定的教學(xué)模式，形成了許多可以推廣的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文：把握一個(gè)中心——大閱讀，以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。只有大閱讀，才能使學(xué)生能旁征博引，此精據(jù)典。打牢兩大基本石——先學(xué)、小組?；丶易鳒?zhǔn)備，上課早交流。學(xué)生的任務(wù)就是做好三件事：閱讀、思考、交流。識(shí)字教學(xué)：小意義識(shí)字——讀文識(shí)字。大意義識(shí)字——生活中。全面提高——將聽(tīng)說(shuō)交流融入生本課堂。閱讀教學(xué)：以讀引讀，以讀引說(shuō)，以讀引寫(xiě)，引讀：教材，是閱讀的引子，不是考試的依據(jù)。引說(shuō)：說(shuō)要有準(zhǔn)備、有內(nèi)容、有感受，表達(dá)。引寫(xiě)：有感就寫(xiě)。（如小日記。）三重保險(xiǎn)：有大閱讀（讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神）。勤練筆。時(shí)時(shí)評(píng)研。4四階段：一年級(jí)：識(shí)字教學(xué)，只要認(rèn)就行，對(duì)課文不作分析。二年級(jí)，過(guò)度階段，閱讀教學(xué)以口頭表達(dá)為主。三至五年級(jí)：大提升階段。六年級(jí)成熟階段，備教階段（用生本上人教版教材）五句話：一心一意奔認(rèn)字，路邊的野花不要采（一年級(jí)只識(shí)字）不要深挖洞，要主積糧，（二年級(jí)閱讀教學(xué)，不分析課文）回家作準(zhǔn)備，上課早交流（先學(xué)后教）不做纖夫，要做牧子。（導(dǎo)）五年不開(kāi)花，一開(kāi)就開(kāi)大紅花。（成績(jī)可喜）數(shù)學(xué)：教材三部分：感受、認(rèn)識(shí)、熟悉。課型：感受課（激活）認(rèn)識(shí)課（新授）練習(xí)課（練習(xí)）知識(shí)調(diào)整（復(fù)習(xí)）評(píng)研課（備考）四步唱：人（30%——40%）組（50%——60%）班（（70%——80%）師（90%以上）六步唱：回顧反思——出題互考）小組內(nèi)互批互改。（例：備課、前置性小研究）郭思樂(lè)教授說(shuō)：我們知道土地是農(nóng)民的至愛(ài)，卻不知道學(xué)習(xí)是孩子們的至愛(ài)，農(nóng)民有了土地可以耕作，卻不知道孩子們有了學(xué)習(xí)的權(quán)力可以成功地學(xué)習(xí)（在教師的幫助下），要知道我們的思想有多寬，孩子們就走得有多遠(yuǎn)，在教育領(lǐng)域里，也與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域一樣，自由就是生產(chǎn)。而我們用最善意、最無(wú)心和最徹底的方式剝奪了孩子們的學(xué)習(xí)權(quán)力，我們留給孩子們的是劣質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)力。因此我們要把土地還給農(nóng)民，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。希望老師們多多關(guān)注生本教育，注重學(xué)習(xí)新的教育理念，并用生本教育的理念滲透到我們的課堂，做好學(xué)生的牧者，將他們帶到水草豐盈之處，讓它們自由自在的享受并茁壯成長(zhǎng)。第五篇：“生本教育”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案淄博靈峰雙語(yǔ)學(xué)?！吧窘逃睂?shí)驗(yàn)實(shí)施方案根據(jù)區(qū)教育體育局的要求，我校作為市“生本教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，要充分認(rèn)識(shí)到“生本教育”的意義與作用，遵循生本教育“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的基本理念，深刻把握教育本質(zhì)，探索有效課堂的教學(xué)模式，為將此項(xiàng)工作扎實(shí)深入地開(kāi)展下去，落實(shí)生本教育的理念，讓師生在生本教育的環(huán)境下得到發(fā)展和提高，特制定本方案。一、生本教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：郭明副組長(zhǎng)：張麗梅成員：劉娟、張波 王明霞 羅林林主要職責(zé)：負(fù)責(zé)制定生本教育實(shí)施方案，具體領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校生本教育實(shí)施工作；指導(dǎo)各教研組開(kāi)展生本教育理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作及生本教育的課題研究；參與生本教育在學(xué)校的具體實(shí)施；負(fù)責(zé)生本教育階段性實(shí)施總結(jié)。二、生本教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2010年3月～2010年5月）制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，成立實(shí)驗(yàn)小組，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及實(shí)驗(yàn)教師。3月～4月期間，制定學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)劃，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，制定措施保障學(xué)習(xí)效果，提高全體教師對(duì)生本教育理念的理解和把握。學(xué)習(xí)培訓(xùn)以郭思樂(lè)教授的三本書(shū)——《聆聽(tīng)教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激揚(yáng)生命》為主，引導(dǎo)教師登錄生本教育研究網(wǎng)及郭思樂(lè)教授的博客（:）進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)校采取集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、心得交流、專(zhuān)題講座等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促進(jìn)教師反思提高。各教研組制定教研組以生為本的課堂教學(xué)實(shí)施方案，加強(qiáng)學(xué)生前置作業(yè)的布置，加強(qiáng)新授課、練習(xí)課、評(píng)研課的研究。4．制訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定有關(guān)保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的科學(xué)制度。