【正文】 體現(xiàn)三個“維度”。（三）第三階段：總結(jié)交流階段(2013年10月)對初步構(gòu)建的模式進行再實踐,再研究,并在學校全面推開。（二）第二階段：實施階段(2013年9月底前)以學科組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，形成學科改革實施方案。從學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價表，從而引領(lǐng)課堂教學的發(fā)展方向。通過“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結(jié)提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動。特別是要培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。為了促進我校課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。（2）探究新型教學模式。集體備課核心是研究《新課標》和新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法；集體備課要做到“五個基本統(tǒng)一”，即教學進度統(tǒng)一、教學重點難點的確定統(tǒng)一、課型與方法統(tǒng)一、課堂教學提綱統(tǒng)一、例題和習題統(tǒng)一，克服學校教學無組織狀態(tài)。每次課堂教學改革研討活動，學校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，以此推動我校的課堂教學改革。示范引領(lǐng)在自覺實踐的基礎(chǔ)上，進行示范引領(lǐng)是推進課堂教學改革的捷徑。通過上述一系列活動，使廣大教師的教育教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織；③知識拓展。③展示中教師予以引導、點撥；④師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。Ｇ、老師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；H、師生共同確定各小組展示內(nèi)容，作好展示準備。教學過程：預習、展示、反饋（1）預習環(huán)節(jié)：預習的主要任務：①確立學習目標 ②明確重難點③初步達成學習目標。（6）教師精講點撥；（7）課堂鞏固訓練；（8）教學小結(jié)提升。而不可能是教師教得巧，學生學的樂。學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧，所研究的也仍然是淺層次的教什么。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學生的情感激發(fā)。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學習，教師思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體性逐漸喪失，學生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。只注重習題訓練，忽視能力培養(yǎng)。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。三、課堂教學改革的總體模式探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學模式。在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結(jié)合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。預習的主要形式：①小組內(nèi)學生自學，互學，討論，②教師指導點撥。（2）展示環(huán)節(jié)：展示的主要任務：①展示交流預習初步成果，②鞏固深化學習目標，③共享學習成果。（3）反饋環(huán)節(jié)：反饋的主要任務：①對教學內(nèi)容進行反思和總結(jié)，②對預設(shè)的學習目標進行回歸性檢測，③對學困生進行查缺補漏，④對優(yōu)秀生進行知識拓展。對學優(yōu)生進行知識拓展、深化。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習《新課程標準》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《湖南省建設(shè)教育強省規(guī)劃綱要》和《衡陽市進一步推進中小學素質(zhì)教育行動方案》，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與實踐的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。自覺實踐課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關(guān)鍵。為此，根據(jù)學校的教學計劃，學校組織各個學科骨干教師，在全校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。保障機制為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：（1）扎實開展校本教研。對教師的考核以組織能力為主，過程看活動組織，結(jié)果看教研效果。在學?！叭A段八步驟”課堂教學模式的引領(lǐng)下，各學科要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習課、實驗課??）研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質(zhì)量。一、基本理念相信每一個學生能教好。學習中心小學“三步六環(huán)節(jié)”教學模式授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。三、實施策略我校必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。按照《草峰鎮(zhèn)校本教研工作制度》要求,扎實開展研究,努力提升學校科研水平。5．推廣洋思經(jīng)驗，借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我鎮(zhèn)小學的新課堂。四、2013年活動安排（一）第一階段：準備階段(2013年9月5日前)成立校級課堂教學改革領(lǐng)導小組，制訂實施方案。圍繞《草峰鎮(zhèn)小學課堂教學基本要求》，組織各學科教研組開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，于四月底前初步形成具有學科個性和特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式等。校際間互相借班上探索課，繼續(xù)探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。切合教材與“課標”實際，兼顧各類學生的發(fā)展。教法要科學合理：（1）教師講授規(guī)范、精當有效，富有激情，給學生以啟迪和感染；（2）關(guān)注每個學生的學習情況，實施分層分類指導；（3）引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；（4）正確處理預設(shè)與生成的關(guān)系，有效地開發(fā)和應用生成性教學資源；（5）教學媒體的應用要科學有效。具有濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。學生創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。依據(jù)通知精神和要求，結(jié)合我校的實際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確立了我校課堂教學改革的基本思路：一、課堂教學改革的指導思想：通過課堂教學改革，認真落實“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，構(gòu)建“以學生為主”的課堂教學模式，全面提高課堂教學效益；調(diào)動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于學校實際、科學實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質(zhì)量。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。認真研究學習過程。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導下主動學習。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體逐漸喪失，學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學生的情感激發(fā)。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。五、課堂教學改革的基本模式：探索嘗試“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學模式。積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實驗信息技術(shù)與學科教學整合的方法與途徑。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內(nèi)容。共享學習成果。各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。對預設(shè)的學習目標進行回歸性檢測。試卷測試。查缺補漏。六、課堂教學改革分四個階段進行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學改革分四個階段進行：（一）第一階段：2012年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動，探索嘗試階段。七、課堂教學改革的具體措施：轉(zhuǎn)變觀念：推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。自覺實踐：課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關(guān)鍵。為此，根據(jù)學校的教學計劃，每學期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學科帶頭人和骨干教師承擔。保障機制：為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：（1）成立課堂教學改革領(lǐng)導組織 組長：高國輝副組長：楊子彬馬春英成員：王慶巖 金耀光各教研組長課堂教學改革領(lǐng)導小組負責制定學校實施方案，并督促實施。集體反思等，由教研組長負責。學校要對校本教研的開展情況進行考核。對開展活動認真的教研組，學校予以表彰；對于成果顯著地，、學校予以精神獎勵和物質(zhì)獎勵?？傊谡n堂教學改革之初，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計到的。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學改革的新天地！注：方案從本學期開始實行，小學部重點在三四五年級嘗試，中學部重點在七八年級嘗試。一、改革教材，沖破傳統(tǒng)教材的束縛就業(yè)導向教學模式的理念要大面積地轉(zhuǎn)化為具體的教學行動，并真正成為一種模式固化下來，必須有教材做支持。有些課程偏難偏深,尤其是一些專業(yè)課,以現(xiàn)有學生的理解能力和邏輯思維能力去學習確實強人所難。每個項目的學習都要求按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計的活動來進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。在教學改革上應對專業(yè)理論課程進行整合，大膽砍掉不必要的課程或弱化某些課程，加強并突出核心課程。學校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置堅持以就業(yè)市場的需求為依據(jù)，達到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學校各大專業(yè)實訓校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；大力壓縮市場無需求的課程，適度減少純理論課的教學，逐步增加先進適用的實驗實習設(shè)備，提高實踐操作課的比重，使學生達到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業(yè)市場熱門搶手”；學校的整個教學和管理，將服務和服從于市場的就業(yè)需 求和學生的技能形成，不斷深化教學改革，以職業(yè)崗位群為依