【正文】 學(xué)校的工作重點，繼續(xù)以“生本教育”為主線，開展一系列常規(guī)教研活動。圍繞本課改，學(xué)校從校領(lǐng)導(dǎo)到各科組長及參與教學(xué)改革的老師利用暑假分批到廣州接受郭思樂教授的親自培訓(xùn)，不定期舉行教學(xué)改革讀書沙龍交流心得，并到深圳華僑城中學(xué)進(jìn)行調(diào)研工作等等。九、保障機(jī)制參與課改研究的核心成員學(xué)歷高，多畢業(yè)于名牌大學(xué)，有較強(qiáng)的專業(yè)功底。2.“生本教育”理念指導(dǎo)下班級小組學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。調(diào)查分析法：分階段調(diào)查學(xué)生對教學(xué)改革的適應(yīng)情況，為課題提供事實材料和方案修正的依據(jù)，有的放矢地開展活動，以期最大程度地提高改革的效率。學(xué)習(xí)杜威《民主主義與教育》《我的教育信條》等課堂改革理念的理論專著，提高教師理論素質(zhì)。、診斷課，舉行專題研討會，就改革中的成效與問題進(jìn)行反思與總結(jié)。、相互依存與相互促進(jìn)。，在“小組合作”的教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的平等、自信、自覺、效率意識和合作精神。，供其他學(xué)校參考和借鑒?！罢n堂教學(xué)”：課堂教學(xué)是指以課室為活動空間，以課時為時間，以課題為載體，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、計劃的學(xué)習(xí)活動的過程。杜威的實用主義教育理論：杜威的以探究為基礎(chǔ)的認(rèn)識論和“問題教學(xué)法”、“兒童中心論”、“教育即生長”論是生本教育的主要理論來源。（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計。在學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程中，現(xiàn)有知識經(jīng)驗和信念起重要的作用。本課改的主要理論依據(jù)：“生本教育”理論：“生本教育”從傳統(tǒng)教育的主要依靠教師教轉(zhuǎn)為依靠學(xué)生自主學(xué)，從“師本”轉(zhuǎn)為“生本”，給學(xué)生提供充分發(fā)揮見解、張揚(yáng)個性的空間，鼓勵、支持、幫助和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學(xué)生思維。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不到位，例如在她101年的辦學(xué)歷程中沒有培養(yǎng)出一個兩院院士?；诖?，我們提出“‘生本教育’理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革研究”的課題研究?！娟P(guān)鍵詞】生本教育核心理念課堂教學(xué)改革研究【中圖分類號】【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】19927711（2015）08019020一、課改實驗的提出順德一中作為廣東省國家級示范性普通高中，教學(xué)質(zhì)量非常高，在區(qū)域范圍內(nèi)有著非常重大的影響力和良好的社會聲譽(yù)。此外，順德一中還面臨著越來越嚴(yán)峻的外部競爭環(huán)境。歷經(jīng)12年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所實驗學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、新疆、內(nèi)蒙、云南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實踐成果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義的知識觀認(rèn)為，課本知識只是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的各種假設(shè)，而不是問題的唯一正確的答案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則可以概括為：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）。美國學(xué)者埃德加?戴爾的學(xué)習(xí)金字塔（ConeofLearning）理論：聽講、閱讀、視聽結(jié)合、示范這四種的學(xué)習(xí)方式兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容保存率分別為5%、10%、20%、30%，而小組討論、做中學(xué)、向他人教授即教別人這三種學(xué)習(xí)方式兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容保存率分別為50%、75%和90%?！罢n堂教學(xué)改革”：根據(jù)一定的教育理論對舊的課堂教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行更新和發(fā)展的過程。五、課改的目標(biāo)、內(nèi)容、重點目標(biāo)：，與新課程改革理念一致。內(nèi)容：1.“生本教育”理論的研究。重點：。六、課改的基本思路設(shè)計（一）學(xué)校統(tǒng)一組織與安排，逐步推進(jìn)，提出改革的基本設(shè)想和要求，規(guī)劃改革的基本方案和行動計劃。研究與學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的各項教學(xué)改革活動的特點和操作規(guī)范。實踐活動法：每次活動遵循科學(xué)性、可操作性、實效性、生動性、有系統(tǒng)性、滲透性原則。3.“生本教育”理念指導(dǎo)下國家級示范性普通高中課改的形式與內(nèi)容構(gòu)建。他們教學(xué)、教研經(jīng)驗豐富，多人是市、區(qū)級的教學(xué)骨干，在專業(yè)的教學(xué)雜志上發(fā)表教學(xué)論文多篇，研究能力強(qiáng)。學(xué)校歷來重視校本教研，還是廣東省中小校本教研先進(jìn)學(xué)校和示范學(xué)校。今年我們學(xué)校注入了新的力量，六名特崗和三名執(zhí)教教師，當(dāng)前首要任務(wù)是對青年教師的培養(yǎng)，我們要多方面為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，充分發(fā)揮我校經(jīng)驗豐富的老教師和骨干教師的優(yōu)勢，采用 “一幫一”結(jié)對子，互聽互評、外出學(xué)習(xí)、公開課展示等，使其能夠盡快融入集體，思想上、行動上走進(jìn)“高效課堂”，掌握并運(yùn)用課改“高效課堂”教學(xué)的基本方法和策略，盡早融入課改行列，進(jìn)入角色。不能讓學(xué)生還沒學(xué)會走路就撒手不管讓他跑步。２、生本教育要求學(xué)習(xí)具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務(wù)的結(jié)果答案說給學(xué)生，也不是讓學(xué)生簡單的對答案，而是讓學(xué)生經(jīng)過討論、實踐、探索等方式一起歸納、推理和總結(jié)得出結(jié)論。在實施生本教育中，對于一些好的傳統(tǒng)教育方法，決不能拋棄，我們不能用“生本教育”理念否定傳統(tǒng)教育方法。在這一點上，教師需要把握好課堂教學(xué)的度，既調(diào)動學(xué)生積極性，又增加課堂氣氛，不是課堂越亂越好，教師要把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來。教研組長要提前一周確定下周活動主題及時上報教務(wù)處審批，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。３、生本教育是使學(xué)生事先有準(zhǔn)備的教育。我們要真正地為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，做到心中有生，目中有人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育是生本教育最核心實質(zhì)的理念。