【正文】 堂教學效益和學校辦學水平,特制訂本方案。一、基本理念相信每一個學生能教好。構(gòu)建“先學后教,當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。調(diào)動全體學生的參與性、積級性、主動性,培養(yǎng)學生能力,提高學生素質(zhì),摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法,保證課堂教學的高效,全面提高學校課堂教學質(zhì)量。同時學校要組建由學校校長、分管校長、教導主任和教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組,負責制訂學校實施方案,并組織改革的日常工作。以課堂教學改革為重點,加強對教學小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。必須抓住實施活動的重點。三是要注重培養(yǎng)骨干。學校每個階段要依據(jù)實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結(jié)。各校必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓,切實向課堂教學改革要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。(二第二階段:實施階段以學科組為單位,以課堂教學改革實踐活動為載體,形成學科改革實施方案。(三第三階段:總結(jié)交流階段對初步構(gòu)建的模式進行再實踐,再研究,并在學校全面推開。附件:小學課堂教學基本要求附件一： xx 小學課堂教學基本要求一、教學目標整體體現(xiàn)三個“維度”。教學組織要條理清晰，重點突出，節(jié)奏合理，容量恰當，結(jié)構(gòu)完整。三、“學”的策略要營造有利于學生“學”的氛圍。四、教學效果教學目標達成度比較高：（1）學生情緒得到感染，思想得到熏陶；（2）新知識的掌握正確、扎實、靈活；（3）學習方法有所掌握，能力有所提高。第二篇：小學課堂教學改革實施方案禹小二（3）班課堂教學改革實施方案一、指導思想全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結(jié)合本班實際，轉(zhuǎn)變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我班教育教學的質(zhì)量。重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。學習習慣差。構(gòu)建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。引導學生開展自主、合作、探究式學習，小組間開展競賽、評比等活動。合理安排教學過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學任務，生生過關(guān)。學習上分小學的經(jīng)驗，學完一個章節(jié)，讓學生寫一篇學科作文。教師以灌輸為主，學生以聽為主。缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學制定有效措施。不會預習、不會自學。二、指導思想全面貫徹黨的教育方針，樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，立足我校實際，大力推進教育創(chuàng)新，構(gòu)建課程新體系，深化我?；A教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育。先在每個年級挑選部分教師實施改革方案，通過實踐、摸索、反思、研討形成我校特有的真實有效課堂教學模式，然后在全校推廣。努力實踐，勤于反思。每兩周必須有一次集體學習或研討有關(guān)課程改革的內(nèi)容，并做好詳細的學習筆記和活動記錄，真正把課改落到實處。課堂模式A、語文課堂“5+6”教學模式“5”指五個基本原則：即主體性原則，開放性原則，過程性原則，挑戰(zhàn)性原則，真實性原則；“6”指六個教學環(huán)節(jié)，即課前預習——激情導入——初步感知— —合作探究——交流點撥——運用拓展。認真學習研讀課程標準，掌握操作要領，領悟內(nèi)涵；通過網(wǎng)絡學習先進學校的課改經(jīng)驗。把一批思想素質(zhì)好、業(yè)務能力強、教學水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年教師選拔出來，作為學校的學科帶頭人，培養(yǎng)造就一批學科標兵，形成梯次發(fā)展的良好局面。同時要發(fā)揮學科帶頭人或課堂教學本土專家的作用，通過舉辦觀摩課、研討課、公開課等活動，推廣他們的典型課例，使每位教師都能上出真實有效的課。課堂教學改革必須遵循以下原則：1．把課堂還給學生。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。教師設計在先，導演在后；組織在先，調(diào)控在后。二、課堂教學改革的總體目標我校課堂教學改革的總體目標是：以目標為總領，以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師的教學目標沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。教師的備課重點就是選題，教案就是“習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生通過“感知－概括－應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發(fā)展了能力。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學改革與提高教學質(zhì)量對立起來，錯誤地認為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質(zhì)量。這種新模式的一般流程：“目標明學自主學習小組幫學—教師引學鞏固訓練當堂檢測”。：（1）目標明學環(huán)節(jié)：目標明學的主要任務：①確立學習目標。②教師邊指導點撥邊自學。③六人小組合作學習。④教師補充、歸納、小結(jié)重難點知識。②當堂檢測題。推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關(guān)鍵。為此，根據(jù)學校的教學計劃，我中心校將外聘我市名師來校作課，傳經(jīng)送寶，將組織各個學科學術(shù)委員和骨干教師，在全中心校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：（1）扎實開展校本教研。（2）探究新型教學模式。 三、四、五、六年級第五篇：小學課堂教學改革實施方案打造智慧型課堂，推動學校特色創(chuàng)建——小學課堂教學改革實施方案一、當前制約課堂教學改革的主要因素1．學校的辦學理念、辦學目標解讀不夠，滲透不足，無法成為全校師生精神層面的共識，難以成為師生共同遵循的行為準則。在教師工作的量化評估和評聘措施中，絕大多數(shù)的制度沿用了十年前學校開始實行四制改革所制定的相應制度和規(guī)定?？v觀學校本學年的教學教研工作計劃，抓好教學策略的學習、抓好常態(tài)課、借助“課堂教學活動月”開展課堂達標系列活動、突出抓好課堂教學聽評研討活動、充分發(fā)揮名師、骨干教師、教研員、教導主任的示范引領作用，進一步完善培訓檔案、加大課堂教學評估的力度、發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)典型，樹立典型，推廣典型等七大工作重點及相應的措施反映出學校的教研工作思路仍是圍繞常規(guī)工作及上級部門的總體工作導向，符合學校教研實際的創(chuàng)造性工作重點及工作措施體現(xiàn)較少。例如，學校目前初具形態(tài)的“單元整體教學模式”沒有做到應有的輻射效應。從學生層面來看：1．學生用于學科知識的學習時間相對較長，各科作業(yè)名目相對較多，學業(yè)負擔仍然比較重；2．學生還沒有普遍建立起主動學習的良好興趣和動機；3．為學生的綜合能力提供的展示平臺較少，評價的方式較為單一，仍然是知識本位的。（二）啟動“自下而上”的教學研究 1．確定研究方向充分發(fā)揮教師的主觀能動性，鼓勵教師反思常規(guī)教學中存在的問題和困惑，以教學反思征集、教學論壇等形式匯