（二）實(shí)驗(yàn)推廣階段（2010年6月～2011年2月）按實(shí)施方案有計(jì)劃地開(kāi)展和推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，每周組織進(jìn)行一次學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)“生本教育”的理論和經(jīng)驗(yàn)，交流收獲和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，討論研究改進(jìn)措施。校干每周至少聽(tīng)2節(jié)課并同教師研討課堂教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)策略。積極組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)；注意實(shí)驗(yàn)階段的材料整理并及時(shí)總結(jié)升華經(jīng)驗(yàn)結(jié)果；積極邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，積極參加區(qū)、市級(jí)各項(xiàng)研討活動(dòng)；按區(qū)教育中心的要求積累實(shí)驗(yàn)過(guò)程材料。在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的帶領(lǐng)下組織課堂教學(xué)研討等活動(dòng)，及時(shí)查擺實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、自主研討等方式進(jìn)行改進(jìn)。（三）總結(jié)提煉階段（2011年3月～2012年2月）各教研組總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作的改進(jìn)和完善，推動(dòng)生本教育實(shí)驗(yàn)不斷深入健康地發(fā)展。通過(guò)文件分析、實(shí)地考察、課堂觀摩、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、座談了解、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)等方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況全面了解，及時(shí)總結(jié)成果，為兄弟學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)材料?？偨Y(jié)表彰表現(xiàn)突出的教師和班級(jí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，做好階段性的成果整理。（四）深入推廣階段（2012年3月起）在總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步在全校全面開(kāi)展生本教育，實(shí)現(xiàn)由“教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)素質(zhì)教育深入開(kāi)展。三、重點(diǎn)內(nèi)容及措施（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻把握生本教育的內(nèi)涵引導(dǎo)教師深刻了解生本教育的內(nèi)涵，校干要起模范帶頭作用，掌握一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)教師的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。由教導(dǎo)處提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)采取集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。杜絕片面摘抄式的形式主義，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)反思和與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)提升，保障學(xué)習(xí)效果。學(xué)校每周下發(fā)材料，組織教師學(xué)習(xí)。每月組織教師開(kāi)展心得交流活動(dòng)，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。（二）落實(shí)制度，保障實(shí)驗(yàn)工作順利推進(jìn)學(xué)校成立以校長(zhǎng)為首的實(shí)驗(yàn)工作小組，落實(shí)責(zé)任人，及時(shí)落實(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各項(xiàng)工作，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作深入開(kāi)展。制訂《生本教育理論學(xué)習(xí)制度》《生本教育課堂研討制度》等，讓教師的觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變到以生為本的教育教學(xué)中。（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加快生本教育的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程以學(xué)科組為單位，根據(jù)學(xué)科實(shí)際，創(chuàng)新方式，內(nèi)化發(fā)展。把生本教育落實(shí)到教育教學(xué)中，落實(shí)到課堂教學(xué)中，探討符合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。注重經(jīng)驗(yàn)的提煉和方法的總結(jié)，在與兄弟學(xué)校研討、交流的過(guò)程中，加快生本教育的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)化。（四）加強(qiáng)生本教育的宣傳力度，以宣傳促發(fā)展學(xué)校充分發(fā)揮宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)、生本教育課堂展示等途徑的作用，積極宣傳生本教育理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)的支持，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)奠定良好的輿論氛圍；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊待媒介的作用，及時(shí)宣傳經(jīng)驗(yàn)做法，塑學(xué)校的良好形象。2010年3月