生本教育的特點是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：“教”只是實現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，因而主張“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，最后實現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)設(shè)計，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育對生本教育最核心實質(zhì)的理解：１、生本教育是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育。生本教育要求學(xué)習(xí)具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本教育要求學(xué)生在課堂上積極自主實踐，既要獨立學(xué)習(xí)和整合學(xué)科知識、對學(xué)習(xí)問題及任務(wù)獨立探索，又要積極與其他個體協(xié)作交流；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務(wù)的結(jié)果授給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過討論、實踐、探索等方式與伙伴一起歸納、推理和總結(jié)得出。４、生本教學(xué)是教師為學(xué)生而設(shè)計和服務(wù)的教學(xué)。因此，在教學(xué)設(shè)計中必須充分考慮學(xué)生的實際，包括他們對活動對象的興趣和初始認(rèn)識水平等等。２、生本課堂是探究與交流的課堂。無論是“前置性作業(yè)”還是“前置性思考”，如果沒有教師對學(xué)生事前的要求和準(zhǔn)備，沒有學(xué)生事前的“準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)”，在課堂上以生為本就成了一句空話。如果我們不尊重學(xué)生的心理能力和情感需要，一廂情愿地謀劃教學(xué)內(nèi)容和形式，體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，就易造成學(xué)生主體性的喪失。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育對生本教育最核心實質(zhì)的理解：１、生本教育是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育。生本教育要求學(xué)習(xí)具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本教育要求學(xué)生在課堂上積極自主實踐，既要獨立學(xué)習(xí)和整合學(xué)科知識、對學(xué)習(xí)問題及任務(wù)獨立探索，又要積極與其他個體協(xié)作交流；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務(wù)的結(jié)果授給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過討論、實踐、探索等方式與伙伴一起歸納、推理和總結(jié)得出。４、生本教學(xué)是教師為學(xué)生而設(shè)計和服務(wù)的教學(xué)。因此，在教學(xué)設(shè)計中必須充分考慮學(xué)生的實際，包括他們對活動對象的興趣和初始認(rèn)識水平等等。生本教育的特點是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：“教”只是實現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，因而主張“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，最后實現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)。“以生為本”的教學(xué)設(shè)計，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。３、生本教育是使學(xué)生事先有準(zhǔn)備的教育。我們要真正地為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，做到心中有生，目中有人。什么是生本教育？生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育的特點是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：“教”只是實現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，因而主張“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，最后實現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)設(shè)計，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)?！跋葘W(xué)后教，先練后講，以致達(dá)到不教而教的目的生本教育的核心理念是”先學(xué)后教，先練后講，以致達(dá)到不教而教的目的。生本教育的特點是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：“教”只是實現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，因而主張“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，最后實現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)設(shè)計，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。３、生本教育是使學(xué)生事先有準(zhǔn)備的教育。我們要真正地為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，做到心中有生，目中有人。一切為了學(xué)生生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。２、生本課堂是探究與交流的課堂。無論是“前置性作業(yè)”還是“前置性思考”，如果沒有教師對學(xué)生事前的要求和準(zhǔn)備，沒有學(xué)生事前的“準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)”，在課堂上以生為本就成了一句空話。如果我們不尊重學(xué)生的心理能力和情感需要，一廂情愿地謀劃教學(xué)內(nèi)容和形式，體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，就易造成學(xué)生主體性的喪失。生本教育的特點是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：“教”只是實現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，因而主張“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，最后實現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)。“以生為本”的教學(xué)設(shè)計，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。３、生本教育是使學(xué)生事先有準(zhǔn)備的教育。我們要真正地為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，做到心中有生，目中有人。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育是生本教育最核心實質(zhì)的理念。生本教育的特點是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：“教”只是實現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，因而主張“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，最后實現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)設(shè)計，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育對生本教育最核心實質(zhì)的理解：１、生本教育是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育。生本教育要求學(xué)習(xí)具有開放性，這種開放